《偉大的悲劇》教案9篇

《偉大的悲劇》教案9篇初中七年級語文《偉大的悲劇》經(jīng)典教材教案篇一[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注人類提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木？衿分剩？嘌？漚岷獻(xiàn)鰲⒂掠諼木？瘢？妨⒄？訪娑允О艿娜松?。縖重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。[理論依據(jù)]教學(xué)過程是學(xué)生文本教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。[教法學(xué)法]我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)法：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。[過程設(shè)計(jì)]（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）導(dǎo)入：課件顯示南極版圖突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱阿蒙森斯科特站教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1920xx年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)到達(dá)南極點(diǎn)第一人這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你？如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考偉大的悲劇課題的深刻含義。（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被*。（設(shè)計(jì)意圖：我們常說讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）結(jié)語：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。偉大的悲劇教案篇二教學(xué)目標(biāo)1、快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。2、了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會作者的寫作意旨。學(xué)法指導(dǎo)1、通過、詞典掌握生字生詞。2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、整體感知1。學(xué)生默讀課文。（5分鐘）2。層次結(jié)構(gòu)。（3分鐘）本文以時(shí)間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。第二部分（4—13）：（請概括敘述的三件事）（4—7）被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。（8—10）奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。（11—13）三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。第三部分（14—16）：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。3、填表（5分鐘）時(shí)間地點(diǎn)人物及事件12.1.16白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月12.1.18南極點(diǎn)斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證12.2.17屠宰場地埃文斯死去12.3.2貯藏點(diǎn)四人感到可怕的絕望12.3.21賬篷里無法離開賬篷12.3.29賬篷里等待死神來臨并寫書信12.10.29菅地一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們12.11.12賬篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓二、合作探究1、質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面？（3分鐘）①死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。2、質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里？（6分鐘）①堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。②誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。3、質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？并談?wù)勀愕母惺堋＃?分鐘）細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。4、質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳？（3分鐘）答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。5、質(zhì)疑：（1）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？（5分鐘）答：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。（2）哪些值得我們學(xué)習(xí)？答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。②最危險(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。③威爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達(dá)了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財(cái)富。總結(jié)：（2分鐘）一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。練習(xí)：（5分鐘）1、從文中找出下列成語的近義詞。人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________2、選詞填空。（1）必需必須他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。（2）儲存貯藏在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物?！?月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。（3）寂靜寂寞在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。（4）悲慘悲壯他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼?！秱ゴ蟮谋瘎　方贪钙?1.偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)設(shè)計(jì)板書課題并出示目標(biāo)。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)出示問題組：1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽2.表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事研讀課文1.教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想2.合作探究（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？3.小結(jié)作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞體驗(yàn)與反思導(dǎo)學(xué)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書筆記。偉大的悲劇教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。2、品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情2、品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）正因?yàn)樗拿利?、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它（介紹人類去南極探險(xiǎn)的情況）人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）一、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況2、六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）3、概括文章大意明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖?，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。（第一個(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來。）4、談?wù)勛x后的最大感受5、思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。②對英雄的無比的崇敬和贊美。二、研讀賞析文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。1、把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）2、總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）3、能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格悲?。核麄冊跉w途中全部遇難他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證三、拓展延伸斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。四布置作業(yè)查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記課后記：對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面?！秱ゴ蟮谋瘎　方贪钙?1偉大的悲劇

[教材分析]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

[三維教學(xué)目標(biāo)]1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

[教法學(xué)法]整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主≤≥進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)第一課時(shí)

[過程設(shè)計(jì)]（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）導(dǎo)入：

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：19xx年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

作業(yè)：

板書：

教后：第二課時(shí)[過程設(shè)計(jì)]1、獨(dú)立完成《走進(jìn)語文世界》課內(nèi)閱讀部分基礎(chǔ)知識部分課前完成

2、學(xué)生質(zhì)疑、教師解答

教師應(yīng)注意將課后練習(xí)加以必要的講解

作業(yè)：

教后：《偉大的悲劇》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。2、體會、感受作者文中表達(dá)的情感。3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會感受作者文中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈圖片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。二、簡單認(rèn)識作者三、整體感知全文1、請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。（如：感動(dòng)、敬佩??）2、請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。1912年，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。3、理清故事情節(jié)奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲（充滿希望）（沮喪）（悲壯）四、深入探究1、分小組分別討論以下問題①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯？請用悲壯的語氣試讀這句話。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。2、討論后請各組派代表金明確答案3、教師明確答案①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少??②失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。④勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心??4、找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。5、全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么？認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。五、精彩語句品味請朗讀你認(rèn)為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說說令你感動(dòng)的原因。六、思維擴(kuò)展1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2、全班朗讀里根的這段話。3、說說你對英雄的認(rèn)識。聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示？七、總結(jié)全文激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對失敗。1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。2、人可以失敗，但不可以被*。八、課外作業(yè)1、完成課后練習(xí)二2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。3、閱讀推薦書目《魯賓遜漂流記》笛?！队ⅰ贰独先伺c?！泛Ｃ魍睹馈贰秱ゴ蟮谋瘎　方贪钙呓虒W(xué)目標(biāo)1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。3.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)內(nèi)容《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。（板書課題并出示目標(biāo)。）整體感悟檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。出示問題組：1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說給大家聽聽。?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。研讀與探究1.教師導(dǎo)學(xué)：這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者所表達(dá)的思想感情。2.合作探究：問題組：a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）b.作者為什么給失敗者斯科特作傳？c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。3.教師小結(jié)：作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。體驗(yàn)與反思教師導(dǎo)學(xué)：斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。作業(yè)1.積累字詞句。2.根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。本教案的設(shè)計(jì)，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識也得到提升。《偉大的悲劇》教案設(shè)計(jì)篇八教學(xué)理念：找出途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。教材分析：《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1920xx年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開的搏斗；另一方面，作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀。學(xué)情分析：學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學(xué)生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會很被動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)以積累、聽說、寫作等為訓(xùn)練手段以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為核心學(xué)法導(dǎo)引：1、長文短教，重點(diǎn)突破。2、注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。3、啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。教學(xué)過程：導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺鞘裁礃拥哪兀楷F(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問的。出發(fā)前的準(zhǔn)備我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn)，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神；其次，大家要開動(dòng)腦筋，解決困難；第三，大家要團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的果實(shí)。沿途發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)細(xì)心的收藏家我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的收藏家。（指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片）下面的詞語不應(yīng)錯(cuò)過姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋得意悶悶不樂念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)下面的句子不應(yīng)忘記。1、對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。2、挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。5、一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！ㄖ笇?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理）挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家既然是探險(xiǎn)，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會遇到艱險(xiǎn)和困難等著我們?nèi)タ朔Ｈ欢?，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱