《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄5篇

《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄5篇《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄篇一一、教材說明這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象?；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶??！這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點是最后含義深刻的話?！八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！甭?lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。二、學生分析學生比較喜歡童話，愛看童話。三、教學理念1根據(jù)課文特點和教學目標，首先應認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，引導學生精讀。精讀“擦火柴”這部分，應先整體默讀這一部分，啟發(fā)學生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么？討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？整體把握幻覺與現(xiàn)實的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學生仿照這一段的讀法自學。最后，把這部分連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。2要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時，應抓住課后“思考·練習”提出的含義深刻的句子，組織學生聯(lián)系前后文深入討論，交流各自的理解和體會。四、學習目標1積累詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。教學過程：師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二十課《賣火柴的小女孩》，（板書課題）請同學們回憶一下，本文主要寫了一件什么事？生：本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜里擦著了幾次火柴，出現(xiàn)了幾次幻想，最后被凍死了的故事。師：同學們快速瀏覽課文，找到文中小女孩一共擦著了幾次火柴？請你在對應的段落前作出標記。（學生瀏覽課文，做標記）師：誰匯報一下文中小女孩一共擦著了幾次火柴？生：五次師：同學們出聲讀課文，思考這樣兩個問題：找到每擦著一次火柴，她都幻想些什么？這些幻想表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？學生自學小組交流師：誰匯報一下文中小女孩第一次擦著火柴幻想些什么？表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？生：大火爐。師：你能不能把書中的描寫讀出來？（教師隨機板書）生讀：多么明亮的……師：小女孩是怎樣擦著的第一根火柴呢？生：終于抽出。師：為什么用終于？生：火柴是用來賣錢的，可小女孩沒有賣掉。生：如果浪費了，爸爸會打她的。師：那為什么她還是用來擦著了呢？生：因為她太冷了。生：受不了了。師：那么小女孩第一次擦著火柴表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？生：渴望溫暖（教師隨機板書）師：可是老師沒聽出她剛才讀出的渴望溫暖，誰還能讀？（指名讀）師：大家讀得很認真，老師也想讀一讀。（教師范讀）學生練讀。兩名同學朗讀?；脽舫鍪尽啊瘛孟瘛眱删湓?。師：這兩句話中都有像，意義相同嗎？生：不同，一個用于比喻句中，一個表示想象。師：文中的這種溫暖是短暫的，小女孩又擦著了第二根，第三根火柴，她又幻想到了什么？生：烤鵝、圣誕樹。表現(xiàn)了小女孩渴望食物、渴望快樂的思想感情。（教師隨機板書）師：接下來第四次擦著火柴，又幻想到了什么？生：奶奶，表現(xiàn)了小女孩渴望疼愛。師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達到升華，書上是怎么寫的？生：朗讀“奶奶……不見的。”師：老師也很喜歡這一段，想和你們比一比，有沒有敢站出來的？（師生比賽朗讀，鼓勵糾正朗讀）師：火柴還沒有滅，小女孩第五次擦著了火柴，這一次也和以前一樣擦著了一根火柴嗎？生：不是，是一整把。師：為什么呢？生：她不想讓奶奶走？師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達到高潮。書上是怎么寫的？學生朗讀幻燈出示“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……”你如何理解這句話？生：小女孩在當時社會得不到幸福。生：小女孩要死了，所以感覺要飛起來了。師：如果奶奶沒死他能得到所要的幸福嗎？生：不能。指名讀最后兩自然段。師：文中幾次提到大年夜？生：三次。師：為什么把小女孩的死安排在大年夜？生：小女孩更可憐，命運更悲慘。師：這篇文章寫的好嗎？有時間多找?guī)灼拋砜匆豢?，用這種方法分析一下。下課。板書設計：《賣火柴的小女孩》教學實錄篇二抓住重點讀議結(jié)合落實目標《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結(jié)合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’?”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。賣火柴的小女孩教學實錄篇三教材分析：本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。教學目標：(一)知識教學點1.學會本課9個生字，理解"火焰，暖烘烘，閃爍，靈魂"等詞語。2.理解重點句。(l)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力2.指導學生展開合理的想象。3.指導學生有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學重點：重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。教學難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。小女孩死后為什么嘴上帶著微笑她真的能飛到"沒有寒冷，沒有痛苦的地方"去嗎教學方法：教師教法：談話法，引導學生討論，啟發(fā)學生想象。學生學法：自讀自悟，小組討論，感情朗讀。教學準備：教師準備：準備課件。學生準備：熟讀課文，練習有感情地朗讀，深化理解。教學時間：2課時教學過程：一，談話導入新課師：孩子們你們喜歡過節(jié)嗎生：喜歡。師：你最喜歡過的是什么節(jié)怎樣度過的生：我最喜歡春節(jié)，過春節(jié)是全家人一起吃餃子放鞭炮，非常熱鬧。師：是啊，春節(jié)是一個團圓熱鬧的節(jié)日，中國人都喜歡。生：我喜歡過六一兒童節(jié)，過這個節(jié)日時，爸爸媽媽會送我禮物，還會陪我一起玩。師：六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，那一天我們可以得到我們喜歡的禮物。生：我喜歡中秋節(jié)，那一天可以和爺爺奶奶一起過，還能吃月餅。師：嗯，中秋節(jié)是一個全家團圓的日子，老師也喜歡。師：孩子們，你們知道在西方，你們最重視什么節(jié)日嗎生：圣誕節(jié)。師：是啊，西方的圣誕節(jié)相當于我們中國的春節(jié)，這也是孩子們最喜歡的節(jié)日。今天，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)里的故事。(師板書：賣火柴的小女孩)二，初讀課文，整體感知師：請同學們自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事生：課文中講的是一個小女孩子在大年夜里賣火柴，最后凍死的故事。師：你概括得非常準確，凝練。三，品讀課文，感悟文本師：故事中的小女孩給你留下了怎樣的印象生：我覺得這個小女孩非?？蓱z。生：我覺得她的命運非常悲慘。師：你從哪些語句中體會到瀏覽課文，可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。(學生交流)根據(jù)學生的回答，適時板書"寒冷饑餓沒快樂沒人愛",并指導有感情的朗讀。生1:這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢我認為在這舉家團聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴生2:在這又黑又冷的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著從這句話里邊我認為她沒人可憐生3:她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的小女孩在大年這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，父親的虐待，讓她有家而不敢歸，實在是太可憐了生4:他們頭上只有灌進來家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢師：孩子們，家在你們的心目中是什么感覺生：家是我們避風的港灣每當我有憂愁遇到困難的時候，就想到我的家以及家人，他們總會給我勇氣，勇敢地讓我去面對生活的一切生：家給人的感覺是溫暖的，每逢我有解不開的疙瘩時，愛我的爸爸媽媽就不厭其煩給我講道理，我一下子就豁然開朗生：我的家是一個和睦的家庭，爸爸媽媽比較開明民主每當我做了錯事，他們總是耐心地教育我，讓我下不為例師：孩子們，你們是幸福的，都有一個溫暖的家在家中被家人濃濃的愛所包圍，以致讓文中的小女孩羨慕而渴望能擁有(家是溫暖而幸福的，喚起學生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)師：然而，賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸文中有一句話強調(diào)今天是個特別的日子，小女孩也忘不了誰能告訴我是哪一句生：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個師：大年夜是人們一年一度團聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足這更讓我們對她產(chǎn)生同情孩子們，大年夜這三個字，你能聯(lián)想到什么生：我們一家人高高興興地吃年夜飯，飯桌上擺滿了美味佳肴，整個家里都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛生：我們?nèi)胰讼瘸阅暌癸垼埡笠黄鹗湛创汗?jié)聯(lián)歡晚會，午夜鐘聲一響，我們就放鞭炮，那真是爆竹聲聲將歲除，讓人幸福，甜蜜師：小女孩的大年夜，讓你仿佛看到了怎樣的一幅畫面生：我仿佛來到了遙遠而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，看到了形單影只的小女孩，光著頭，赤著腳在街上賣火柴舊圍裙里的火柴一根不少，因為一整天根本沒人來買她更冷更餓，原因在于街上時時飄著一股烤鵝的香味這更讓她不能忘記今天是大年夜多么凄慘的一幅畫面呀！生：我心情很難受，眼前總是出現(xiàn)著小女孩的身影她獨自一人在街頭賣火柴，大雪紛飛的年夜里，任憑雪花飄落在她金黃的長頭發(fā)上，還打成卷兒披在肩上，看上去那樣地美麗如此美麗的小女孩，卻不敢回到跟街上一樣冰冷而無溫暖的家，與家人團聚，多讓人替她難過呀！(緊扣可憐，將它與我們的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦與孤獨)師：兩個孩子說得多動情，多凄美呀！你的難過，小女孩的悲慘，作者用了一句話概括出來生齊讀可憐的小女孩！師：一個小女孩，在大年夜里赤著腳在風雨中賣火柴，正像同學們所說，她太可憐了。這個可憐的小女孩結(jié)局怎么樣我們一起來讀讀。生齊讀后兩段。師：讀了這兩段，你有什么疑問生：小女孩死前為什么嘴角帶著微笑生：為什么作者說小女孩是幸福的師：你們知道為什么嗎生：因為小女孩臨死前看到了許多美好的景象。生：她是沉浸在幸福中去逝的。師：你知道她為什么感到幸福嗎生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。師：小女孩幾次劃亮了火柴她都看到了什么生：五次，她看到了火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶。(師板書火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶)師：讓我們一起來看看小女孩擦亮火柴的動畫，感受小女孩的內(nèi)心世界。(師出示動畫)師：通過觀察，你感受到了什么生：我看到小女孩劃亮火柴很猶豫，從這里我知道小女孩實在是無法忍受寒冷才劃亮火柴的。師：你觀察得非常仔細，你還感受到了什么生：小女孩看到了火爐，烤鵝，奶奶非常開心。生：我看到當火柴熄滅時，小女孩非常失望。師：剛才同學們觀察得非常認真，也用心去體會了小女孩的心境。現(xiàn)在請同學們帶著你剛才的感受來朗讀5-10自然段，把你感受最深的地方畫下來。(生讀書)師：誰來給大家讀一讀自己感受最深的部分，談談自己的感受。生：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！師：誰能讀得再幸福點。指名讀。師：有點幸福的意思了。師：多幸福呀！這一刻，小女孩沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰再來交流。生：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明。更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*,蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。從這個句子中，我知道小女孩一定餓極了，才會看到烤鵝。師：對呀，分析得真有道理。真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。生朗讀。師：現(xiàn)在老師和大家一起來配合讀一讀好嗎老師讀現(xiàn)實，你讀幻想。(師生配合朗讀)師：這樣朗讀效果怎么樣生：這樣讀，可以把現(xiàn)實和幻想做對比，更能體現(xiàn)小女孩命運的悲慘。師：說得真有道理，同桌倆試著這樣去讀一讀，感受文中的情感。(同桌倆朗讀)師：還有哪感動著你生：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她)(去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。師：圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈，蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊，玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣生：也會非常高興，非?？鞓?。師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎來，讀給同桌聽聽。同桌練習讀。師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么生：看到奶奶。師：讀出相關(guān)的句子。生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣心情生：很喜悅。生：非常激動。生：會很興奮。師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅，激動和興奮讀出來。生練習朗讀。師：這樣的幸福，小女孩是否能得到生齊聲：得不到。師：當溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣生：只剩下一根火柴梗。師：當噴香的烤鵝不見了之后呢生：面前只有一堵又厚又冷的墻。師：當圣誕樹上美麗的彩燈熄滅了呢生：一切都不見了。師：小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷著，饑餓著。所以，當奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了……生：擔憂，或者恐懼。師：為什么生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的師：你從中體會到了什么生：小女孩非常想留住奶奶。師：你來讀一讀！學生練習朗讀。師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么無情。請大家齊讀這段話。師出示課件。師：這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎那他的意思就是說，小女孩死了。離開了這個世界。師：美麗而幸福的幻想，更襯托了現(xiàn)實的悲慘無情。那你現(xiàn)在怎樣理解最后一句話生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。師：是啊，小女孩笑著離開了這個世界，在她看來死比活著更幸福。作者以喜寫悲，更能讓我們感受到現(xiàn)實生活中的殘酷無情，更讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，為她鳴不平。三，總結(jié)升華師：你現(xiàn)在的心情怎么樣生：很難過，很同情她。師：讓我們?yōu)樗龑懸皇仔≡姾脝?出示課件)一個賣火柴的小女孩大年夜里無家可歸她擦燃了所有的火柴在明亮的火焰里她看到了火柴燃盡了可憐的小女孩她死了死在了死在了死在了如果讓我遇到了她我定會生動筆寫。師：誰來交流一下自己的詩。生：她看到了暖和的火爐，香甜的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶?；鸩袢急M了，可憐的小女孩死了，死在了圣誕夜的街頭，死在了美好的幻境里，死在了富人的嘲弄里。如果讓我遇到了她，我定會把她帶回家，給她香甜的食物，給她美麗的衣服，讓她過上幸福的日子。師：你的詩寫得很好，你真是一個有愛心的孩子。四，拓展延伸師：沒有寫好的同學，課后用心去寫一些。孩子們，你們知道今天學的課文是誰寫的嗎生：安徒生。師：課后同學們不妨去讀一讀安徒生的作品，相信你學過了這篇文章，會對他的作品有更多更深的認識。五，板書設計：賣火柴的小女孩火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶寒冷，饑餓，沒有快樂，沒有愛六，教學反思《賣火柴的小女孩》本課是一篇童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學體現(xiàn)了以下特點：(一),設置情境，促進生本對話。崔巒同志說過："在一定情境之中訓練語言事半功倍。"教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，整個課堂的品讀總是伴著淡淡憂傷的旋律，學生受到音樂的感染，朗讀和理解更能深入文本。另外，我學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫，再讓學生談談自己的感受，讓學生帶著這種感受進入入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。(二),注重朗讀，促進理解在這堂課中，我非常注重將學生對文本的感受與朗讀密切的結(jié)合起來，在一次次的朗讀中，層層加深對小女孩悲慘命運的理解與同情，將朗讀與感悟并行推進。(三),在對比中用心感受在教學過程中，幾次將小女孩的悲慘命運與學生的現(xiàn)實生活進行對比，主要是因為現(xiàn)在的學生都是獨生子女，他們哪里知道生活的艱辛與困苦，因為他們過著衣食無憂的幸福生活。一次次的對比，將學生對小女孩的悲慘生活推向高潮，讓學生對小女孩的悲慘命運感受得更加深切，除此以外，還能滲透珍惜今天的美好生活這一意圖。(四)讀寫結(jié)合升華情感最后以詩總結(jié)課文，我覺得這種形式很新穎，既檢查了這學生的學習效果，又提高了學生各方面能力，讓學生的情感得到升華?？梢哉f結(jié)尾練筆，完全是水到渠成，讀寫結(jié)合，相得益彰！在本節(jié)課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，"賣火柴的小女孩子詩歌"的創(chuàng)作，時間不夠充裕，大多數(shù)學生沒寫完，沒能把這節(jié)課最后的亮點完美的展示出來，這是節(jié)堂課非常遺憾的一點?？傊?，通過這節(jié)課我實踐出一條教學名著的道路，讓自己的講授課文的路子更寬了，這要感謝同年級的各位老師。同時，存在的不足，我將通過今后的教學逐步完善，讓自己的課堂教學更加有效，有趣。賣火柴的小女孩教學實錄篇四課前寄語：“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”師：今天我們繼續(xù)學習《賣火柴的小女孩》。這是丹麥作家安徒生寫的一篇最感人的童話故事。還記得它的主要內(nèi)容嗎，誰來說說？張越：在一個寒冷的大年夜，一個小女孩赤著腳走在雪地里叫賣火柴，又冷又餓的她先后擦然了五次火柴，在火光中，她看見了美麗的幻象，最后凍死街頭。師小結(jié)：你講的很有條理。這篇童話我們將它分成了三個部分——（與生一起說）賣火柴、擦火柴、凍死街頭。這節(jié)課主要學習第一個部分：賣火柴。先請同學們坐端正，靜靜地讓老師帶你們走進那個風雪彌漫的大年夜，去看看，小女孩賣火柴的情景。（師配樂深情讀第一個部分?！短禊Z曲》）師：故事聽到這，你覺得用哪個詞形容小女孩，最合適？余新光、黃艷婷、柯亦楓：可憐

（板書：可憐）悲慘

凄涼師：你們將故事聽到心里去了，所以感受很真切。剛才有幾位同學都用到了“可憐”這個詞，第三自然段也有一個句子寫到了可憐，是哪個句子？生：“可憐的小女孩”。（師將“可憐的小女孩”板書補充完整，生反復讀這句話）這是你們的感受，也是安徒生的感受。說明你們已與作者的心靈有了交融。師：下面咱們就把目光聚焦在這個詞上，（板書劃著重號：可憐）一起走進小女孩的世界吧！師：小女孩到底有多可憐？請你在1——4自然段中選出你認為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語句，進行批注，待會交流，好嗎？。（生自由默讀并做批注）匯報交流虞菲：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！币驗樵诖竽暌惯@么冷，她還赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的，我感覺她非常非?？蓱z。師：你看，這位同學她抓住了“赤著腳”，“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”這幾個重點詞句感受到了小女孩非常的寒冷，讀出了她的可憐。（板書：寒冷）她赤著腳走，在什么季節(jié)赤著腳走？從哪一句知道的？全體學生：

天冷極了，下著雪，又快黑了。師：讀讀這句話，你仿佛看到了怎樣的天氣？鮑蘇陽：天氣很惡劣。師：具體一點。鮑蘇陽：我仿佛看到刺骨的寒風席卷大地，空中飄著大朵大朵的雪花，天漆黑一團。師：能把這種惡劣的天氣讀出來嗎？吳龍波讀“天冷極了···”師評：真冷，你讀到了零下5度了，誰能讀到零下十度？萬徐瑞讀得很有味道。師評：你做到了?。鎸θw）讓我們一齊將這極冷的天氣用朗讀表現(xiàn)出來吧！（齊讀）師(激情導讀)：多冷??！凜冽的寒風無情的刮著，這是一層冷，大雪鋪天蓋地的下著，這又是一層冷，陰冷漆黑的夜晚又降臨了！這更是——（生接：雪上加霜冷上加冷?。┒∨s是赤著腳，走在雪地里，該有多冷啊，難怪她的一雙小腳凍得——（生接：紅一塊青一塊的。）師：看到小女孩凍成這樣，你是什么感覺？萬徐瑞、王璐等：心疼、

舍不得、撕心裂肺的痛你能讀出你心中的感覺嗎？（點名王璐讀“小女孩只好赤著腳走···”）（情感很到位。）師：文中還有表示小女孩冷極了句子，（板書：寒冷）誰找到了？吳龍波：她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。師：又冷又餓用一個詞叫——饑寒交迫。哆哆嗦嗦說明什么——冷得瑟瑟發(fā)抖，餓得發(fā)慌。李智：她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。師：蜷著腿是什么意思？（引導：蜷是蟲字旁，像蟲子一樣弓曲著。）師小結(jié)：剛才我們看到的是小女孩身上的冷。那小女孩僅僅是身上冷嗎？請繼續(xù)談小女孩可憐的句子。萬徐瑞：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！彼┲浑p很大的拖鞋，而且是她媽媽的。說明她家里很貧窮，連雙鞋都沒有。拖鞋到底有多大呢？能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）與這一句相呼應的是哪一句？（他說，將來···當搖籃。）韓萱：我選的是這一句“這是一年的最后一天——大年夜。”“大年夜本是一個合家團圓熱熱鬧鬧快快樂樂的日子，可小女孩卻是赤著腳孤零零走在大街上，還得嘶啞著嗓子賣火柴?？梢娦∨⒌拿\有多悲慘！汪玥：打動我的是大年夜。因為每當過年，家里都是歡聲笑語，可是這個小女孩，卻獨自一人在街上走。她很孤獨。師：大年夜本是全家團聚、快快樂樂在一起的日子！可這個小女孩卻一個人在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲賣火柴”！這是鮮明的對比，強烈的反差，我們讀著讀著覺得她生齊說：真孤獨?。ò鍟汗陋殻W生再讀這兩個句子。深情地彭羽：我找到的是這一句“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴···”我從這體會到小女孩太可憐了，連她的爸爸都不疼她。李慧：小女孩真可憐！在街上凍了一天，餓了一天，回家還要挨爸爸的毒打！爸爸太不近人情！小女孩心里多痛苦?。。ò鍟和纯啵煟哼@時候小女孩已經(jīng)冷得蜷縮在別人家的墻角里了。可憐的小女孩，別賣火柴了，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。誰替小女孩會回答我？韓萱（扮小女孩）：我不敢回去，因為我沒有掙到一個錢，爸爸一定會打我的！師：肯定會挨打嗎？請用朗讀告訴我。（生再讀，突出了一些關(guān)鍵詞，讀得極有感情）師：小女該快凍死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打?。▽W生深情朗讀這段話。）師：小女孩身上冷，心里更冷。可憐的小女孩啊，爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！王宇（扮演小女孩）：不能回家！我的家里跟街上一樣冷。我們頭頂上只有個房頂。雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。師：你們怎么理解這句話？李慧：我從“只有、最大、破布”等詞語中可以看出她家非常窮。裂縫只是象征性的堵住了，無情的風仍然可以吹進來。家里與街上同樣冷！師：家里有多冷？你從哪個詞可以看出來胡志輝：很冷，“風還是可以灌進來的”，風很大。余偉賢：“灌”說明風很強烈，家里很冷。師：平常我們說到風都用哪些動詞？（刮

吹

拂

）生再一次讀句子。（語感較好）師：嗯，渾身都覺得冷。師：小女孩多冷哪，寧愿蜷縮在別人家的墻角里了，也不敢回家，有家不敢回，這叫生發(fā)自內(nèi)心地言語：無家可歸。師：心里涼啊，凄涼！繼續(xù)交流小女孩可憐的句子。胡錦讀：“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！彼龥]注意到自己的美麗，她注意的是烤鵝的香味，她一定非常餓，想吃又吃不到，非常可憐。師：對一個在大年夜走了一天，餓了整整一天了的小女孩來說，聞到街上飄著烤鵝的香味，她一定會有怎樣的動作，一定有怎樣的渴望？虞志韓：她一定會貪婪地聞著，渴望能吃上一口這么香的烤鵝。徐文?。盒∨幌阄独卫挝?，她會追尋著香氣趴在人家的窗戶上看著別人吃，自己歪著頭想像自己也在吃噴香的烤鵝。師：多可憐啊！你跟我想的一樣，她一定會趴在窗玻璃上兩眼發(fā)光的看著桌子上的烤鵝，使勁的聞著那誘人的香味，要是能吃上一口烤鵝，就一口，哪怕一小口，該有多好?。∷娴氖恰ń樱吼I極了?。ò鍟吼囸I）生深情的讀第三自然段。師：有一句你們沒找到，我找到了，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”師：大家都來讀讀這個句子，你能讀懂這句話背后透露的信息嗎？用變換句式的方式理解也行。彭羽：我從這一句知道那些富人只顧著自己吃喝玩樂，卻不在意窮人的死活。張越：這句的意思是，這一整天，沒有人買她一根火柴，沒有人給她一個硬幣。師接口說：意味著誰也沒給她一點點幫助，誰也不在乎她的叫賣聲。張帥平：如果有人買了她一根火柴，給過她一點錢，回去還有一個交代，回家也不至于挨爸爸的打?？墒钦l也沒給過她一個錢。她實在可憐！可見那時的人情冷漠到了極點！師：是啊，人情為什么這么冷漠呀！師：出示小黑板，比較兩個句子的不同這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。這一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個硬幣。師：請大家比較著讀一讀，看你體會到有什么不同？韓安琪：第一句是站在旁觀者的角度說的，說明小女孩是很賣力的賣火柴，但那些人情冷漠的富人們卻沒一個人給她一點點幫助，沒人在乎她的叫賣聲。陳秀中：第二句是站在小女孩角度說的，如果用第二句，好像小女孩賣火柴時偷懶了，沒有盡自己最大的努力去賣，所以才沒賣出一根火柴沒掙到一個硬幣。師小結(jié)：你們看，比較后我們知道，看是相似的句子，我們卻品出了不同的滋味！你們真了不起！師：從這一句可以看出，小女孩曾經(jīng)很努力的賣過火柴，但作者并沒有寫小女孩是怎樣賣火柴的，那她是怎樣賣火柴的，都遇見了誰。會有哪些遭遇呢？讓我們展開想象的翅膀，還原小女孩賣火柴的悲慘情景。拿起筆，寫下你的想象。

也許她來到了一位抱著孩子的貴婦人面前···也許她邊喊邊追趕著一輛馬車，苦苦哀求坐在馬車上的富翁買她的火柴···也許無助的她又走到一家雜貨店的門口···還有可能去大商場···你會看到怎樣的一幕呢？請大家選取你腦海中出現(xiàn)的一副畫面寫下來，一會我們再交流。（生描寫畫面，師巡視指導。）師：同學們，咱們先寫到這，沒寫完的你可以中午補起來交給我，我會一一拜讀的。跟在小女孩身后，你都看到了什么？先與同桌交流。師：誰愿意讀給大家聽？（師選了四個寫不同場景的學生。并講解合作讀的要求：先由全體男生讀“小女孩只好赤著腳走···手里還拿著一把?！苯又膫€被選中的學生依次讀自己寫的片段。最后全體女生讀“這一整天，誰也沒有···一個硬幣?！保ㄒ魳菲穑┠信献髯x。全體男生（讀）：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。葛有華（讀）：小女孩來到雜貨店，看見店主老板叼著一只大煙斗，二郎腿翹得老高。心里很恐懼，但饑餓和寒冷驅(qū)使她走過去。她小聲地哀求道：“好心的老爺，請買我一根火柴吧，我很冷，很餓！火柴對您有幫助的。”老板聽了發(fā)出可怖的怪笑，小女孩不禁打了個寒顫，雙腳不由得往后挪了挪。老板“笑”完，冷不丁飛起一腳踢向小女孩，瘦小的小女孩被踢得像紙片一樣飛了起來···項婧（讀）：小女孩來到大商場門口，這時一位穿西裝的先生挽著她的太太從商場出來。小女孩趕緊過去拉住那位先生的衣角跪下來，她還來不及開口，就被那位太太嫌惡的推倒在地，小女孩痛得爬不起來，那位狠心的先生還過來補上幾腳，而后揚長而去。小女孩哭了，她的全身被她踢的青一塊紫一塊。陳秀中（讀）：小女孩一邊嘶啞著嗓子叫賣火柴，一邊尋找買主。這時，一輛豪華馬車快速駛過來。她眼睛一亮，便朝馬車飛快地追過去。馬車終于停了，一位高貴的老爺探出頭來，不屑的瞥了一眼小女孩，小女孩哭求道：“先生，行行好吧，求您買我的火柴吧！一根兒，一根兒都行！要不爸爸會打死我的！”那位老爺聽得不耐煩，他瞪著眼睛兇巴巴的吼道：“哪來的小乞丐，竟敢攔我的馬車，滾！”說著揚起鞭子狠狠地抽向小女孩小小的身體···孫清（讀）：她來到一個高貴的女人身邊，跪了下來，雙手顫抖著，捧出一把火柴，哀求道：“尊貴的小姐，買我一根火柴吧！我已經(jīng)好幾天沒吃東西了。你就可憐可憐我吧！”她眼里噙著淚哽咽著。這哽咽聲連鐵石心腸的人都會被感化，可那個衣著華麗的女人卻一腳將她踢開，而后揚長而去。全體女生（接讀）：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。師：是啊，多么冷漠的人情??！剛才我們用心地體會了小女孩的可憐，你們知道嗎？從上課開始到現(xiàn)在，文中有一個字在我心頭揮之不去。知道是哪個字嗎？（生：冷）師：1到4段有5個含冷字的句子，我們一起找找?？?，作者將含冷字的句子散落在課文的各個角落，使整篇課文都透著一個冷字，字里行間冒著汩汩寒氣！街上冷，家里也冷，身冷，心更冷。自然環(huán)境冷社會環(huán)境也冷，小女孩冷得無處可逃！那么你們覺得這個，又冷又餓且孤苦伶仃的小女孩，她最渴望什么？馬吳芊、柯悅：她最渴望溫暖、食物、歡樂、幸福。師：于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎(chǔ)上進行了合理想象，隨著火柴的擦燃，讓小女孩出現(xiàn)了幻象。請瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？（板書

火爐

烤鵝

圣誕樹

奶奶）師：你可知道小女孩的幻象中為什么會出現(xiàn)溫暖的火爐？生自由說：那是因為她實在太冷了！師：你可知道小女孩的幻象中為什么會出現(xiàn)噴香的烤鵝？生：那是因為她太餓了。師：為什么會出現(xiàn)美麗的圣誕樹？生：那是因為她渴望得到快樂。師：你可知道小女孩的幻象中為什么會出現(xiàn)慈祥的奶奶？生不約而同地說：那是因為她渴望有人疼愛。師（指板書）：你們看，小女孩追求的渴望的幸福無非就是吃飽穿暖，有親人的疼愛！這是做人最基本的要求，可這樣的幸福她能得到嗎？（生：不能）隨著火柴的熄滅，火爐不見了，（擦去板書中的“火爐”）烤鵝不見了（擦去板書中的“烤鵝”），圣誕樹也不見了（擦去板書中的“圣誕樹”），一切都消失了（擦去板書中的“奶奶”）。連同火柴一起熄滅的還有——（生接著說）小女孩的生命（擦去板書中的“的小女孩”）！其實自始至終我們都知道，等待她的結(jié)局只有一個。什么？死！（板書：一個大大的紅色的“死！”）師：舊年已過去，新年的太陽升起來，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了，童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩的悲慘結(jié)局。請一起讀課文11——13段。（配樂《思鄉(xiāng)曲》（音樂響起）讓我們?nèi)w起立，一起來讀這兩個段。師生入情入境地朗誦課文。師：賣火柴的小女孩去了，隨著她的奶奶去了。我們