小學(xué)語文2古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第一課時(shí)一一《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“枯”、“榮”“燒”3個(gè)生字，會(huì)寫“燒”“枯”“榮”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《草》，背誦《草》。

3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字。理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受小草頑強(qiáng)的生命力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、微視頻、一個(gè)田字格。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：讀熟古詩(shī)。

學(xué)生課前或

教師課堂教學(xué)活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)環(huán)節(jié)課外活動(dòng)

動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)工具

設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：欣賞春天幾位同學(xué)描述自己看

交流自己觀察到仔細(xì)觀看欣賞圖

的圖片，引出課到的春天畫面。

的美麗的春天。片。

題。（評(píng)測(cè)工具：談話）課前觀

1、課件出示生字，所有同學(xué)能正確掌握察春天，知

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

指生讀。生字，但有2%的同學(xué)書寫道春天已經(jīng)

一、初讀古詩(shī)，2、歸納識(shí)字方法。

2、交流識(shí)字方法?！盁睍r(shí)，結(jié)構(gòu)的掌握不來到我們身

識(shí)記生字。3、觀看微視頻學(xué)習(xí)

3、播放微視頻講夠到位。邊。

形聲字。

解形聲字。（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀、齊課前讀

4、練寫“燒”字。

4、教學(xué)“燒”字。讀、談話、問答、練寫）熟古詩(shī)。

二、了解詩(shī)人，1、了解詩(shī)人白居1、課件出示《草》98%的同學(xué)對(duì)詩(shī)人白

學(xué)習(xí)古詩(shī)，會(huì)讀易。這首詩(shī)，含朝代和居易有了一定的了解，并

詩(shī)。2、教給學(xué)生會(huì)從詩(shī)人。詩(shī)人是誰，學(xué)會(huì)了有節(jié)奏地讀詩(shī)，但

“我知道”中獲取對(duì)詩(shī)人白居易你有也有極個(gè)別的同學(xué)朗讀不

知識(shí)。哪些了解？到位。

3、讀詩(shī)是學(xué)詩(shī)的2、學(xué)生朗讀教師補(bǔ)（評(píng)測(cè)工具：朗讀、交流

第一步，怎樣把詩(shī)充的白居易資料談話）

讀好呢？3、學(xué)生交流讀詩(shī)的

好辦法。（準(zhǔn)確、有

節(jié)奏）

（1）指生讀。

（2）出示畫斜線的

詩(shī)再讀。

1、以小組為單位學(xué)

1、交流理解古詩(shī)，習(xí)，小組同學(xué)選擇

你知道什么辦一句，說說理解的

法？地方，并標(biāo)出不理97%的同學(xué)能有感情

三、感悟、品讀

2、指導(dǎo)全班同學(xué)解的地方。地品讀、背誦古詩(shī)《草》，

古詩(shī)，理解重點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)。2、小組匯報(bào)交流。3%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

詞語的意思，體

3、教師根據(jù)學(xué)生3、結(jié)合自己的理（評(píng)測(cè)工具：、交流、匯報(bào)、

會(huì)詩(shī)句的意思。

的匯報(bào)，適時(shí)進(jìn)行解，再來品讀這首朗讀、背誦）

點(diǎn)撥。詩(shī)。

4、欣賞視頻，背誦

古詩(shī)。

1、出示《賦得古

1、大聲朗讀《賦得99%的同學(xué)能結(jié)合體會(huì)朗

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，原草送別》。

古原草送別》。讀《賦得古原草送別》，還

拓展升華2、說說本節(jié)課的

2、回顧本課，說出能總結(jié)自己的收獲。（評(píng)測(cè)

收獲。

收獲。工具：朗讀、談話）

1、有感情地背孩子們對(duì)春天很熱

課下認(rèn)真完成作

五、布置作業(yè)誦古詩(shī)《草》。愛，這首古詩(shī)也能流利地

業(yè)。

2^預(yù)習(xí)古詩(shī)《宿背誦，這為學(xué)習(xí)下首古詩(shī)

新市徐公店》。做了準(zhǔn)備。

（評(píng)測(cè)工具：家長(zhǎng)反

饋）

附：板書設(shè)計(jì)

草

生命力強(qiáng)

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第二課時(shí)一一《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“宿”、“未”等5個(gè)生字，會(huì)寫“未”“追”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。

4、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的情感，有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

邊讀古詩(shī)邊想象畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感；學(xué)會(huì)給古詩(shī)編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件、微課視頻、生字卡片、一個(gè)田字格。

學(xué)生準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)《草》，預(yù)習(xí)《宿新市徐公店》。

學(xué)生課

教師課堂教學(xué)活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活前或課

教學(xué)環(huán)節(jié)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具

動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)設(shè)計(jì)外活動(dòng)

設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：背誦古詩(shī)所有同學(xué)都能有感情地

學(xué)生齊背古詩(shī)

《草》，引出課背誦古詩(shī)《草》。背誦。

《草九

題。（評(píng)測(cè)工具：背誦）

一、理解課題，1、說說自己對(duì)課所有同學(xué)能正確掌握生

1、出示并解釋詩(shī)

識(shí)記生字。題的理解。字，但有2%的同學(xué)書寫“未”

題。

2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生時(shí)，撇和捺不夠舒展。

2、卡片出木生字，背

字。（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀、齊讀、

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。誦古詩(shī)

3、歸納識(shí)字方開火車讀、問答、練寫）

3、交流識(shí)字方法。《草》導(dǎo)

法。

4、教學(xué)“未”字。入本課，

4、練寫“未”字。

預(yù)習(xí)《宿

1、播放微視頻，

1、觀看微視頻回新市徐

回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)

顧學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》98%的同學(xué)能通過抓住關(guān)鍵字公店》。

《草》的方法。

二、小組合作交的方法。詞，揣摩古詩(shī)的大意，但也有

2、教師深入小組

流學(xué)習(xí)古詩(shī)。2、小組合作學(xué)習(xí)極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。

學(xué)習(xí)中，及時(shí)引

古詩(shī)。（評(píng)測(cè)工具：朗讀、談話）

導(dǎo)。

三、小組展示感1、小組交流理解1、小組匯報(bào)交流97%的同學(xué)能有感情地品

悟、品讀古詩(shī)，古詩(shī)，教師根據(jù)學(xué)成果。讀古詩(shī)，3%的同學(xué)需要加強(qiáng)指

理解重點(diǎn)詞語生的匯報(bào)，適時(shí)進(jìn)2、結(jié)合自己的理導(dǎo)。

的意思，體會(huì)詩(shī)行點(diǎn)撥。解，根據(jù)畫面編（評(píng)測(cè)工具：朗讀、講述）

句的意思。2、根據(jù)畫面編故故事。

事。

1、說說自己知道1、說說自己知道

90%的同學(xué)能想起描寫春

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，的描寫春天的古的描寫春天的古

天的古詩(shī)，并結(jié)合自己的體會(huì)

拓展升華詩(shī)。詩(shī)。

朗讀古詩(shī)。

2、朗讀描寫春天2、大聲朗讀描寫

（評(píng)測(cè)工具：談話、朗讀）

的古詩(shī)。春天的古詩(shī)。

1、觀察春天，寫孩子們對(duì)春天很熱愛，觀

幾個(gè)贊美春天的察春天，寫幾個(gè)贊美春天的句

句子。課下認(rèn)真完子，更會(huì)激發(fā)孩子們愛春天的

五、布置作業(yè)

2、閱讀有關(guān)描寫成作業(yè)。欲望。（評(píng)測(cè)工具：家長(zhǎng)反饋、

季節(jié)的古詩(shī)。作業(yè)展示）

附：板書設(shè)計(jì)

宿新市徐公店

籬笆小路樹'靜

兒童黃碟菜方

動(dòng)

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第一課時(shí)一一《草》學(xué)情分析

《草》是一首詠物詩(shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)

象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示

了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，孩子們很喜歡古詩(shī)，因?yàn)楣旁?shī)讀來瑯瑯上口，他

們能很快背誦下來。在此之前，他們學(xué)過《畫》、《靜夜思》、《小池》等有限的、簡(jiǎn)單的四五

首詩(shī)，在課外也有一部分學(xué)生積累了一些古詩(shī)，但也僅僅限于會(huì)讀會(huì)背，對(duì)于詩(shī)的意思、詩(shī)

的意境，并不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩(shī)意境理解上，不是一字一句的理

解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。

在經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目

標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些需要合作完成的學(xué)

習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。

《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名

句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)

難點(diǎn)是通過理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第二課時(shí)一一《宿新市徐公店》學(xué)情分析

《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒

童撲蝶圖。

頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶的背景。這兒有一道稀疏的

籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有兒棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成陰。籬笆和

小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村；“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的

歡樂場(chǎng)面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天

真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得維妙維肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活

動(dòng)的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)

出一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花搔首胸蹦、不知所措的兒童。

這首詩(shī)運(yùn)用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官

后長(zhǎng)期村居，對(duì)農(nóng)村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風(fēng)趣。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)

獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。另外，可激發(fā)學(xué)生

根據(jù)插圖或詩(shī)意展開想象，編?個(gè)小故事。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第一課時(shí)一一《草》效果分析

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)測(cè)練習(xí)

評(píng)測(cè)結(jié)果及分析

導(dǎo)入：欣賞春天

仔細(xì)觀看欣賞圖片。交流自己幾位同學(xué)描述自

的圖片，引出課

觀察到的美麗的春天。己看到的春天畫面。

題。

一、我會(huì)讀這些生字。

枯榮燒

二、我會(huì)給它們組詞。

1、課件出示生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字?枯（）古（）所有同學(xué)能正確

一、初讀古詩(shī)，2、交流識(shí)字方法。澆（）燒（）掌握生字，但有2%的

識(shí)記生字。3、播放微視頻學(xué)習(xí)形聲字。宋（）榮（）同學(xué)書寫“燒”時(shí)，

4、教學(xué)“燒”字，正確、規(guī)范書寫三、我能把本首詩(shī)的生結(jié)構(gòu)的掌握不夠到

生字。字寫正確，寫規(guī)范。位。

SEE

1、J'解詩(shī)人白居易。

2、教給學(xué)生會(huì)從“我知道”中獲取

知識(shí)。

98%的同學(xué)對(duì)詩(shī)人白居易有了一定的了

3、讀詩(shī)是學(xué)詩(shī)的第一步，怎樣把詩(shī)

二、了解詩(shī)人，解，并學(xué)會(huì)了有節(jié)奏地讀詩(shī)，但也有極個(gè)別的

讀好呢？學(xué)生父流讀詩(shī)的好辦法。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，會(huì)讀同學(xué)朗讀不到位。

（準(zhǔn)確、有節(jié)奏）

詩(shī)。

（1）指生讀。

（2）出示畫斜線的詩(shī)再讀。

三、感悟、品讀1、交流理解古詩(shī)，你知道什么辦四、我會(huì)填。97%的同學(xué)能有

古詩(shī)，理解重點(diǎn)法？《草》感情地品讀、背誦古

詞語的意思，體2、以小組為單位學(xué)習(xí)，小組同學(xué)選T西sf網(wǎng)T^T_____________，詩(shī)《草》，3%的同學(xué)需

會(huì)詩(shī)句的意思。擇一句，說說理解的地方，并標(biāo)出一歲______________.要加強(qiáng)指導(dǎo)。

不理解的地方。教師指導(dǎo)全班同學(xué)野火_____________,

小組學(xué)習(xí)。春風(fēng)_____________.

3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)進(jìn)行

點(diǎn)撥。

4、欣賞視頻，背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，1、出示《賦得古原草送別》，學(xué)生

99%的同學(xué)能結(jié)合自己的體會(huì)朗讀《賦

拓展升華大聲朗讀。

得古原草送別》，還能總結(jié)自己的收獲。

2、回顧本課，說說本節(jié)課的收獲。

實(shí)踐作業(yè)：孩子們對(duì)春天很

1、有感情地背誦古詩(shī)熱愛，這首古詩(shī)也能

五、布置作業(yè)《草》。流利地背誦，這為學(xué)

2、預(yù)習(xí)古詩(shī)《宿新市習(xí)下首古詩(shī)做了準(zhǔn)

徐公店》。備。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第二課時(shí)一一《宿新市徐公店》效果分析

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)測(cè)練習(xí)果評(píng)測(cè)結(jié)果及分

析

導(dǎo)入：背誦古詩(shī)

所有同學(xué)都

《草》，引出課學(xué)生一起背誦古詩(shī)《草九

能背誦《草》。

題。

一、我會(huì)讀這些生字。

宿徐籬

疏未

二、我會(huì)給它們組詞。

未（）末（）

所有同學(xué)能正

除（）徐（）

1、出示并解釋詩(shī)題。確掌握生字，但有

一、理解課題，店（）菜（）

2、卡片出示生字，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。2%的同學(xué)書寫“未”

識(shí)記生字。宿（）追（）

3、交流識(shí)字方法。時(shí)，撇和捺不夠舒

三、我能把本首詩(shī)的生

4、教學(xué)“未”字。展。

字寫正確，寫規(guī)范。

1、播放微視頻，回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》98%的同學(xué)能通過抓住關(guān)鍵字詞，揣摩古

二、小組合作交

的方法步驟。詩(shī)的大意，但也有極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。

流學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、教師深入小組學(xué)習(xí)中，及時(shí)引導(dǎo)。

四、我會(huì)填。

97%的

三、小組展示感同學(xué)能有感

1、小組交流理解古詩(shī)，教師根據(jù)學(xué)宿新市徐公店

悟、品讀古詩(shī)，情地品讀古

生的匯報(bào)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥?！舅巍織钊f里

理解重點(diǎn)詞語詩(shī),3%的同

2、根據(jù)畫面編故事。籬落疏疏_________

的意思，體會(huì)詩(shī)學(xué)需要加強(qiáng)

樹頭____________

句的意思。指導(dǎo)。

_________________黃蝶，

_______________________________________________O

1、說說自己知道的描寫春天的古

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，五、我知道描寫春天90%的同學(xué)能想

詩(shī)。

拓展升華的古詩(shī)。起描寫春天的古詩(shī)，

2、朗讀描寫春天的古詩(shī)。

并結(jié)合自己的體會(huì)朗

讀古詩(shī)。

六、課后實(shí)踐

1、觀察春天，寫孩子們對(duì)春天很

幾個(gè)贊美春天的句熱愛，觀察春天，寫

五、布置作業(yè)子。幾個(gè)贊美春天的句

2、閱讀有關(guān)描寫子，更會(huì)激發(fā)孩子們

季節(jié)的古詩(shī)。愛春天的情感。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》--《草》

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

《草》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一單元第二篇課文《古詩(shī)兩首》中的第一首古

詩(shī)。這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè),學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課

文。雖然兩組教材都以春天為主題,但是,無論從導(dǎo)語還是從課文,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與

一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春

天,去發(fā)現(xiàn)春天的特征,去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別

了：一年級(jí)下冊(cè)第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的:春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧!重

點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的:我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)

細(xì)的。我們走進(jìn)春天,留心觀察,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建

立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體

會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象

春天,甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

《草》是一首詠物詩(shī)，是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)

象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示

了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。

二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

《草》這首古詩(shī)在冀教版教材安排在一年級(jí)語文下冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩(shī)歌的主要意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)草頑強(qiáng)的生命力。

鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語文第八單元和語文S版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課中安排了《草》

的原詩(shī)《賦得古原草送別》。教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦?

3、通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。

三、課程教學(xué)資源的整合與取舍

《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”己成為千古名

句，流傳于世。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，

適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這首古詩(shī)也

不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦

中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步

形成文化積淀。

四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把古詩(shī)《草》確定為1課時(shí)完成，本課

為新授課。

古詩(shī)《草》教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、認(rèn)識(shí)“枯”、“榮”“燒”3個(gè)生字，會(huì)寫“燒”“枯”“榮”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《草》，背誦《草》。

3、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)詩(shī)句的意思，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》一《宿新市徐公店》

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

《宿新市徐公店》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一單元第二篇課文《古詩(shī)兩首》中

的第二首古詩(shī)。這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過一組以春天

為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題,但是,無論從導(dǎo)語還是從課文,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)

這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天,而且激勵(lì)

學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特征,去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)

他們的區(qū)別了：一年級(jí)下冊(cè)第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的:春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的

春天吧!重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的:我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，

春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊(cè)“春天里的發(fā)

現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)

和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春

天、想象春天,甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒

童撲蝶圖。頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶的背景。這兒有一道

稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成陰。

籬笆和小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村；“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。后

兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場(chǎng)

面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、

好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得維妙維肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動(dòng)的鏡頭

突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)出一個(gè)面

對(duì)一片金黃菜花搔首跑I蹦、不知所措的兒童。

二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

《宿新市徐公店》這首詩(shī)分別安排在北京版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元的第21課，浙教

版四年級(jí)下冊(cè)語文第二單元第6課，冀教版四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元第1課以及二年級(jí)下

冊(cè)語文第一單元第2課。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中

捕蝶的快樂，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說故事。

同時(shí)，《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的首篇

講讀課文《古詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情

感。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。

三、課程教學(xué)資源的整合與取舍

《宿新市徐公店》這首詩(shī)運(yùn)用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾

遭奸相嫉恨，被罷官后長(zhǎng)期村居，對(duì)農(nóng)村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風(fēng)趣。

所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教

材、補(bǔ)充教材、拓展教材。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)

習(xí)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)

特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》,還可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩(shī)意展開想象，編一個(gè)小故事。

四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把《宿新市徐公店》確定為1課時(shí)完成，

本課為新授課。

古詩(shī)《宿新市徐公店》教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

1、認(rèn)識(shí)“宿”、“未”等5個(gè)生字，會(huì)寫“未”“追”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。

4、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的情感，有背誦古詩(shī)的興趣。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第一課時(shí)一一《草》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、我會(huì)讀這些生字。

枯榮燒

二、我會(huì)給它們組詞。

枯（）榮（）燒（）

古（）宋（）澆（）

三、我能把本首詩(shī)的生字寫正確，寫規(guī)范。

四、我會(huì)填。

《草》

山一［切

丙丙,

一歲O

野火,

春風(fēng).

五、課后實(shí)踐：

1、有感情地背誦古詩(shī)《草》。

2、預(yù)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第二課時(shí)一一《宿新市徐公店》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、我會(huì)讀這些生字。

宿徐籬疏未

二、我會(huì)給它們組詞。

宿（）未（）除（）追（）

店（）末（）徐（）菜（）

三、我能把本首詩(shī)的生字寫正確，寫規(guī)范。

四、我會(huì)填。

宿新市徐公店

【宋】楊萬里

籬落疏疏,

樹頭______________________

______________________黃蝶，

五、我知道描寫春天的古詩(shī)。

7\＞課后實(shí)踐：

1、觀察春天，寫幾個(gè)贊美春天的句子。

2、閱讀有關(guān)描寫季節(jié)的古詩(shī)。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第一課時(shí)一一《草》課后反思

《草》是一首詠物詩(shī)，是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)

象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示

了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力?！恫荨愤@首詩(shī)含義較

深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”己成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生

年齡較小，善于形象思維。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解詩(shī)意感受野

草生命力的頑強(qiáng)。一節(jié)課執(zhí)教下來，感悟頗多。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)

做法。課堂上，從學(xué)生欣賞春天的圖片開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排學(xué)生學(xué)會(huì)有

節(jié)奏地讀詩(shī)，緊接著，讓學(xué)生小組合作悟詩(shī)，我給學(xué)生充分的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)

潛心讀書的過程。在充分合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，

互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的

讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊

重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、

合作者。

二、抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)意

雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會(huì)、感受、體驗(yàn)作者所要表

達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就“離

離原上草”這句中的"離離”，學(xué)生很難想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯

榮”似乎稍易理解一些，但對(duì)于二年級(jí)的孩子，也不會(huì)那么容易就想到它的意思。所以，我

此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥“離離”

的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對(duì)比，理解“枯榮”兩字，學(xué)生明白了大

致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，利于學(xué)生的理解和感悟。然后，再通過后兩句淺顯

易懂的詩(shī)句，體會(huì)小草那頑強(qiáng)的生命力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到春天的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，

我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，美麗春景圖片的導(dǎo)入，投影

打出的草的畫面，視頻中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效

果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀

和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，

投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感

受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓

學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，

培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、不足之處

也許是本身對(duì)古詩(shī)教學(xué)底氣不足，所以課上還是有點(diǎn)緊張，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草的“枯榮”

這一環(huán)節(jié)費(fèi)了點(diǎn)勁。課下，我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在了解古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生把整首古詩(shī)的

意思串聯(lián)一下，這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，也就為下面體會(huì)草的精神做了鋪墊。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

第二課時(shí)一一《宿新市徐公店》課后反思

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶

的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。下面，我對(duì)

自己的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在上第一首古詩(shī)《草》時(shí)，我就有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、品

詩(shī)、背詩(shī)。這節(jié)課初始，我就把這四步法以微視頻的方式展示出來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方

法，為本課學(xué)生自學(xué)古詩(shī)作了鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自

己找資料、小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境。

這首古詩(shī)采用白描的方法，語言自然無華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在

小組合作中，我讓他們利用工具書和小組成員的幫助，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，

在反饋時(shí)說得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，再加上我班

學(xué)生有個(gè)壞習(xí)慣，在集體學(xué)習(xí)中，他們很靦腆，回答問題很被動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓

每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說出詩(shī)中描寫了美麗的春光，

悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩(shī)人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我

的目的就達(dá)到了。

三、合理運(yùn)用插圖。

《宿新市徐公店》較之前一首相對(duì)較難。一些詞語也叫難理解。于是，我通過書本插

圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤?shī)人楊萬里詩(shī)中所

描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩(shī)中整體認(rèn)讀，這樣一來，

孩子們理解詩(shī)意，就比較輕松了。理解詩(shī)句“兒童急走追黃碟”時(shí)，我投影出插圖，讓學(xué)生

認(rèn)真觀察看到了什么。尤其是體會(huì)'‘急走"一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃

碟時(shí)心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時(shí)指出“急走”在古文中就

是跑的意思，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，印象十分深刻。

四、看插圖編故事。

學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我