新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第五冊(cè)教案

小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)》第五冊(cè)(三年級(jí)起點(diǎn))

教材分析

一、教學(xué)方向

按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的分級(jí)，五年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)

入國家二級(jí)階段的第一個(gè)學(xué)期，英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段。

本期的課文文字與插圖分離，一方面是出于對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的考慮，另一方面也

說明對(duì)文字認(rèn)讀的要求提高了。同時(shí)，本期的教學(xué)內(nèi)容有了一定的變化，要求教

師在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。本學(xué)期

的教學(xué)重點(diǎn)是能力要求在一定程度上的轉(zhuǎn)軌。教師要按國家二級(jí)要求進(jìn)行課堂教

學(xué)和課外活動(dòng)，以達(dá)到新的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二級(jí)評(píng)價(jià)與一級(jí)評(píng)價(jià)的最大不同就在于對(duì)初步讀寫能力的要求。它要求學(xué)生能閱

讀書信、問候卡等書面材料，能模仿范例完成句子和看圖完成句子等。隨著讀寫

要求的提高，我們應(yīng)該適當(dāng)減少與課文相關(guān)的活動(dòng)時(shí)間，并繼續(xù)增加教學(xué)內(nèi)容的

讀寫訓(xùn)練時(shí)間，確保學(xué)生順利地從一級(jí)聽說為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫

為中的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能順利地從一級(jí)要求以聽說為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向二級(jí)要求以

聽說為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)，那么他們就為在六年級(jí)二級(jí)水平的測(cè)試打下良好

的基礎(chǔ)。

五年級(jí)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與三、四年級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所不同。低年級(jí)學(xué)生

通過肌體活動(dòng)學(xué)語言，獲得精神上的愉悅，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該漸漸轉(zhuǎn)入通過識(shí)讀文

字學(xué)習(xí)語言，獲得精神上的愉悅，進(jìn)而樹立做人做事的自信心。在本期的學(xué)習(xí)中，

沒有特別新的語言項(xiàng)目就是為了確保學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)軌。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有一定規(guī)律的，是厚積薄發(fā)、螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的。

一方面教師在學(xué)生摸索、儲(chǔ)蓄學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)要有耐心，耐心等待、耐心點(diǎn)撥；另一

方面，教師針對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)中有意識(shí)地通過多個(gè)環(huán)節(jié)的多

層次的復(fù)習(xí)、教授、操練、運(yùn)用、鞏固讓學(xué)生逐步掌握、鞏固知識(shí)。如果只布

置學(xué)生回家背背詞句，讀讀課文，然后聽寫檢查，簡單處理后得出學(xué)生遺忘率高、

語用能力不足的結(jié)論，這是不科學(xué)的。所以，教師們通過精心計(jì)劃安排，是可以

找到教、練基本詞句的時(shí)間的。請(qǐng)各片區(qū)教研組認(rèn)真組織好每次的教研活動(dòng)，做

到，，四個(gè)落實(shí)，，：時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，把各年級(jí)的教師備

課時(shí)間做一個(gè)統(tǒng)一的安排，提高基層的教研質(zhì)量，從根本上解決教師備課質(zhì)量的

問題。

二、教材概況

本冊(cè)教材包括由倫敦(London),購物(Shopping),周末(AttheWeekend)、個(gè)人

物品(Possession)、課堂(Inclass)>自我評(píng)價(jià)(Self-assessment)、社區(qū)

(Community)>學(xué)校(School)、情感(Feelings)、禮貌(Manners)十個(gè)話題和復(fù)習(xí)

模塊組成的十一個(gè)教學(xué)模塊。要求掌握詞匯94個(gè)，其中含7個(gè)詞組icecream、

hurryup>shoppinglist>theBritishMuseum>theLondonEye>sitdown、ina

hurry及4個(gè)動(dòng)詞過去式met、ran、rang>lost,語音節(jié)奏方面要求學(xué)習(xí)歌曲6

首、詩歌3首、rap說唱1首，并通過詩歌頌唱熟悉并掌握英語中的一些發(fā)音規(guī)

則、感受并讀好英語單詞與句子的節(jié)奏與重音。

十個(gè)新授模塊都由二個(gè)單元構(gòu)成。每個(gè)模塊的第一單元都包括三個(gè)活動(dòng)板塊。

Activity1—話題情境板塊，A2—中心句型板塊，A3—拓展練習(xí)板塊。十個(gè)模塊

的第二單元的A3,4,5都是由音標(biāo)練習(xí)板塊，歌曲，詩歌，游戲板塊組成。但

Al,2就不盡相同了，比如：第一，三，八模塊第二單元的Al,A2都是進(jìn)行簡

單的閱讀能力訓(xùn)練。其他模塊這兩個(gè)活動(dòng)板塊都是針對(duì)本模塊的中心話題派生出

一些新的對(duì)話練習(xí)。十個(gè)模塊第二單元的剩下的活動(dòng)板塊又都一樣，具體A3—

音標(biāo)練習(xí)板塊。A4-歌曲，詩歌板塊。A5—游戲板塊。復(fù)習(xí)模塊（十一模塊）

的各個(gè)板塊相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，要通過形式多樣，生動(dòng)活潑的游戲來復(fù)習(xí)日

常交際用語。并提供各項(xiàng)任務(wù)型練習(xí)。

三、教學(xué)建議

（一）語音教學(xué)

1.自然拼音法的滲透

我們結(jié)合母語的發(fā)音方式，滲透自然拼音法。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

特定字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則（例如：“ea”--/i:/）。教師要邊帶邊放,

讓學(xué)生慢慢嘗試自己拼讀單詞，漸漸做到看詞能讀、聽詞能寫。

2.歌曲和韻句輔助語音教學(xué)

可以通過歌曲和韻句的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受并讀好英語單詞與句子的節(jié)奏和重音、

練習(xí)并鞏固一些特定發(fā)音。

3.語調(diào)的教學(xué)

語音教學(xué)中也要注意語調(diào)的教學(xué)。不同的語調(diào)可以使同樣的詞語或句子產(chǎn)生不同

的含義和感情色彩。我們說話或朗讀時(shí)，聲音時(shí)升時(shí)降，時(shí)高時(shí)低，這種聲音的

高低升降與句子重音結(jié)合在一起便構(gòu)成英語語調(diào)。英語語調(diào)按其使用目的分為一

般語調(diào)和強(qiáng)式語調(diào)兩種。一般語調(diào)的情感色彩較少，句子重音、語速和音色沒有

很大的變化。強(qiáng)式語調(diào)中句子的情感色彩較濃，所強(qiáng)調(diào)的單詞重音很突出，而其

余的單詞往往因此而失掉重音、變成非重讀音節(jié),語速和音色的變化也很大，如：

Ifs'mine,notyours!

（二）詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)要求：學(xué)生能聽懂、會(huì)說、能認(rèn)讀、能正確抄寫、默寫。

教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生這幾種能力的具體教學(xué)過程，幫助學(xué)生形成認(rèn)讀

單詞的能力，逐步形成見詞能讀、聽詞能寫的能力。記憶單詞一直是教師和學(xué)生

較為頭痛的事，教師應(yīng)通過具體教學(xué)措施、大量的輸入來實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的教

學(xué)目標(biāo)。例如：抄寫單詞、組詞、造句、連字母成詞、用所給的字母組詞、填入

所缺字母等。

教學(xué)策略：

1.情景教學(xué)：設(shè)計(jì)環(huán)境，運(yùn)用中學(xué)習(xí)、鞏固

在低段教學(xué)中，我們基本上采用以實(shí)物、圖片或者是形象的肢體語言來幫助學(xué)生

理解單詞的含義，但是在中、高段的教學(xué)中我們盡量在情景當(dāng)中來處理單詞，所

以教師在詞匯教學(xué)中一定要設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的環(huán)境讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)并鞏固。

2.游戲教學(xué)

教師還可以通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，如：加個(gè)字母

成新詞：at-cat,is-his,he-she；減個(gè)字母成新詞：this-his,that-hat,not-no,yours-your,

here/hers-her;three-tree；改一個(gè)字,母成新詞cat-cap-car,nine-mine/fine/nice,five-fine;

切詞找詞：father-fat,at,the,he,her;sweater-at,eat,we;snow-now.填詞謎等。表面

上看這些游戲沒有實(shí)際的運(yùn)用語言的意義。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，使記憶單詞的活動(dòng)更符合學(xué)生年齡特征。

為了幫助學(xué)生熟記詞匯的發(fā)音和含義，進(jìn)而提高運(yùn)用語言的能力，認(rèn)詞組詞、認(rèn)

詞造句、快速組詞競(jìng)賽、我說詞你說詞組、詞語搭配等活動(dòng)都可以讓學(xué)生充滿興

趣地鞏固所學(xué)詞匯、創(chuàng)造新語句，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.韻律詩教學(xué)

教師可以將本冊(cè)書出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞過去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組（如：

have,have-had,meet,meet-met,run,run-ran,go,go-went,ring,ring-rang

等）讓學(xué)生每天聽背，耳熟能詳直至脫口而出外，還可以將它們出示在黑板報(bào)或

四周的墻上，便于學(xué)生識(shí)記。

（三）句式教學(xué)

1.教學(xué)方法：可以采用直接法、聽說法、交際法和情景教學(xué)等法來進(jìn)行。

2.教學(xué)策略：

A替換練習(xí)：對(duì)于每課的重點(diǎn)句式，教師要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進(jìn)行替換

的練習(xí)。替換練習(xí)中選擇的內(nèi)容要盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生的實(shí)

際語用能力才能不斷提高。

B探索總結(jié)，自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)句子的時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)體驗(yàn)

規(guī)律、嘗試總結(jié)，自主獲得知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過看、聽、說的學(xué)習(xí)過程感受規(guī)律、

總結(jié)規(guī)律，教師則應(yīng)當(dāng)提供運(yùn)用規(guī)律的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)。

C溫故而知新：本冊(cè)教材所涉及的時(shí)態(tài)和句式大部分是前幾冊(cè)書中出現(xiàn)過的，

因此，應(yīng)當(dāng)要求教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過有意識(shí)的教學(xué)安排讓學(xué)生在腦

海里建立起有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在循環(huán)中不斷提高運(yùn)用語言的能力，提高語

用功能。例如：Module6-Unit1：Youcanplayfootballwell.這一課的句式與第

三冊(cè)中出現(xiàn)的Icando...Canyoudo...?有關(guān)系。在這種情況下，教師就應(yīng)該用溫

故而知新的方法導(dǎo)入新句式的教學(xué)。

（四）語篇教學(xué)

語篇教學(xué)方法：可以采用交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)等模式展開。

1.教師要注意語篇教學(xué)中“多元智能”的培養(yǎng)。輔之促進(jìn)語言智能發(fā)展的辯論、

講故事、對(duì)話、寫小作文等活動(dòng)；促進(jìn)視覺空間智能發(fā)展的看圖說話，拼詞拼句

拼文活動(dòng)，聽文選圖，看文選圖活動(dòng)；促進(jìn)音樂智能發(fā)展的的表演音樂故事，配

樂朗誦等活動(dòng)；促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的對(duì)話表演，課本劇表演，聽聽做做，說

說做做，演雙簧等活動(dòng)，使語篇教學(xué)生動(dòng)活潑。

在語篇教學(xué)中教師應(yīng)該將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育有機(jī)地和語言教學(xué)結(jié)合在一起。

要把英語學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地整合起來。使英語教學(xué)過程成為激發(fā)和

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)

展的過程。

2.教師應(yīng)該注意語篇教學(xué)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”與“語言教學(xué)”的結(jié)合。英語教學(xué)

過程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的

英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生

觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界文化以及中西方

文化差異、拓展視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)

習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如：Module10Manners中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容

與精神文明城市創(chuàng)建結(jié)合起來，讓學(xué)生制定社會(huì)規(guī)范或班級(jí)規(guī)則，號(hào)召大家做文

明好少年。

3.教師要注意語篇教學(xué)中的“閱”“與讀”。

閱讀是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀和朗讀技巧，對(duì)學(xué)生提

出閱讀的要求并進(jìn)行檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗讀英語的習(xí)慣。

A閱讀：教材本身就是很好的閱讀材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀（整體輸入）

捕捉信息，通過精讀體味細(xì)節(jié)。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊，增加

學(xué)生的英語閱讀量。

B朗讀：教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶情感讀、默讀、指讀、出聲認(rèn)讀、進(jìn)入角色有感情

地朗讀等不同方式讀出味道來，發(fā)揮教材的最大功效。

（五）歌曲和詩歌的教學(xué)

歌曲、詩歌是英語課堂極好的調(diào)味品。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、緩解學(xué)

習(xí)焦慮、幫助教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，而且有助于學(xué)生通過吟唱逐步形成良好的

英語語音語調(diào)。而且，本學(xué)期教材提供的歌曲、詩歌是編者特別針對(duì)各模塊重點(diǎn)

時(shí)態(tài)、句式的教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此，歌曲和詩歌的教學(xué)應(yīng)該是有目的、有時(shí)間保證

的。但是，歌曲和詩歌的教學(xué)不要一詞一句地講解，只要讓學(xué)生明白其中的意思

即可。應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多模仿，從中感受英語詩歌的韻律，并借助詩歌的韻律

學(xué)習(xí)一些發(fā)音。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在英語教學(xué)的過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

自信心，以賞識(shí)教育為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)將著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語言技能和語言運(yùn)

用能力。

四各單元具體分析

MODULE1London

模塊分析：

UnitlLingling已經(jīng)從中國來到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Am碰

見好朋友John,一起聊天。文章要對(duì)過去式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

Unit2Lingling給Daming寫信，聊起昨天發(fā)生了的事。主要讓學(xué)生掌握運(yùn)用

Didyoudosomething?Yes,Idid.No,Ididn't.的句型詢問某人是否做過某事。

語音：主要了解字母a,e,i和字母組合ea在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單

詞的過程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：--Whendidyoucomeback?

-WecamebacklastSunday.

Idroppedmyicecream!

Did...dosth.?及其回答

Idid...

重點(diǎn)單詞：when,back,home,those,icecream,with,finish,hurryup,wait,

drop-dropped,come-came,dear,met,ran

教學(xué)目標(biāo)：

語言功能描述發(fā)生在過去的事情。

知識(shí)語法鞏固一般過去時(shí)：Whendidyoucomeback?Wecameback

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、lastSunday.Idroppedmyicecream.

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞：meet/met,run/ran,do/did,

詞drop/dropped,come/came,go/went,buy/bought,have/had,

匯

see/saw,watch/watched,when,back,home,those,icecream,

with,finish,hurryup,wait,drop,dear

說能夠在句子中使用單詞：meet/met,run/ran,do/did,

drop/dropped,finish,when,back,home,those,icecream,with,

hurryup,wait,dear

讀能夠在圖片等的提示下，認(rèn)讀單詞：when,did,back,

meet/met,run/ran,icecream,with,wait,hurryup

寫會(huì)默寫單詞：when,icecream,hurry,met,ran

語言聽能夠聽懂對(duì)過去發(fā)生的事情的描述：Ihadanicecream

技能yesterday.

目標(biāo)能夠聽懂對(duì)過去發(fā)生的事情的詢問及回答：Didtheygo

homebybike?Yes,hedid./No,hedidn't.

能夠聽懂特殊疑問詞when對(duì)過去發(fā)生事情的提問及回答：

Whendidyoucomeback?IcamebacklastSunday.

說能夠用特殊疑問詞when對(duì)發(fā)生過的事提問并回答；

能用Didyou…?詢問別人過去所做的事；

能夠跟唱課文歌曲。

讀能夠讀出與一般過去時(shí)相關(guān)的句子；

能夠讀懂Lingling的來信；

能夠模仿錄音朗讀Unit1的課文。

寫能夠仿照句子Icamebackyesterday.描述昨天發(fā)生的兩件事

情。

學(xué)習(xí)策略積極合作學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。

文化意識(shí)對(duì)比英語、漢語中親昵的稱呼語；了解英國倫敦著名的景點(diǎn)Hyde

Parko

情感態(tài)度通過同學(xué)相互交談，增進(jìn)彼此友誼，分享各自的經(jīng)歷。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.情境創(chuàng)設(shè)法

學(xué)生過完暑假回到課堂仍處于興奮狀態(tài)下，師生或生生之間可先了解各自的暑

假。老師可先利用圖片或照片介紹自己暑里做的事情：IwenttoGuilin.Isawthe

beautifullake.IcamebacklastSunday.將提示詞：wentto,saw,cameback板到黑

板上后詢問學(xué)生：Wheredidyougo?Whatdidyousee?Whendidyoucomeback?

激發(fā)學(xué)生模仿老師用過去式描述：1wentto…Isaw…Icameback…

注意分層要求（不要求同時(shí)回答所有問題，可以引導(dǎo)學(xué)生回答他愿意或能夠回答

的問題）。

2.歌曲輔助教學(xué)

第五冊(cè)的歌曲都非常好聽，生動(dòng)活潑，尤其使用配套的教學(xué)碟，效果更佳。本課

活動(dòng)5中的歌曲韻律感很強(qiáng)，瑯瑯上口，其中含有過去式的特殊疑問句和動(dòng)詞過

去式的不規(guī)則變化。Wheredidyougo?Whatdidyousee?Whodidyoumeetin

London?Iwenttothepark,Isawlotsofplaces.Ididn'tbuyanythingatall,butIhad

alovelytime.

教師要充分發(fā)揮歌曲輔助教學(xué)的功能，在課堂前、中、后時(shí)刻穿插歌曲，學(xué)生快

樂學(xué)歌的同時(shí)掌握這些句子的問答，對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大。教師還可以通過填詞活動(dòng)

讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。讓歌曲學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生掌握知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的

過程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.任務(wù)型教學(xué)---Doasurvey

在學(xué)生掌握了基本句型和課文的學(xué)習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)班上同學(xué)的暑假活動(dòng)情況做

調(diào)查。

1）請(qǐng)全班同學(xué)Standup,然后請(qǐng)?jiān)谑罴俪鋈ヂ糜芜^的學(xué)生sitdowno

2）給standup的學(xué)生發(fā)調(diào)查表，每人一張，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)句型向sitdown

的同學(xué)詢問：Wheredidyougo?Whatdidyousee/do?Whendidyoucomeback?并

記錄下來?？勺杂上挛?，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查。匯報(bào)小結(jié)，注意活動(dòng)時(shí)間的宣

布與控制。

3）給sitdown的學(xué)生發(fā)調(diào)查表，每人一張，向standup（即假期在長沙度過）

的學(xué)生做調(diào)查。匯報(bào)小結(jié)，引導(dǎo)生生評(píng)價(jià)，指出假期沒出去的學(xué)生在長沙也有豐

富多彩又有意義的活動(dòng)。

在活動(dòng)中教師要注意想辦法避免學(xué)生集中與個(gè)別學(xué)優(yōu)生交流而個(gè)別學(xué)困生無人

問津現(xiàn)象的出現(xiàn)。方法一：在時(shí)間允許的情況下可以要求學(xué)生調(diào)查所有的被調(diào)查

對(duì)象；方法二：教師請(qǐng)被調(diào)查學(xué)生將自己的名字寫在紙條上，放入一個(gè)magicbox

中，請(qǐng)調(diào)查的學(xué)生每人在box中任意抽取他的調(diào)查對(duì)象（每人抽取一個(gè)或多個(gè)人

名，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)目定）進(jìn)行調(diào)查；方法三：給全班學(xué)生打亂順序發(fā)不同顏

色的卡片，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查拿了同色卡的同學(xué)。這樣每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)。

MyName：_____________

NameWheredidyougo?Whatdidyousee/do?Whendidyoucomeback?

4.RolePlay

讓學(xué)生自編課本劇，有的可以負(fù)責(zé)編,有的可以負(fù)責(zé)表演不同角色，分工合作，然后

舉行評(píng)比，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又可以提高學(xué)生積極性.

5.閱讀課文的語篇教學(xué)

Input—ListeningPractice--F川intheblanks-Retell—Task—Rewrite

United2中活動(dòng)1是一封Lingling記錄她昨天活動(dòng)的信。語篇教學(xué)中要注意學(xué)生

簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。首先要注意整體輸入文本，通過對(duì)文本整體的理解把

握信件中的大體信息，體會(huì)信件中的趣味性。課文不長，可進(jìn)行聽力訓(xùn)練，或采

取聽力理解的形式，先理解，再回答問題；或采取Cloze完形填空的形式，在熟

悉課文后讓學(xué)生從備選詞中選出正確的單詞寫在橫線上，然后學(xué)生就能簡單復(fù)述

信件內(nèi)容了。

完成閱讀課文的教學(xué)后可以采用任務(wù)型活動(dòng)法，讓學(xué)生以組為單位合作記錄周末

他們所做的事情，進(jìn)行描述；也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫，給自己的朋友寫信或明信

片（注意書信格式的要求）。

6.Peoplesearch

活動(dòng)3可以采用同桌互相練習(xí)，也可以分小組練習(xí)。鞏固好所學(xué)句型后進(jìn)行People

search:給每位學(xué)生發(fā)張PeopleSearch的表格，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)句型Didyou…?及其回

答進(jìn)行交流，找到合適的人后將名字寫在表格中。要求名字不能重復(fù)。（表格根

據(jù)調(diào)查的實(shí)際情況設(shè)計(jì)）

gototheparkgotothezoogotoYueluvisitthemuseummeetfriends

Mountain

Name：Name：Name：Name：Name：

gohomebyhaveadogwalktoschooleatricebuyicecream

bike

Name：Name：Name：Name：Name：

MODULE2Shopping

模塊分析：

UnitlMsSmart帶Lingling去超市購買野餐需要的食物。Lingling看著購物清單

詢問Smart需要多少香蕉和奶酪。同時(shí)Smart還詢問Lingling是否喜歡這些食物。

讓學(xué)生初步了解在購物時(shí)如何用英語詢問物品的多少和價(jià)格，重點(diǎn)運(yùn)用：1.How

many...doyouwant?及回答；2.Doyoulikesomething?來詢問某人的喜好。

Unit2讓學(xué)生制定購物單，主要練習(xí)Howmuch...doyouwant?（不可數(shù)）的句型，

學(xué)會(huì)用英語購物。

語音方面：主要了解字母u,o,a,字母組合ir,ur,er,ar,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生

在朗讀單詞的過程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：Howmany/much...doyouwant?及其回答

Doyoulike...?及其回答

重點(diǎn)單詞：need,food,shoppinglist,cheesejuice,howmany/much,kilo,box,bottle

教學(xué)目1

語言功能談?wù)撡徺I物品的數(shù)量。

知識(shí)語法Howmuch/Howmany...doyouwant?

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、Halfakilo./Onekilo.

句子）Sixbottlesofjuice.

聽能夠在句子中聽懂單詞：

詞cheese,juice,banana,noodle,orange,pear,milk,rice,egg,kilo,

box,bottle,picnic,need,food,shoppinglist,howmuch/howmany,

匯supermarket,whatabout

說能夠在句子中使用單詞或短語：cheese,juice,box,bottle,need,

food,shoppinglist,howmuch/howmany

讀能夠認(rèn)讀單詞或短語：cheese,juice,box,need,food,shoppinglist,

howmuch/howmany

寫會(huì)默寫單詞：box,cheese,juice,howmany/much

語言聽能夠聽懂用howmany和howmuch詢問有關(guān)食物數(shù)量的表達(dá)：

技能Howmanybananasdoyouwant?Iwantsixbananas.Howmuch

目標(biāo)milkdoyouwant?Iwantsixbottles(ofmilk).

說能夠用Howmany...doyouwant?和Howmuch...doyouwant?詢

問食物的數(shù)量；

能夠區(qū)別回答Howmany...doyouwant?和Howmuch...doyou

want?的提問;

能夠唱課文歌曲，并能嘗試改編歌詞。

讀能夠讀出課文中含有Howmany/much…doyouwant?的問句；

能夠讀懂cheese,milk和banana,egg兩類不同名詞的含義及復(fù)數(shù)

表達(dá)；

能夠看圖讀課文。

寫能夠借助圖片或?qū)嵨锓抡照n文寫出有關(guān)食物數(shù)量的表達(dá)：

Howmuchmilkdoyouwant?Fivebottles,please.

Howmanybananasdoyouwant?Six,please.

學(xué)習(xí)策在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。

略

文化意了解中國、美國、英國和歐盟國家分別使用的貨幣RMB,dollar,pound,

識(shí)Euroo

情感態(tài)樂于模仿，敢于開口，積極參與課堂的各項(xiàng)組織活動(dòng)。

度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.溫故知新法：

教師在學(xué)生已經(jīng)熟悉句型Ilike…Idon'tlike…的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們列舉各種喜歡的

物品，復(fù)習(xí)食物的單詞，注意提醒可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達(dá)方式。然后在黑板上

畫兩棟房子，分別代表Howmany與Howmuch的家，請(qǐng)學(xué)生幫助食物卡片回自

己的家，貼在黑板上。

2.任務(wù)型教學(xué)

老師結(jié)合即將進(jìn)行的秋游，請(qǐng)學(xué)生分組討論準(zhǔn)備物品的清單，列出各組的

Shoppinglisto要求運(yùn)用所學(xué)句型Whatarewegoingtotake...?Lefsmakealist.

Whatabout...?Howmany/much...dowewant?Five/...kilo,please.進(jìn)行對(duì)話表

演。鼓勵(lì)學(xué)生加上其他已經(jīng)學(xué)過的適用的句子和單詞，如Doyoulike...?Shopping

list列好后請(qǐng)學(xué)生到教師分好組的模擬超市購物。

3.WordStrips

教師給各組分發(fā)一些單詞，小組競(jìng)賽，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)最快連詞成句的為贏。如:

請(qǐng)將下列單詞連成兩句話：youHowdoOnebananas.wantkilo,pleasemany?

4.SentenceStrips

教師可以將Unite2的課文中的6句話分別寫在sentencestrip上，分發(fā)給各組，

小組競(jìng)賽，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)最快連句成篇的為贏。

5.歌曲鞏固教學(xué)

Unite2中的歌曲很好聽,而且包含了本課的重點(diǎn)句子，可以讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行表

演，加深印象。

MODULE3Attheweekend

模塊分析：

Unitl通過Amy與Darning在電話中的談話，學(xué)生能夠用英語詢問對(duì)方在上周

末的活動(dòng)情況，需注意的是動(dòng)詞過去時(shí)的不規(guī)則變化及讀音，如：go—went,

send一sent,take—took.文中還提到英國的幾處名勝古跡如：LondonEye,British

Museum,BigBen,教師可以加入相關(guān)的資料，或請(qǐng)學(xué)生自己查找，以提高跨文化

交際意識(shí)。

Unit2將幾個(gè)問題的回答整合成一篇小作文。

語音：主要了解字母。,a,字母組合。o,or,ou在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀

單詞的過程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：一般過去時(shí)：Wevisitedalotofplace.的鞏固

特殊疑問句：Whatdidyoudoattheweekend?

WheredidyougolastSunday?

Howdidtheygo?

重點(diǎn)單詞：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,

postcard,hour,mountain

教學(xué)目標(biāo):

語言功能描述發(fā)生在過去的事情。

知識(shí)語法鞏固一般過去時(shí)：Wevisitedalotofplace.及

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、特殊疑問句：Whatdidyoudoattheweekend?

句子）WheredidyougolastSunday?Howdidtheygo?

聽能夠在句子中辨別有關(guān)地名：theBritishMuseum,theLondon

詞Eye,theGreatWall

其他單詞和短語：wheel,wonderful,understand,postcard,hour,

匯mountain,visit,lotsof,place,busride,takeaphoto,weekend,see

說能夠在句子中使用單詞或短語：theLondonEye,wonderful,

understand,postcard,hour,mountain,wheel

讀能夠在圖片或?qū)嵨锏奶崾鞠?，認(rèn)讀出單詞或短語：theLondon

Eye,wonderful,understand,postcard,hour,mountain,

寫能夠默寫單詞：hour,postcard

語言聽能夠聽懂用what/where/how/who/when詢問過去發(fā)生的事情的

技能相關(guān)表達(dá)；

目標(biāo)能夠聽懂對(duì)發(fā)生在過去的事情的表達(dá)：Theywentthereat10

o'clockinthemorning.

說能夠用what/where/when...等疑問詞詢問過去發(fā)生的事情并能

夠做出回答；

能夠說出一些對(duì)過去事情的描述；

能夠跟唱本課英語歌曲。

讀能夠讀出含有一般過去時(shí)的陳述句和特殊疑問句；

能夠看圖讀懂Unit1以及Unit2o

寫能夠用Where/What/did…?仿寫兩個(gè)句子。

學(xué)習(xí)策在英語學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

略

文化意了解英國和中國的著名景點(diǎn)和重要標(biāo)志物：theLondonEye,theBritish

識(shí)Museum,theGreatWall,theGrandBuddha

情感態(tài)樂于接觸并了解異國風(fēng)貌。

度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1看圖說話

利用Unit2中插圖課文進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己用英語描述圖片，

例:...and...wenttotheGreatWall.TheywenttotheGreatWallat…o'clock.這樣，

一方面可以用圖片的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生打開思維，發(fā)

揮想象，任意造句，既復(fù)習(xí)鞏固了他們對(duì)過去式的掌握，又便于后面的短文學(xué)

習(xí)。

2.導(dǎo)游講解

教師先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找關(guān)于LondonEye,BigBen,BritishMuseum

的資料，然后在課堂上通過圖片或網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果。學(xué)生可以用英語，也可

以用漢語，目的是讓學(xué)生增加跨文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如："大本鐘''重21

屯，表盤直徑7米，鐘擺重達(dá)305公斤。還可以補(bǔ)充如theGreatWalLMt.Tai

等中國名勝古跡的資料。

3.往事回憶

教師請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備旅游的照片，帶到課堂上給大家介紹自己曾去過的名勝古跡。

介紹前可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或提問：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdid

yougothere?然后可以使用投影儀將照片放大與同學(xué)們一起分享。學(xué)生用這樣的

Model:Iwenttolast.Itwasveryand__.Iwentthereby

.Therewerelotsofpeople.Thewasbeautiful.Wesaw

and.Welovethereverymuch.

鼓勵(lì)學(xué)生以第一人稱仿寫簡短的文章(they-we/I)。

4.拓展句子：為了鞏固學(xué)生對(duì)這幾個(gè)單詞及過去式的表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)文章這

幾個(gè)單詞套用過去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生多加以想象造句。如：

DarningwenttotheLondonEye.

MyfatherandmotherwenttotheBritishMuseum.

Wevisited...

MODULE4Ifsmine!

模塊分析：

Unitl通過Sam與Amy的爭(zhēng)吵，引入如何表達(dá)物品的所屬：It，s

mine/his/hers/yours/Lingling's.教育學(xué)生不要與人發(fā)生爭(zhēng)吵，因?yàn)槟菢邮遣欢Y貌

的，并且告訴學(xué)生遇事要沉著，冷靜的分析。

Unit2通過設(shè)置情景“找失主”，用不同的物品練習(xí)物品的所屬關(guān)系。

語音：了解字母a,i,字母組合oa,oy,oi,ou,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單

詞的過程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：Whose...isit?

Ifsmine/yours/his/hers/…'s.

Isit...5sbag?及其回答。

重點(diǎn)單詞：whose,mine,yours,hers,his,argue,matter,wear,line,clean

教學(xué)目才示：

語

一功能描述物品所屬關(guān)系。

一

知

口9

識(shí)

目It'smine/his/hers/yours/Linglings.

標(biāo)

幺口T叼、Thisbagishers.

句子）

聽能夠在句子中聽懂表示所屬關(guān)系的單詞：my,mine,your,yours,

詞her,hers,his,whose,Amy's

其他詞類：argue,matter,wear,line,clean

說能夠在句子中使用單詞：my,mine,your,yours,her,hers,his,

匯whose,Amy's,wear,line,wear,clean

讀能夠認(rèn)讀單詞：mine,yours,hers,his,whose,Amy's,wear,clean

寫會(huì)寫單詞：my/mine,your/yours,her/hers,his/his

語言聽能夠聽懂用特殊疑問句Whose…isthis?詢問物品所屬關(guān)系的相

技能關(guān)表達(dá)；

目標(biāo)能夠聽懂用一般疑問句Isthis…詢問物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達(dá)；

能夠聽懂用It'smine/his/hers/yours/Lingling，s.描述物品所屬關(guān)系

的相關(guān)表達(dá)。

說能夠用一般疑問句Isthis…提問并能做It，s…的相應(yīng)回答；

能夠用It，s…回答特殊疑問句Whose...isthis?的提問；

能夠跟唱課文歌曲。

讀能夠讀出含It，s…描述物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達(dá)；

能夠看圖讀懂課文Unitl；

能夠跟錄音朗讀課文；

能夠讀出課文中帶有yours,his,hers,mine的句子，如：Ifsmine.

寫能夠仿照Thisbagishers./Thisismyhat.寫出表示物品所屬關(guān)系

的2-3個(gè)句子。

學(xué)習(xí)策能夠主動(dòng)借助生活中的實(shí)物談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系，并運(yùn)用本課的目的語。

略

情感態(tài)理解他人的情感，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎镜狼覆⒆龀銮‘?dāng)反應(yīng)。

度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.溫故知新法

在課堂剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中老師出示學(xué)生所熟知的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能描述：

Thisisasweater.引導(dǎo)學(xué)生說出：Thisis…'ssweater.Itisn'tmysweater...引導(dǎo)他

們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補(bǔ)充說明，為下

一新授環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

2.對(duì)比法

在新授環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了新知后，通過以下板書進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生區(qū)別、記憶：

Itismy（圖片）.==Itismine.

Thatisyour（圖片）.==Thatisyours.

Isthishis（圖片）？==Isthishis?

Thatisn'ther（圖片）.==Thatisn'thers.

要強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止

學(xué)生把注意力分散到區(qū)分這兩個(gè)概念的差別上。

3.游戲教學(xué)

全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。分組進(jìn)行比賽，為本組的物品找到主人。每

組每位同學(xué)只有一次機(jī)會(huì)，用Isit…飛…？或…,isthisyours?提問，其他學(xué)生看到

老師的提示后用Yes,itis./No,itisn，t.回答。在相同的時(shí)間內(nèi)找到最多主人的組為

勝。

4.Roleplay

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在火車站失物招領(lǐng),在課間撿到東西尋找主人等,

請(qǐng)學(xué)生分小組運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行roleplay的表演。

注：教師可以利用Mingle游戲來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或范圍，同時(shí)達(dá)到重新分組的目

的，讓學(xué)生在新的小組中合作學(xué)習(xí)。

MODULE5Inclass

模塊分析：

Unitl通過學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生能夠表達(dá)事物的多少，并且與現(xiàn)實(shí)所需要的情況

進(jìn)行比較，最后做出這個(gè)物品是否與需求相符的結(jié)論。

Unit2敘述現(xiàn)實(shí)生活中的問題，如公交車很擁擠，書太多而書包太小等。

語音：主要了解字母組合ear,eer,oor,our,air,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀

單詞的過程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：Thereareten/toomanypencilsinthebluebox.Thereare/aren'tenough.

重點(diǎn)單詞：enough,give,every,everyone,them,careful

教學(xué)目標(biāo)：

語言功能描述物品數(shù)量是否充足。

知識(shí)語法Thereare/arenotenoughpencils.

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、Therearetoomanybooksonthedesk.

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞：數(shù)字1-30的英文表達(dá)；動(dòng)詞及動(dòng)詞短

詞語：giveout,buy/bought,put,help；代詞：me,her,him,them以

及其他類：enough,every,everyone,careful,too,manychildren

匯說能夠在句子中使用單詞：數(shù)字1-30；動(dòng)詞短語：giveout

代詞：them以及其他類：enough,every,everyone,careful

讀能夠在句子中認(rèn)讀出單詞：enough,everyone,them

寫會(huì)默寫單詞：give,enough

語言聽能夠聽懂用therebe表示存在的有關(guān)表達(dá)；

技能能夠聽懂用thereareenough/arenotenough…描述物品是否充足

目標(biāo)的相關(guān)表達(dá)；

能夠聽懂用arethereenough詢問物品是否充足的相關(guān)表達(dá)；

能夠聽懂祈使句的相關(guān)表達(dá)，如：Giveonepenciltoeverychild.

Becareful!

說能夠用therebe句型來描述人或事物的存在；

能夠用thereareenough/arenotenough…描述物品是否充足；

能跟讀本課的小詩。

讀能讀懂課文中含thereareenough/arenotenough…的相關(guān)表達(dá)；

能夠跟磁帶朗讀課文。

寫能夠用thereareenough/arenotenough…仿寫兩個(gè)句子，如：There

areenough/notenoughpencils.

學(xué)習(xí)策略i恿過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，對(duì)比學(xué)習(xí)新知識(shí)。

情感態(tài)度彳生生活中接觸、運(yùn)用所學(xué)語言，樂于探究其含義并嘗試模仿。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.聯(lián)想畫圖

教師請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來，按老師的要求在白紙上先畫一張桌子，然后請(qǐng)同

學(xué)們閉上眼睛想象，老師要請(qǐng)他們來做客，桌子上已經(jīng)擺了各式各樣的水果及食

物，請(qǐng)同學(xué)們描述都有哪些東西。學(xué)生可以用:Therearetwoorangesonthedesk.

展開想象。之后四人小組活動(dòng)，設(shè)置不同的場(chǎng)合，如畫一畫公園、操場(chǎng)、商店的

等，再進(jìn)行描述。

2.給市長的一封信

四人小組先討論我們學(xué)校的不合理問題和現(xiàn)象，再將這些問題羅列出來，如：

Therearetoomanycars.Therearetoomanychildrenintheclass.Therearen't

enoughseats.然后請(qǐng)全班同學(xué)一起討論解決加法。由這一點(diǎn)再想一想生活中還有

哪些問題，如：Therearetoomanypeopleinthebus.Therearen'tenoughspace.等。

然后將全班的問題集中在一起，給市長寫一封信。

3.FrozenMan

教師先講明游戲規(guī)則:每個(gè)同學(xué)都不動(dòng)，教師觸摸到誰，誰就站起來說。第一個(gè)

學(xué)生說:Therearetwoicecreams.第二個(gè)學(xué)生說：Therearethreechildren.第三個(gè)學(xué)

生說：Therearen'tenoughicecreams.依次類推，不能重復(fù)前面的。

MODULE6Self-assessment

模塊分析：本模塊主要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)價(jià)、肯定和鼓勵(lì)的表達(dá)方法。

Unitl通過玲玲加入足球隊(duì)一事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的自我評(píng)價(jià)和肯定與鼓勵(lì)他

人。

Unit2以游戲和表演的形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握如何對(duì)自己和他人進(jìn)

行評(píng)價(jià)，以及相互評(píng)價(jià)做某事的水平。

語音：了解p/pp/b/t/d在單詞中常見的讀音。

重點(diǎn)句型：Canyou...?

I/She/Hecan...verywell/verybadly.

重點(diǎn)單詞：well,badly,really,team,control,catch,fantastic,

教學(xué)目標(biāo)：

語言功能自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。

一

法

知識(shí)語鞏固情態(tài)動(dòng)詞can表示能力的用法：Canyourunfast?Yes,I

G結(jié)a

目標(biāo)can./No,Ican't.Youcancatchtheballwell/badly.Ican'tplay

子

句

itatall.

聽能夠在句子中聽懂單詞及短語：well,badly,really,notatall,

詞very,fast,high,team,control,catch,fantastic,begoodat

說能夠在句子中使用單詞：well,badly,really,team,control,

匯catch,fantastic

讀能夠認(rèn)讀單詞：well,badly,really,team,catch

寫會(huì)默寫單詞：well,badly

語言聽能夠聽懂用Ican…談?wù)撃芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

技能能夠聽懂用Canyou…的提問及回答；

目標(biāo)能夠聽懂用Ican...well/badly.對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的相

關(guān)表達(dá)。

說能說出用Ican...談?wù)撟约夯蛩藫碛械哪芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

能夠說出用Ican...well/badly.評(píng)價(jià)自己或他人的相關(guān)表達(dá)；

會(huì)說課文中的小詩，感悟其中的韻律，鼓勵(lì)學(xué)生改編。

讀能夠讀懂課文中Ican...well/badly.的相關(guān)表達(dá)；

能夠看圖讀課文；

能夠模仿磁帶朗讀課文。

寫能夠用Ican...well/badly,仿寫2—3個(gè)句子，如：

Icanplayfootballwell/badly.

學(xué)習(xí)策略通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我發(fā)展。

文化意識(shí)了解、對(duì)比英語國家與我國的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。

情感態(tài)度客觀、公正地評(píng)價(jià)自己與他人。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.調(diào)查表

學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此要為班上選拔運(yùn)動(dòng)員。教師先用Whocanrunfast?Can

youjumphigh?等句型詢問個(gè)別學(xué)生，讓其用I/You/She/Hecan...做出相應(yīng)的回

答，給學(xué)生做出示范。然后讓學(xué)生們用這類語句相互問答，找出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能手。

最后根據(jù)學(xué)生的回答填好調(diào)查表。（此活動(dòng)可作為課文教學(xué)的鋪墊，也可用于鞏

固和操練，還可作為課后作業(yè)布置）

2.你做得到嗎？

教師說動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)名稱，學(xué)生重復(fù)并做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后根據(jù)自己的表現(xiàn)做

出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，或?qū)χ車瑢W(xué)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。^0：Icanflyakiteverywell.You

canjumphigh.Shesingsverybadly...etc最后抽幾個(gè)同學(xué)來演示并做出評(píng)價(jià)。（此

活動(dòng)也可以小組為單位進(jìn)行）

3.特長展示

設(shè)計(jì)班級(jí)才藝展示會(huì)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的個(gè)人絕活展示出來。比如：吹口哨、

捏泥人、剪紙、手影、抓沙包、辮編子、變臉、口技、小魔術(shù)、速算、朗誦、體

育技巧等。請(qǐng)一組同學(xué)到教室前展示他們的特長，其余的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。如：

KatecanspeakEnglishverywell.Tomcandancewell.Lanlancandrawverywell.

TimandMarycansingverywell...etc.教師可參與學(xué)生的表演，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)

及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定。

4.任務(wù)型教學(xué)

A請(qǐng)學(xué)生給國家足球隊(duì)寫封信提出建議，給予鼓勵(lì)。首先從學(xué)生提的叁議中復(fù)習(xí)

歸納出：runfast,jumphigh,catchtheballwell,controltheballwell等短語，教師

可以適當(dāng)補(bǔ)充：movefast,jumpfar,kicktheballwell,comeon,keepon,believe

inRNothingisimpossible!等相關(guān)詞句。

B為班級(jí)“夢(mèng)之隊(duì)"選拔人才---Peoplesearch

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型：Canyon…？自由交流，完成表格（人名不能重復(fù)）

Name：___________

movefastcatchtheballwellcontroltheballwelljumphighrunfast

Name:Name:Name:Name:Name:

kicktheballcatchtheballcontroltheballjumpfarrunslowly

well

Name:Name:Name:Name:Name:

分層檢測(cè)反饋：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)：…can…或T:Tellmewhowillyouchooseto

formour"DreamTeam"？Reportby“Ichoose...becausehe/shecan...

最后請(qǐng)班級(jí)評(píng)選出的“夢(mèng)之隊(duì)”成員在音樂的伴奏下上臺(tái)，大家為他們和國家足球

隊(duì)加油！

MODULE7Commmunity

模塊分析：

Unitl通過電視報(bào)道，了解狗在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫瑢W(xué)習(xí)如何描述做得到

或做不到的事?？刹捎每磮D聽音或看圖說話的方式進(jìn)行。

Unit2鞏固和練習(xí)can和can't在Unitl中的用法。

語音：了解k/c/g/f/ff/v在單詞中常見的讀音。

重點(diǎn)句型：Thismanisblind.Hecan'tsee.Thedoghelpshim.

Canwehaveadog?

重點(diǎn)單詞：programme,useful,blind,deaf,hear,firemen,sausage,sitdown,chick

教學(xué)目標(biāo)：

語言功能用can談?wù)撃芰吞岢稣?qǐng)求；學(xué)會(huì)幫助他人。

知識(shí)語法Thismanisblind.Hecan'tsee.Thedoghelpshim.

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、Canwehaveadog?

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞及短語：programme,useful,blind,

詞匯deaf,hear,firemen,sausage,chick,hotdog,sitdown,eat,

swim,walk,help,find,mum,about

人稱代詞的主格和賓格：I/me,you/you,he/him,she/her,

they/them

說能夠在句子中使用單詞及短語：useful,blinddeaf,hear,

sausage,sitdown,help,find,chick,fireman,me,you,him,

her,them,mum,about

讀能夠在句子中認(rèn)讀單詞及短語：blind,deaf,hear,sitdown,

fireman,chick,mum

寫會(huì)默寫單詞：blind,deaf,hear

語言聽能夠聽懂用Ican/cant..談?wù)撃芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

技能能夠聽懂用CanL..提出請(qǐng)求的相關(guān)表達(dá)及回答；

目標(biāo)能夠聽懂Heisblind/deaf.等對(duì)人和物進(jìn)行描述的相關(guān)表

達(dá)。

說能夠說出用Ican/cant..談?wù)撃芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

能夠用CanI...向他人提出請(qǐng)求；

能夠回答他人用CanI...提出的請(qǐng)求；

能夠跟錄音唱本課歌曲。

讀能夠看圖讀懂課文；

能夠跟錄音朗讀課文。

寫能夠抄寫Hecan'tsee.Heisblind.Thedoghelpshim.

能夠仿照Shecant..Hermotherhelpsher.寫2—3個(gè)句子。

學(xué)習(xí)策略嘗試從課外閱讀中學(xué)習(xí)、豐富背景知識(shí)。

1文化意識(shí)了解一些西方食物的來歷。

情感態(tài)度學(xué)會(huì)同情，培養(yǎng)愛心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益