培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)1

在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師的講授、提問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)課中對(duì)問(wèn)題的答復(fù)與質(zhì)疑，課外教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的問(wèn)題探討等等都是通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)展溝通的。眾所周知，教學(xué)溝通對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，談?wù)撍麄兊南敕?，可以重現(xiàn)思維，表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生“說(shuō)”的力量是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題

教師在課堂上給學(xué)生10-15min自學(xué)時(shí)間，列出自學(xué)要求。例如，要求：閱讀書(shū)XX頁(yè)，自學(xué)XX定理后完成課后習(xí)題，用時(shí)15min，提出問(wèn)題，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生參加到課堂，初步完成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在上述自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，確定會(huì)遇到不少問(wèn)題，教師要鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)比擬尖刻、或顯得過(guò)于淺顯，教師都要仔細(xì)對(duì)待。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，可個(gè)別賜予答復(fù)；對(duì)于多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，集中給學(xué)生講解，或者教師提出共性問(wèn)題，讓學(xué)生分組爭(zhēng)論。教師應(yīng)把求知得到權(quán)利還給學(xué)生，不斷給學(xué)生制造民主的氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程布滿(mǎn)探究、解惑、求知的氣氛。

2、提出合理、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式。為了促使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼以下兩點(diǎn)：

（1）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)能吸引學(xué)生；

（2）所提問(wèn)題要形成層次，能引導(dǎo)學(xué)生向溝通的縱深進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生思索，與他人爭(zhēng)論溝通。

在師生爭(zhēng)論問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答復(fù)有時(shí)欠妥、有時(shí)不正確，作為教師要包涵，要有急躁，要用鼓舞、信任的目光關(guān)注他。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感效應(yīng)是師生溝通的根底

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生相互促進(jìn)，師生心靈默契和情感的和諧共鳴在課堂上能形成較強(qiáng)的情感效應(yīng)，有效提高課堂效率。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感效應(yīng)。

首先，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，給予學(xué)生一種真實(shí)的情感，擅于理解學(xué)生。情感在溝通中能起到潤(rùn)滑的作用，能彌合師生間的分歧與隔膜。教師不但要發(fā)自?xún)?nèi)心的”關(guān)愛(ài)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生感受到這份愛(ài)。

其次，教師要賞識(shí)、認(rèn)同每個(gè)學(xué)生。渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)是每個(gè)人深層的精神需要，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)上臨時(shí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)賜予更多的關(guān)愛(ài)，了解學(xué)習(xí)困難的緣由，對(duì)癥下藥，盡可能的發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去確定他們，是實(shí)際行動(dòng)去幫忙他們。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，教師要急躁具體講解，不要有厭煩心情；假如學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師就要依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)層層引導(dǎo)，多讓學(xué)生動(dòng)腦。最終，由學(xué)生自己得出問(wèn)題答案；假如是簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，教師就要先拋開(kāi)此題講一些有關(guān)的根底學(xué)問(wèn)，再解決問(wèn)題。此時(shí)，教師肯定要抓住時(shí)機(jī)，確定學(xué)生的才智，同時(shí)，指出今后只要多下些功夫，成績(jī)就會(huì)上去。

最終，教師本身要有才智，一個(gè)品質(zhì)高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師，學(xué)生才能信服他、親近他，并情愿和他交往，產(chǎn)生情感的交融與共鳴。

三、數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放，注意學(xué)生參加

例如，在上習(xí)題課時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)潔習(xí)題或一題多解的題目，充分讓學(xué)生爭(zhēng)論并講解，或到黑板進(jìn)展板演。當(dāng)遇到難題時(shí)，學(xué)生可以自由組合成小組針對(duì)不同解題方法的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣進(jìn)展?fàn)幷?。這種公平研討的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。

四、課外作業(yè)多樣化

除常規(guī)作業(yè)外，教師可布置一些開(kāi)放性、討論性的作業(yè)，鼓舞學(xué)生合作探討。當(dāng)他們和教師探討或請(qǐng)教于教師時(shí)，要鼓舞他們英勇的表達(dá)自己的思路，而不是僅僅給出方法或答案。促使學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)2

一、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

首先要重點(diǎn)培育學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)。

會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，假如聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要聽(tīng)教師的講解，還要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。

會(huì)看：主要是培育學(xué)生的觀看力量和觀看習(xí)慣，首先要給學(xué)生觀看權(quán)，不要讓教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。但凡學(xué)生能夠通過(guò)看就能把握的東西，教師肯定要少講或不講，同時(shí)，在看時(shí)留意要集中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看。

會(huì)想：首先要肯想，教師每提一問(wèn)，學(xué)生人人都必需馬上思索，立即去想，預(yù)備答復(fù)。即使不答復(fù)或答不上來(lái)，也要把問(wèn)題重述一遍，說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒去了，教師要有的放矢的進(jìn)展點(diǎn)拔，使學(xué)生接著去想，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，答得對(duì)的學(xué)生要賜予鼓舞。

會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想都要通過(guò)“說(shuō)”這一關(guān)來(lái)點(diǎn)破，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想，想的出，就仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，抓住會(huì)說(shuō)，能促進(jìn)前者三會(huì)。

我的做法是：第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言，并要看誰(shuí)的聲音最洪亮，看誰(shuí)發(fā)言最有氣勢(shì)，最有精神，要求每個(gè)學(xué)生的“發(fā)言、聲音”到達(dá)合格。其次、常常讓學(xué)生說(shuō)想法。說(shuō)想法，就是讓學(xué)生說(shuō)出自己思維的過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己“想法”的時(shí)機(jī)，可以單獨(dú)說(shuō)也可以三兩人相互說(shuō)，還可以分組說(shuō)?？傊?，人人必需有說(shuō)的時(shí)機(jī)，同時(shí)，學(xué)生傳奇的，教師切莫代言。第三、要求學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)；課堂上要求學(xué)生用簡(jiǎn)明精確的語(yǔ)言，來(lái)完整的回答下列問(wèn)題。第四、要給學(xué)困生的發(fā)言權(quán)，學(xué)困生在課堂上一般都是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不擅長(zhǎng)觀看，不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想，也不會(huì)擅長(zhǎng)思索，所以自然就不會(huì)說(shuō)了，所以教師總是要給他們的時(shí)機(jī)，讓他們說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，教師賜予訂正。

二、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

要讓學(xué)生會(huì)思索：首先要讓學(xué)生懂得什么是獨(dú)立思索，要讓學(xué)生在觀看、比擬、分析、綜合、抽象概括、推理的過(guò)程中，把握思索的方法。學(xué)生只有體會(huì)到思索的樂(lè)趣后，才會(huì)專(zhuān)心的去思索。

在教學(xué)過(guò)程中，我做到四點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)生思索的欲望，明確思索的目標(biāo)。

其次、留給學(xué)生富裕的思索時(shí)間。

第三、為學(xué)生供應(yīng)思索的依據(jù)。第四、準(zhǔn)時(shí)組織，屢次溝通，只有獨(dú)立思索。才能產(chǎn)生見(jiàn)解。有見(jiàn)解就有溝通的愿望，有溝通就可以激起新的思索。在溝通中，學(xué)生思維得到全面的訓(xùn)練，思思索的力量也隨之而提高，學(xué)生有思索的興趣，就會(huì)漸漸形成思索的習(xí)慣。

三、教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

審題是正確解題的關(guān)鍵，學(xué)生在解題中消失的諸多問(wèn)題或錯(cuò)誤，往往并非缺少必要的學(xué)問(wèn)，而是缺少必要的習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)的正確率，必需下功夫培育學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。每次測(cè)驗(yàn)或試卷分析，教師都要有目的，有規(guī)劃地堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題，重要的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)審題的方法，養(yǎng)成審題的習(xí)慣。

學(xué)生在解題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要仔細(xì)，卷面要干凈、格式要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。

解題時(shí)，每做一題要檢驗(yàn)，做到一步一回“頭”，爭(zhēng)取一次勝利，防止無(wú)效勞動(dòng)。

培育學(xué)生仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，布置家庭作業(yè)要少而精，對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。由于少學(xué)生感到不難，不難，就樂(lè)于動(dòng)腦并仔細(xì)去完成。這樣有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于學(xué)生思維力量的培育