小學(xué)科學(xué)-我們來造“環(huán)形山”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我們來造“環(huán)形山”》課標(biāo)分析

《宇宙》是教科版六年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇，課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容為：

天空中的星體之一：太陽和月球

1.7知道月球是地球的衛(wèi)星，知道月球每天、每月的運(yùn)動模式。

1.8從各種媒體上了解更多的月球的知識。

天空中的星體之二：太陽系、銀河系和宇宙空間

2.1知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。

2.2知道四季的代表星座。

2.3知道太陽系、銀河系以及宇宙的關(guān)系.

天空中的星體之三：探索宇宙的歷史

3.1了解人類對宇宙的探索歷史。

3.2知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的進(jìn)步而深化和

拓展。

3.3意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

3.4關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。

將課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，確定本單元在科學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展目標(biāo)有：

1.科學(xué)概念的目標(biāo)是認(rèn)識宇宙天體的一般特征，了解一些天文現(xiàn)象的成因，知道一些

宇宙天體系統(tǒng)的組成，最終形成有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。

2.科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用建立模型的方法去探索宇

宙，展開想象進(jìn)行邏輯推理，并提出合理的解釋、推測或假說。

3.情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀以及團(tuán)

結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

本單元的核心概念：宇宙是物質(zhì)的，是可以被觀察和認(rèn)識的，人類對于宇宙已經(jīng)有了越

來越多的認(rèn)識，但還有許多沒有被認(rèn)識的問題，通過學(xué)習(xí)，讓孩子們在頭腦中建構(gòu)起一個動

態(tài)的、變化的的宇宙系統(tǒng)。落實(shí)到《我們來造“環(huán)形山”》一課的具體概念則是“月球地形

的最大特征就是分布著大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的學(xué)說?！?/p>

本課考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過模擬建造環(huán)形山模型，在建模的過程中認(rèn)識環(huán)

形山，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有依據(jù)的推測環(huán)形山的成因。

對于環(huán)形山特點(diǎn)的認(rèn)識，我采用了讓學(xué)生課前搜集資料的方法。這樣學(xué)生獲取的信息比

僅僅從圖片上獲取的更豐富一些，且主動性較高，課堂上再結(jié)合教師出示的圖片能較好的認(rèn)

識環(huán)形山的特點(diǎn)，便于后面依據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)進(jìn)行造山，以及對環(huán)形山成因的推測和解釋。

考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把“造山”和“環(huán)形山成因的推測”這兩個活動整合

在一起，充分利用研究報告單，引導(dǎo)學(xué)生自助開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。

在交流時小組匯報“造山”的方法和現(xiàn)象，并由此推測其成因，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,

在交流后，興趣被激發(fā)，課后學(xué)生們會繼續(xù)探究并搜集有關(guān)環(huán)形山成因的資料，探究延伸到

課外。

《我們來造“環(huán)形山”》學(xué)情分析

單元學(xué)情分析

星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會對他們產(chǎn)生濃厚的興趣，

有探究的欲望。同時隨著年齡的增長，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球

的知識，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯來，但是對于宇宙的一些相

關(guān)知識并沒有進(jìn)行深入的研究，同時他們的空間想象能力不足，對天體的運(yùn)動認(rèn)識起來很抽

象，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來看，這一個單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星

空下來感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽系、一些星座、星系

等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識。在頭腦中形成有一定解釋力

的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。

課時學(xué)情分析

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了較為概括的了解，知道了月球的基本概況，如：

是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)并同步自轉(zhuǎn)，在五年級的學(xué)習(xí)也模擬過火

山噴發(fā)等。在生活中，知道石頭砸到地面上會形成一個坑，但對于環(huán)形山了解較少，只是知

道這個名稱，知道環(huán)形山是月面的重要地形特征。

第3課我們來造“環(huán)形山”

一、精彩補(bǔ)白。

1.環(huán)形山的特點(diǎn)是：,,等。

2.我們用和的方法能造出環(huán)形山。

3.關(guān)于月面環(huán)形山的形成，人類有過多種猜測。目前公認(rèn)的觀點(diǎn)是“這種觀

點(diǎn)認(rèn)為，如此眾多的環(huán)形山是長期以來流星、隕石月球后遺留下來的痕跡。因?yàn)樵虑蛏?/p>

沒有，就相當(dāng)于少了一層保護(hù)層，使得撞擊更為和。人類已經(jīng)觀察到許多

行星的表面都有這種“”，證實(shí)了這種猜想。

二、擇優(yōu)錄取。

1.環(huán)形山是（）表面上最突出的一種地形。A、月球B、地球C、火星

2.撞擊的巖石大，環(huán)形山的直徑相對（），撞擊的巖石小，環(huán)形山的直徑相對（）；

撞擊的速度快，環(huán)形山相對（），撞擊速度慢，環(huán)形山相對（）.

A、較大B、較小C、較淺D、較深

三、實(shí)驗(yàn)回顧：你推測出環(huán)形山的成因是什么？推測的依據(jù)是什么？如果讓守到月球上去考

察，你認(rèn)為有哪些證據(jù)是去需要進(jìn)一步尋找的？根據(jù)月球特征造出

<特征相似的環(huán)形山，又

在造“環(huán)形山”的過程

中推測環(huán)形山的成因，

提出假說，這就是科學(xué)

探究。

“我們來造'環(huán)形山'”研究報告單

第組

1.我們的造山方法一：1.我們的造山方法二：

撞擊法----模擬隕石撞擊噴射法一一模擬火山噴發(fā)

2.思考與討論：在這個模擬實(shí)驗(yàn)中有哪些影響2.思考與討論：在這個模擬實(shí)驗(yàn)中有哪些影響

因素？這些因素與環(huán)形山的大小、深淺等有什因素？這些因素與環(huán)形山的大小、深淺等有什

么關(guān)系？（不用記錄?。┟搓P(guān)系？（不用記錄?。?/p>

3.我們“造山”過程中的發(fā)現(xiàn)：（不要漏掉每一3.我們“造山”過程中的發(fā)現(xiàn)：（不要漏掉每一

個小發(fā)現(xiàn)哦！）個小發(fā)現(xiàn)哦?。?/p>

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們推測環(huán)形山的成因是：（依據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的推理、大膽的想象！）

5.我們做出這種推測的依據(jù)是:

6.如果用這種推測來解釋環(huán)形山的成因，還有哪些地方需要進(jìn)一步證實(shí)？

單元教材分析

《宇宙》是教科版六年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。

本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1—3課都是對

月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽，天空中沒有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺?/p>

顯著了。通過對月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對月球的

認(rèn)識。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過程中對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步

的感知。在對離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過對日食和月食成因的探

究，認(rèn)識太陽、地球和月球三者之間的相對運(yùn)動關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個小的天體系統(tǒng)。

第5課是將視野擴(kuò)展到對太陽系這個天體系統(tǒng)的認(rèn)識，通過查閱資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理

建立太陽系模型來認(rèn)識太陽系。第6課和第7課是對星空中星座的認(rèn)識，通過了解星座、建

星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識,

將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料

展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動有一個初步的認(rèn)識，在頭腦中

建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時認(rèn)識到宇宙是可以被人類逐漸認(rèn)識和了解的。

通過這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成

宇宙的星系或星體都在運(yùn)動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，

但是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。

單元教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教

學(xué)目標(biāo)為：

1.科學(xué)概念：

認(rèn)識月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、

表面特征等方面有別于其他星球。

了解太陽、地球、月球的運(yùn)動變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。

知道宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，

它在不斷地運(yùn)動變化。

知道宇宙是可以被人類認(rèn)識的，人們通過不斷改進(jìn)觀測技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來越多的宇宙奧秘。

2.過程與方法：

多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理并作出假設(shè)。

初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所

認(rèn)識。

對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的觀點(diǎn)或看法。如畫簡圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。

3.情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識到在討論交流中對信息進(jìn)行分析比較，對于豐富、修正、完善原有認(rèn)識是必要的。

認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識的。

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，對探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。

意識到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測與客觀真實(shí)是有一定距離的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過查閱收集資料、建立模型，并能對數(shù)據(jù)信息和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理,

進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級別由小到大逐步建立起一個

系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或

事物的成因。

單元教學(xué)思路

單元教學(xué)準(zhǔn)備

第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書籍、圖片。

第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀察月相并做好記錄，

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。

第3課，教師準(zhǔn)備：研究報告單、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、小石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒

杯等

第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺燈、觀察記錄表。

第5課，教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水

槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。

第7課，教師準(zhǔn)備：全天星空圖、投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥。

第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。

課時教材分析

《我們來造“環(huán)形山”》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第三課的教學(xué)內(nèi)容。

教科書共兩頁，分為四個部分。第一部分是“月球的地形特征一一環(huán)形山”；第二部分是“造

環(huán)形山”；第三部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四部分是“閱讀資料一一環(huán)形山的成因”。

讓學(xué)生造環(huán)形山，是讓學(xué)生以模擬實(shí)驗(yàn)的方式來探究環(huán)形山的成因。教科書設(shè)計了兩種

方法：由內(nèi)向外的噴射法和由外向內(nèi)的撞擊法。用兩種方法'‘造山"，自然會讓學(xué)生聯(lián)系到

環(huán)形山成因的兩種學(xué)說一一火山噴發(fā)說和撞擊說。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況開展對這兩種學(xué)說

的分析和討論，有助于學(xué)生理解環(huán)形山的成因。

本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認(rèn)識環(huán)形山，重點(diǎn)不是讓

學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”的過程中

有所思、有所悟，能做出有根據(jù)的推測。本課還提示學(xué)生，建立模型，提出假說是科學(xué)探究

的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。

教學(xué)思路

本單元的核心概念：宇宙是物質(zhì)的，是可以被觀察和認(rèn)識的，人類對于宇宙已經(jīng)有了越

來越多的認(rèn)識，但還有許多沒有被認(rèn)識的問題，通過學(xué)習(xí)，讓孩子們在頭腦中建構(gòu)起一個動

態(tài)的、變化的的宇宙系統(tǒng)。落實(shí)到《我們來造“環(huán)形山”》一課的具體概念則是“月球地形

的最大特征就是分布著大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的學(xué)說。”

依據(jù)對課標(biāo)和教材的分析，我把本課的教學(xué)思路定為：首先認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)；然后想

辦法造出特點(diǎn)相似的環(huán)形山模型，并在造山的過程中推測環(huán)形山的成因;接下來通過“造山”

活動的交流認(rèn)識到環(huán)形山的兩種可能的成因；最后讓學(xué)生部分閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料,

讓學(xué)生學(xué)會反思，將自己的推測于科學(xué)家的假說進(jìn)行對比,學(xué)生也能更加關(guān)注科學(xué)假說中的

證據(jù)。

對于環(huán)形山特點(diǎn)的認(rèn)識，我采用了讓學(xué)生課前搜集資料的方法。這樣學(xué)生獲取的信息

比僅僅從圖片上獲取的更豐富一些，且主動性較高，課堂上再結(jié)合教師出示的圖片能較好的

認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)，便于后面依據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)進(jìn)行造山，以及對環(huán)形山成因的推測和解釋。

考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把“造山”和“環(huán)形山成因的推測”這兩個活動整合

在一起，充分利用研究報告單，引導(dǎo)學(xué)生自助開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。

在交流時小組匯報“造山”的方法和現(xiàn)象，并由此推測其成因，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,

在交流后，興趣被激發(fā)，課后學(xué)生們會繼續(xù)探究并搜集有關(guān)環(huán)形山成因的資料，探究延伸到

課外。

流程框架圖

教學(xué)方法

本課主要使用了觀察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過造

“相似”的環(huán)形山，并根據(jù)“造山”的發(fā)現(xiàn)有依據(jù)的推測環(huán)形山的成因這一具體的課程，知

道“建立模型，提出假說”是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，希望學(xué)生遇到類

似的問題時能夠運(yùn)用這種方法來解決.

注意事項

1.根據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)去建造環(huán)形山的模型；

2.集體展示交流時，采用生生互評的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，在質(zhì)疑時學(xué)生能

夠關(guān)注到“環(huán)形山”的模型是否具有環(huán)形山的特點(diǎn)。

教科版《科學(xué)》六年級下冊

《宇宙》單元教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：

單元教材分析

《宇宙》是教科版六年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。

本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1一3課都是對

月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽，天空中沒有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺?/p>

顯著了。通過對月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對月球的

認(rèn)識。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過程中對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步

的感知。在對離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過對日食和月食成因的探

究，認(rèn)識太陽、地球和月球三者之間的相對運(yùn)動關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個小的天體系統(tǒng)。

第5課是將視野擴(kuò)展到對太陽系這個天體系統(tǒng)的認(rèn)識，通過查閱資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理

建立太陽系模型來認(rèn)識太陽系。第6課和第7課是對星空中星座的認(rèn)識，通過了解星座、建

星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識,

將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料

展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動有一個初步的認(rèn)識，在頭腦中

建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時認(rèn)識到宇宙是可以被人類逐漸認(rèn)識和了解的。

通過這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成

宇宙的星系或星體都在運(yùn)動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，

但是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。

單元學(xué)情分析

星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會對他們產(chǎn)生濃厚的興趣,

有探究的欲望。同時隨著年齡的增長，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球

的知識，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯來，但是對于宇宙的一些相

關(guān)知識并沒有進(jìn)行深入的研究，同時他們的空間想象能力不足，對天體的運(yùn)動認(rèn)識起來很抽

象，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來看，這一個單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星

空下來感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽系、一些星座、星系

等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識。在頭腦中形成有一定解釋力

的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元在科學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展目標(biāo)有：

1.科學(xué)概念的目標(biāo)是認(rèn)識宇宙天體的一般特征，了解一些天文現(xiàn)象的成因，知道一些

宇宙天體系統(tǒng)的組成，最終形成有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。

2.科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用建立模型的方法去探索宇

宙，展開想象進(jìn)行邏輯推理，并提出合理的解釋、推測或假說。

3.情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀以及團(tuán)

結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教

學(xué)目標(biāo)為：

1.科學(xué)概念：

認(rèn)識月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、

表面特征等方面有別于其他星球。

了解太陽、地球、月球的運(yùn)動變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。

知道宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng),

它在不斷地運(yùn)動變化。

知道宇宙是可以被人類認(rèn)識的，人們通過不斷地改進(jìn)各種觀測技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來越多的宇

宙奧秘。

2.過程與方法：

多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理并作出假設(shè)。

初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所

認(rèn)識。

對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的觀點(diǎn)或看法。如畫簡圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。

3.情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識到在討論交流中對信息進(jìn)行分析比較，對于豐富、修正、完善原有認(rèn)識是必要的。

認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識的。

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，對探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。

意識到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測與客觀真實(shí)是有一定距離的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過查閱收集資料、建立模型，并能對數(shù)據(jù)信息和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理,

進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級別由小到大逐步建立起一個

系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或

事物的成因。

單元教學(xué)思路

單元教學(xué)準(zhǔn)備

第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書籍、圖片。

第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀察月相并做好記錄，

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。

第3課，教師準(zhǔn)備：研究報告單、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、小石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒

杯等

第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺燈、觀察記錄表。

第5課，教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6課，教師準(zhǔn)備：全天星空圖、投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥。

第7課，教師準(zhǔn)備：夏季星空圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動星圖、剪刀。

第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。

分課教學(xué)過程設(shè)計

第3課《我們來造“環(huán)形山”》教學(xué)過程設(shè)計

教材分析

《我們來造“環(huán)形山”》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第三課的教學(xué)內(nèi)容。

教科書共兩頁，分為四個部分。第一部分是“月球的地形特征一一環(huán)形山”；第二部分是“造

環(huán)形山”；第三部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四部分是“閱讀資料一一環(huán)形山的成因

讓學(xué)生造環(huán)形山，是讓學(xué)生以模擬實(shí)驗(yàn)的方式來探究環(huán)形山的成因。教科書設(shè)計了兩種

方法：由內(nèi)向外的噴射法和由外向內(nèi)的撞擊法。用兩種方法“造山”，自然會讓學(xué)生聯(lián)系到

環(huán)形山成因的兩種學(xué)說一一火山噴發(fā)說和撞擊說。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況開展對這兩種學(xué)說

的分析和討論，有助于學(xué)生理解環(huán)形山的成因。

本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認(rèn)識環(huán)形山，重點(diǎn)不是讓

學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的''環(huán)形山"，在“造山”的過程中

有所思、有所悟，能做出有根據(jù)的推測。本課還提示學(xué)生，建立模型，提出假說是科學(xué)探究

的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。

學(xué)情分析

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：

是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)并同步自轉(zhuǎn)，在五年級的學(xué)習(xí)也模擬過火

山噴發(fā)等。在生活中，知道石頭砸到地面上會形成一個坑，但對于環(huán)形山了解較少，只是知

道這個名稱，知道環(huán)形山是月面的重要地形特征。

教學(xué)思路

本單元的核心概念：宇宙是物質(zhì)的，是可以被觀察和認(rèn)識的，人類對于宇宙己經(jīng)有了越

來越多的認(rèn)識，但還有許多沒有被認(rèn)識的問題，通過學(xué)習(xí)，讓孩子們在頭腦中建構(gòu)起一個動

態(tài)的、變化的的宇宙系統(tǒng)。落實(shí)到《我們來造“環(huán)形山”》一課的具體概念則是“月球地形

的最大特征就是分布著大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的學(xué)說。”

依據(jù)對課標(biāo)和教材的分析，我把本課的教學(xué)思路定為：首先認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)；然后想

辦法造出特點(diǎn)相似的環(huán)形山模型，并在造山的過程中推測環(huán)形山的成因；接下來通過“造山”

活動的交流認(rèn)識到環(huán)形山的兩種可能的成因；最后讓學(xué)生部分閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料,

讓學(xué)生學(xué)會反思，將自己的推測于科學(xué)家的假說進(jìn)行對比,學(xué)生也能更加關(guān)注科學(xué)假說中的

證據(jù)。

對于環(huán)形山特點(diǎn)的認(rèn)識，我采用了讓學(xué)生課前搜集資料的方法。這樣學(xué)生獲取的信息

比僅僅從圖片上獲取的更豐富一些，且主動性較高，課堂上再結(jié)合教師出示的圖片能較好的

認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)，便于后面依據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)進(jìn)行造山，以及對環(huán)形山成因的推測和解釋。

考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把“造山”和“環(huán)形山成因的推測”這兩個活動整合

在一起，充分利用研究報告單，引導(dǎo)學(xué)生自助開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。

在交流時小組匯報“造山”的方法和現(xiàn)象，并由此推測其成因，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,

在交流后，興趣被激發(fā)，課后學(xué)生們會繼續(xù)探究并搜集有關(guān)環(huán)形山成因的資料，探究延伸到

課外。

流程框架圖

教學(xué)方法

本課主要使用了觀察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過造

“相似”的環(huán)形山，并根據(jù)“造山”的發(fā)現(xiàn)有依據(jù)的推測環(huán)形山的成因這一具體的課程，知

道“建立模型，提出假說”是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，希望學(xué)生遇到類

似的問題時能夠運(yùn)用這種方法來解決0

注意事項

1.根據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)去建造環(huán)形山的模型；

2.集體展示交流時，采用生生互評的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，在質(zhì)疑時學(xué)生能

夠關(guān)注到“環(huán)形山”的模型是否具有環(huán)形山的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1.結(jié)合圖片及課前資料，認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)；

2.根據(jù)教師提供的器材，小組內(nèi)會合理的控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法建造“環(huán)

形山”模型，并在建造模型的過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因；

情感態(tài)度價值觀：

1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3.意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。

科學(xué)概念：

1.知道環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2.知道環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。

教學(xué)重點(diǎn)：建造“環(huán)形山”的模型，并在建造模型的過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成

因；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：兩個盛有沙子的水槽、1把直尺、三塊大小不同的巖石、兩種噴口的注射

器、一杯水、1張觀察記錄表。

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)。（4一一5分鐘）

1.師：同學(xué)們，通過前面的的學(xué)習(xí)我們對月球有了大概的了解，知道月球表面分布著大大

小小的環(huán)形山，（PPT：出示環(huán)形山）課前我們也搜集了有關(guān)環(huán)形山的資料，現(xiàn)在你來說一說：

這些環(huán)形山都有哪些特點(diǎn)？

（根據(jù)學(xué)生的回答逐步梳理板書：環(huán)形山大小不一、深淺不同、數(shù)量眾多、大多圓形、分

布雜亂、環(huán)中環(huán)、個別有中央峰和輻射紋……）

2.師：現(xiàn)在，請閉上眼睛，你的腦海中能浮現(xiàn)出這樣的環(huán)形山嗎？它們近似圓形、像火山

口、大小不一、深淺不同、高度7——8公里，分布雜亂、個別的還有輻射紋和中央峰.....

現(xiàn)在請大家睜開眼睛，這節(jié)課我們就根據(jù)環(huán)形山的這些特點(diǎn)來模擬建造環(huán)形山。（板書課題：

我們來造“環(huán)形山”）

二、設(shè)計并模擬建造環(huán)形山（18——20分鐘）

1.師：（我們怎樣來造“環(huán)形山”呢？要用哪些材料？這些方法模擬了月球上的什么現(xiàn)象？

下面請在小組內(nèi)快速的交流一下。

2.生：小組交流

3.師：通過交流，大家想到了兩種“造山”方法，一種是用石頭撞擊沙土模擬太空中的隕

石撞擊月球，第二種是用注射器噴水模擬月球上的火山噴發(fā)。（相應(yīng)板書：造山方法撞擊

法噴射法）那這兩種方法到底能不能造出環(huán)形山？如果都能，哪一種方法造出的“環(huán)形

山”更像？由此，我們能否推測出環(huán)形山的成因呢？下面我們就用這些材料來試一試。每個

組兩個盛有沙子的水槽、大小不同的巖石、噴口大小不同的注射器、水、直尺。關(guān)于“造山”

老師還有幾點(diǎn)提示，請大家認(rèn)真默讀：

PPT:1.分工合作，用兩種方法來“造山”；

2.用直尺輕輕刮平沙子模擬月面，注意不要把沙子用手拍緊；

3.觀察到現(xiàn)象后停止實(shí)驗(yàn)，及時記錄，整理材料；

4.完善報告單，保持好“環(huán)形山”，準(zhǔn)備交流、展示；

現(xiàn)在，請各組領(lǐng)取材料后按照記錄單的提示開展實(shí)驗(yàn)探究，有困難的小組可以向老師

求助。

“我們來造環(huán)形山”研究報告單

第組

1.我們的造山方法一：1.我們的造山方法二：

撞擊法----模擬隕石撞擊噴射法一一模擬火山噴發(fā)

2.思考與討論：在這個模擬實(shí)驗(yàn)中有哪些影響2.思考與討論：在這個模擬實(shí)驗(yàn)中有哪些

因素？這些因素與環(huán)形山的大小、深淺等有什影響因素？這些因素與環(huán)形山的大小、深

么關(guān)系？淺等有什么關(guān)系？

（不用記錄?。ú挥糜涗洠。?/p>

3.我們“造山”過程中的發(fā)現(xiàn)：（不要漏掉每3.我們“造山”過程中的發(fā)現(xiàn)：（不要漏掉

一個小發(fā)現(xiàn)哦！）每一個小發(fā)現(xiàn)哦?。?/p>

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們推測環(huán)形山的成因是：（依據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的推理、大膽的想象?。?/p>

5、我們做出這種推測的依據(jù)是：

6.如果用這種推測來解釋環(huán)形山的成因，還有哪些地方需要進(jìn)一步證實(shí)？

3.小組討論并開展實(shí)驗(yàn)探究

4.小組整理材料，補(bǔ)充記錄。

三、交流并提出環(huán)形山成因的假說（10——12分鐘）

L師：完成實(shí)驗(yàn)的小組先補(bǔ)充完善你們的研究，準(zhǔn)備集體展示。下面我們進(jìn)行展示，請

展示的小組集體上臺，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時質(zhì)疑和補(bǔ)充。哪個小組先來？

2.小組上臺介紹，其他同學(xué)及時質(zhì)疑補(bǔ)充，對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行修正，同時交流實(shí)

驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)。

四、閱讀資料、拓展延伸（4——5分鐘）

1.師：剛才大家用兩種方法都造出了環(huán)形山模型，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有依據(jù)的推測了環(huán)形

山的兩種成因，同時指出了進(jìn)一步研究的方向。那環(huán)形山究竟是怎么形成的？下面我們看看

科學(xué)家提出了哪些假說，他們用了哪些證據(jù)來支持假說，請大家閱讀課本52頁灰色框里的

文字。

2.生：閱讀資料，介紹科學(xué)家的假說及其利用的證據(jù)。

3.師：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？

其實(shí)，科學(xué)家關(guān)于環(huán)形山的成因也只是一種推測，即使科學(xué)家現(xiàn)在比較認(rèn)同的“撞擊

說”，到目前為止“撞擊說”也不是結(jié)論。所以，認(rèn)為是“火山噴發(fā)說”的同學(xué)也不一定要

修改自己的推測！要想說服別人兩種學(xué)說同樣還需找到更加有力的證據(jù)！

4.師：同學(xué)們，說一說這節(jié)課你有什么收獲？

5.師：這節(jié)課我們根據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)建造了環(huán)形山的模型，然后在建立模型的過程中推

測環(huán)形山的成因，提出假說。這種建立模型，提出假說，是科學(xué)探究的一種形式，也是我們

學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，希望大家以后在遇到類似問題時能夠運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的方法。

其實(shí)，關(guān)于月球還有很多的秘密等待我們?nèi)ソ议_，下節(jié)課我們繼續(xù)研究！

五、板書設(shè)計

我們來造“環(huán)形山”

環(huán)形山的特點(diǎn)-------->建立模型————>推測成因

大小不一

深淺不同撞擊法“隕石撞擊”

大多圓形、像火山口

數(shù)量眾多噴水法“火山噴發(fā)”

分布雜亂

中央峰、輻射紋

《我們來造“環(huán)形山”》評測練習(xí)效果分析報告

一、試題達(dá)標(biāo)分析

本次評測練習(xí)采用了紙筆測試的形式，題型有填空、選擇、實(shí)驗(yàn)回顧。在設(shè)計題目

時，我將部分過程性的知識轉(zhuǎn)化成填空、選擇、實(shí)驗(yàn)回顧的形式。其中第一題的第1小

題檢測的是過程與方法目標(biāo)1的達(dá)成度;第一題的第2題和第三大題檢測的是過程與方法

目標(biāo)2的達(dá)成度;其中第二題第1題檢測了知識目標(biāo)1的達(dá)成度；第一題的第3題檢測了

知識目標(biāo)2的達(dá)成度。

二、基本情況

通過評測練習(xí)紙回收情況來看，六年級共八個班420名學(xué)生，有效回收420份