2020年班主任工作參考總結(jié)范文(學(xué)年度第二學(xué)期)

.::;2021年班主任工作參考總結(jié)范文(學(xué)年度第二學(xué)期)班主任事情總結(jié)(xx——xx學(xué)年度第二學(xué)期)知名作家余秋雨說,“與筆端相比,我更垂青腳步；與文章相比,我更存眷性命；與精致相比.我更傾情糙礪。〞而我們班主任先生所要存眷的呢?既要立足于門生的當(dāng)初,還要著眼于門生的今后；既要有精細(xì)化的治理,還要留意收放自假設(shè),給門生必定自立生長(zhǎng)的空間；既要存眷門生對(duì)常識(shí)的支配,還要考慮門生才干的培植.既要對(duì)門生舉行方方面面的教誨,還要適時(shí)地疏導(dǎo)家長(zhǎng)……我們班主任先生要存眷的實(shí)在是太多太多,說到底,班主任事情的重要性不言而喻。一個(gè)學(xué)期的班主任事情，我認(rèn)為寫在我身上的關(guān)鍵詞有如下5個(gè)：〔一〕義務(wù)我是二年三班這個(gè)班集體的第一責(zé)任人，也是這個(gè)班集體的最高指導(dǎo)者、組織者、和決策人。我從接收第一個(gè)門生開端，就意味著承受了響應(yīng)的教誨義務(wù)。既要負(fù)擔(dān)門生生理康健、精神眷注的義務(wù)；也有依照新課程規(guī)范促成門生周全進(jìn)展的義務(wù)；既有保證門生享有的權(quán)利的義務(wù)；又有尊敬門生本性、品德、自在的義務(wù)；此外另有輔佐門生實(shí)現(xiàn)課業(yè)的義務(wù)，義務(wù)之重，重于泰山。〔二〕多能班主任是教誨教學(xué)工作事情的多面手。班主任是學(xué)校最下層的治理者，是學(xué)校導(dǎo)游詳細(xì)治理的得力助手，如國(guó)度教誨目的、政策、校長(zhǎng)的辦學(xué)思維、學(xué)校的規(guī)章軌制，都要經(jīng)由過程班主任來貫徹落實(shí)；同時(shí)，班主任又是班級(jí)教員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)造治理者、和諧者。要治理好一個(gè)班集體，班主任要做大量的事情，如思維教誨、平安監(jiān)護(hù)、教學(xué)工作和諧、質(zhì)量監(jiān)視、班級(jí)活動(dòng)、本性眷注、家庭造訪、看法一樣、事情處置等等。同時(shí)班主任仍是學(xué)科教學(xué)工作的主干教員，事情使命比一般任課教員要繁重的多，困難的多。我在日復(fù)一日、紛紜龐雜的教學(xué)工作教誨工作中，默默無聞地支出著，從不計(jì)算個(gè)人得失，從不在意個(gè)人功名?！踩持鞲砂嘀魅问墙虇T群體中的主干氣力。班主任必需擁有班級(jí)構(gòu)造治理的根本功，經(jīng)由過程無效治理構(gòu)成班集體失常的教誨教學(xué)工作秩序，構(gòu)成凝聚力和活氣。是以班主任必需潛下心來、蹲上身來、認(rèn)起真來、負(fù)起責(zé)來，真正成為班級(jí)教誨氣力的和諧者，來完成班級(jí)教誨教學(xué)工作質(zhì)量的團(tuán)體晉升，來實(shí)現(xiàn)教誨教學(xué)工作目的和使命。記得劉校長(zhǎng)常在班主任大會(huì)上講：班主任事情是最能表現(xiàn)教員職業(yè)道德本性的，在工作中班主任是德育的樹模者，是師德設(shè)置裝備擺設(shè)的表率，不但要典范門生，也要典范教員。幾乎云云，我們做班主任的，假設(shè)不克不及成為學(xué)校方方面面的主干，不以主干的規(guī)范嚴(yán)峻懇求自己，教書育人便是一句空口說。我是主干，不是空殼，而是實(shí)干；不是浮名，而是表達(dá)。〔四〕魁首班主任是門生生長(zhǎng)的引路人。雖然德育是經(jīng)由過程班級(jí)教誨活動(dòng)舉行的，所有教員都有教書育人的義務(wù)，但事實(shí)上班主任是德育的焦點(diǎn)。班主任對(duì)門生的阻礙是最間接、最粗淺、最速?zèng)Q，以致是一生的。作為門生的“精神眷注者〞，要表達(dá)以工資本的教誨本性，要千方百計(jì)厚實(shí)門生的精神生存、晉升門生的性命代價(jià)、激活門生的性命活氣、滋長(zhǎng)門生心智進(jìn)展。本學(xué)期，學(xué)校舉行了大量厚實(shí)多彩的教誨活動(dòng)，在活動(dòng)中，我構(gòu)造門生積極介入，合唱隊(duì)、跳舞隊(duì)、足球隊(duì)、美術(shù)隊(duì)，隊(duì)隊(duì)都有我班門生的身影，只需學(xué)校招呼的，我都煽動(dòng)勉勵(lì)門生列入，對(duì)班級(jí)中每一個(gè)門生的生長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)無旁貸的指示義務(wù)，更偏幸于班級(jí)中的弱勢(shì)群體，讓每一個(gè)門生都有訓(xùn)練的機(jī)遇，做門生生長(zhǎng)的引路人。小孩們長(zhǎng)大了，陽光了，燦爛了，溫和了，更理解如何樣辦事如何樣做人了?！参濉硺蛄喊嘀魅问且粯訉W(xué)校與家庭的橋梁。門生家長(zhǎng)主假設(shè)經(jīng)由過程班主任認(rèn)識(shí)和明白得學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)校的滿意度取決于對(duì)班主任的相信度。一般來講，凡是認(rèn)同、支撐班主任事情的家庭，也認(rèn)同、支撐學(xué)校的事情。是以，班主任除了做好班級(jí)設(shè)置裝備擺設(shè)與治理事情外，還要擅長(zhǎng)做一樣家庭與學(xué)校的知情人、協(xié)調(diào)人，促成學(xué)校教誨與家庭教誨的雙向交換，構(gòu)成教誨協(xié)力。馮驥才說過：一座都會(huì)要有性命和性情。那末一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)是否也應(yīng)該有自己的性命和性情呢？我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)用情緒和文明熔鑄一個(gè)結(jié)合向上天然生動(dòng)的班集體，這應(yīng)該是一種教誨的調(diào)和！總之，大氣與巨匠是我們班主任部隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)配合尋