加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理及家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策分析

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理【內(nèi)容摘要】為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)資金和學(xué)校后勤收入管理，提高資金使用效益，保證農(nóng)村九年義務(wù)教育的健康發(fā)展，規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理意義顯得尤為重要。本文分析了農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了自己的建議和對(duì)策，來(lái)進(jìn)一步規(guī)范完善農(nóng)村中小學(xué)校會(huì)計(jì)核算，促進(jìn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)審計(jì)會(huì)計(jì)核算作為學(xué)校的財(cái)務(wù)管理人員，要想規(guī)范學(xué)校的財(cái)務(wù)的管理，，保證教育投入資金的有效使用，必需先明確擦財(cái)務(wù)審計(jì)在規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理中重要意義。一、加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作的重要意義（一）、推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)，有利于找到學(xué)校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題如果一些學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，利用招待客人之際大吃大喝、奢侈浪費(fèi)，或隨意收費(fèi)、捐款等而造學(xué)校賬目管理混亂和亂收亂支現(xiàn)象，這些不良行為或嚴(yán)重削弱了學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，或給單位在群眾中造成負(fù)面影響。推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)制度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題，正確、全面地落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)教育的投入政策，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能依法、依規(guī)地執(zhí)行政策和管理好財(cái)務(wù)。（二）推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)，有利于強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)制度的落實(shí)學(xué)校行政通過(guò)上級(jí)財(cái)務(wù)審計(jì)、核算，以及自己工會(huì)的監(jiān)管，公開(kāi)學(xué)校賬務(wù)，這樣就不回存在公開(kāi)的賬務(wù)與賬內(nèi)的實(shí)際情況不符的現(xiàn)象。因此，推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作非常關(guān)鍵，定期對(duì)各學(xué)校的財(cái)務(wù)進(jìn)行審核、檢查，及時(shí)將審計(jì)結(jié)果公開(kāi)公布。這樣，老師們才能了解并掌握學(xué)校集體財(cái)務(wù)收支情況，讓老師們明明白白，利用密切黨群、干群關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展。（三）推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)，有利于教育資金合理、有效使用近幾年，國(guó)家加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，教育公用經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)是為更好的服務(wù)于教育事業(yè)。然而隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的增加，一些學(xué)校出現(xiàn)了不合理經(jīng)費(fèi)使用現(xiàn)象。例如:公用經(jīng)費(fèi)不是全部用來(lái)投入教育活動(dòng)的開(kāi)展中，而變相的挪作他用，如發(fā)放教師的隱形福利，開(kāi)支不該的招待費(fèi)用等。沒(méi)有合理規(guī)劃資金的使用，隨意性較大，非教學(xué)正常性開(kāi)支比重過(guò)大等現(xiàn)象較常見(jiàn)。政府投入資金額度有限，加之沒(méi)有合理規(guī)劃，導(dǎo)致亂挪、亂用現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，資金沒(méi)有發(fā)揮最大的作用。如果推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作，則能夠合理監(jiān)管學(xué)校教育投入資金的使用，使有限的資金用于提高教育教學(xué)水平、改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，壯大教育師資隊(duì)伍，實(shí)質(zhì)發(fā)揮最大的作用，以促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。（四）推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)，有利于提高學(xué)校財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)階段，我鎮(zhèn)的學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員存在著年齡較大、業(yè)務(wù)水平較低的現(xiàn)象。甚至，很多學(xué)校的財(cái)務(wù)人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)直接上崗，“捆捆賬”和“包包賬”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或者隨意處理賬務(wù)，不遵守會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范要求。因此，通過(guò)推行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作，能夠從客觀上督促各校財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)審計(jì)督促財(cái)務(wù)人員按照會(huì)計(jì)制度建賬、記賬和報(bào)賬，保證會(huì)計(jì)資料的全面性和真實(shí)性；通過(guò)審計(jì)督促農(nóng)村財(cái)務(wù)人員按照現(xiàn)代會(huì)計(jì)制度要求，完善會(huì)計(jì)科目、報(bào)表、憑證，確保賬目規(guī)范。學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題：我通過(guò)多年來(lái)對(duì)各校財(cái)務(wù)審計(jì)、核算，發(fā)現(xiàn)的一些普遍存在于農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)管理上的問(wèn)題，要想規(guī)范各校的財(cái)務(wù)管理，必須對(duì)癥下藥才能收取得好的效果。當(dāng)然，很多的現(xiàn)象與上述提到的學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員不專(zhuān)業(yè)是有因果關(guān)系的。主要表現(xiàn)為：（一）記賬方法不正確。為了規(guī)范中小學(xué)校會(huì)計(jì)核算，財(cái)政部、教育部于1998年3月1日聯(lián)合以財(cái)預(yù)字[1998]104號(hào)文頒布了《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度（試行）》的通知，并于1998年元月1日起試行，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校會(huì)計(jì)沒(méi)有及時(shí)參加培訓(xùn)以及縣市教育局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中小學(xué)校收入很少?zèng)]把學(xué)校會(huì)計(jì)核算列入議事日程，再加之學(xué)校會(huì)計(jì)更換頻繁，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校會(huì)計(jì)記賬還用以往的收付記賬方法，未按《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》規(guī)定的“學(xué)校會(huì)計(jì)記賬采用借貸記賬法”。原始憑證失真。

農(nóng)村小學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的小金額購(gòu)買(mǎi)農(nóng)民賣(mài)的笤帚以及經(jīng)常使用農(nóng)民工整修廁所、綠化地平，再加之臨時(shí)需要購(gòu)買(mǎi)農(nóng)村代銷(xiāo)店的教學(xué)用具等都沒(méi)有正規(guī)發(fā)票，學(xué)校為了到縣（市）財(cái)政局或縣（市）教育局審核時(shí)過(guò)關(guān)而用在城鎮(zhèn)商店購(gòu)買(mǎi)其它物品的正規(guī)發(fā)票代替，使原始票據(jù)失真。

（三）收支不入賬。

學(xué)校的教師員工工資現(xiàn)在實(shí)行財(cái)政代發(fā)，學(xué)校后勤收入為了支取部分的教育不成文的經(jīng)費(fèi)也不會(huì)全部入賬，很多時(shí)候造成學(xué)校會(huì)計(jì)沒(méi)有依據(jù)記入賬薄。

（四）學(xué)校的危房改造及教學(xué)儀器設(shè)備的配置未能入賬。

近幾年為改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，確保學(xué)校正常教學(xué)和師生的生命安全，省政府正式啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)校危房改造工程”，縣（市）教育局和財(cái)政局聯(lián)合成立“農(nóng)村中小學(xué)校危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行對(duì)各學(xué)校上報(bào)的危房排查核實(shí)實(shí)行縣級(jí)招標(biāo)，確認(rèn)建筑工程資格，危房改造工程竣工，由學(xué)校協(xié)助危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行驗(yàn)收達(dá)標(biāo)后，縣（市）財(cái)政直接把危房改造資金撥付給危房改造施工單位，學(xué)校沒(méi)有記賬依據(jù)，使收、支和固定資產(chǎn)無(wú)法記賬。（五）學(xué)校會(huì)計(jì)核算中原始憑證數(shù)字金額大寫(xiě)不符合《規(guī)范》要求。

《規(guī)范》第五十二條具體規(guī)定：“漢字大寫(xiě)數(shù)字金額，如：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億等一律用正楷或行書(shū)書(shū)寫(xiě)，不得用0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等簡(jiǎn)化字代替，更不得任意制造簡(jiǎn)化字?！庇捎趯W(xué)校會(huì)計(jì)沒(méi)有參加過(guò)《規(guī)范》培訓(xùn)，沒(méi)有嚴(yán)格按《規(guī)范》的規(guī)定填制原始憑證和審核外來(lái)的原始憑證，使學(xué)校會(huì)計(jì)核算的原始憑證中出現(xiàn)一些不規(guī)范的簡(jiǎn)化大寫(xiě)數(shù)字，如以“另”代零；以“兩”（或“弍”）代貳；以“廿”代貳拾等。綜合上述賬目管理方法不科學(xué)，支以及固定資產(chǎn)不能真實(shí)反映，不但影響會(huì)計(jì)報(bào)表信息而且會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村九年義務(wù)教育事業(yè)不能順利開(kāi)展，作為直接監(jiān)管人更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各校財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)，對(duì)各校財(cái)務(wù)的審計(jì)和核算。三、開(kāi)展學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作的保障措施自80年代開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作，隨后，國(guó)家、省、市相關(guān)的審計(jì)規(guī)章制度相繼出臺(tái)，各地區(qū)逐漸重視起學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作，將學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作作為新時(shí)期工作的一個(gè)切入點(diǎn)。（一）、逐步完善財(cái)務(wù)審計(jì)制度，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的考核、培訓(xùn)要逐步完善農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)制度，因此要求從事學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)的工作人員要具備良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)人員的考核、培訓(xùn)及監(jiān)督，從根本上提高財(cái)務(wù)審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。（二）嚴(yán)格審計(jì)紀(jì)律，樹(shù)立審計(jì)權(quán)威審計(jì)質(zhì)量的提高是打開(kāi)審計(jì)面，順利開(kāi)展審計(jì)工作的基礎(chǔ)保障，只有提高審計(jì)質(zhì)量、樹(shù)立審計(jì)的權(quán)威，才能使審計(jì)工作的效果得到最大的體現(xiàn)。要求審計(jì)人員一定要做到“四不”，即：處理問(wèn)題不留情面；審計(jì)賬簿不留死角；定性是非不偏聽(tīng)偏信；核查手續(xù)不留漏洞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們需要拓寬思路與運(yùn)用各種方式加強(qiáng)審計(jì)結(jié)果的執(zhí)行力；我們要借助各方面的力量，開(kāi)展廣泛合作，以提高審計(jì)工作的質(zhì)量，樹(shù)立審計(jì)的權(quán)威性。（三）、著力加強(qiáng)審計(jì)力度，不斷拓寬審計(jì)范圍要以法制化、規(guī)范化、經(jīng)?；癁槟繕?biāo)，著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)力度，確保農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的有效使用。綜上所述，農(nóng)村學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作非常重要，在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)工作的重要性，保障國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的有效使用，以促進(jìn)九年義務(wù)教育良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》.《行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》.《審計(jì)法》

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策分析[摘要]目前，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在高校中所占比重較大，他們當(dāng)中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦慮、內(nèi)疚、敏感等心理問(wèn)題與心理障礙。產(chǎn)生這些問(wèn)題既有家庭方面的原因，也有社會(huì)方面的原因，還有學(xué)生自身的因素。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析，并研究具有針對(duì)性的策略，是目前高等教育中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；心理問(wèn)題；成因；對(duì)策

近年來(lái)，黨和政府高度重視經(jīng)濟(jì)困難家庭的生存生活問(wèn)題，對(duì)從經(jīng)濟(jì)困難家庭中走入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子制定了許多救助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活難題。但從高校校園生活的實(shí)際來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的甚至非常嚴(yán)重。針對(duì)事故進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問(wèn)題引發(fā)的。所以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析，并研究切實(shí)可行的對(duì)策，是目前高校亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題分析1．自卑。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往在自身能力、價(jià)值等方面低估自己，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗(yàn)，對(duì)自己持完全否定的態(tài)度，否定自己的長(zhǎng)處或?qū)ψ陨砣狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)。因此，他們常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑等心理特征，行為中較多采取逃避方式。2．抑郁。在行為上主要表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲鈍、行動(dòng)遲緩，常感力不從心、，因而少言寡語(yǔ)或整日沉默不語(yǔ)，伴隨有失眠等不良反應(yīng)。抑郁狀態(tài)常使這些大學(xué)生感到生活和生命本身都沒(méi)有意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。3．冷漠。生活困難常使大學(xué)生在心理上形成挫折感。面對(duì)挫折，他們往往感到無(wú)能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對(duì)外界的任何刺激都無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)論是悲、歡、離、合、愛(ài)、憎等都漠然視之，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻、自我封閉，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生和學(xué)習(xí)、生活中的一切。往往不愿進(jìn)行抉擇和競(jìng)爭(zhēng)，缺乏責(zé)任感和成就感，人際交往困難。4．焦慮。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。我們?cè)鴮?duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，題目是：“請(qǐng)你寫(xiě)出最近一段時(shí)間（近2周）內(nèi)最關(guān)心或最擔(dān)憂的事情?！苯Y(jié)果有71.9%的學(xué)生最擔(dān)憂自己的家庭生活出現(xiàn)困難，擔(dān)心家人病情加重等。持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的焦慮會(huì)破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種身心疾病發(fā)生，必須引起重視。5．負(fù)疚。面對(duì)艱難的家庭生活條件，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)疚感，他們覺(jué)得自己不僅不能幫家里減輕負(fù)擔(dān)，還要花錢(qián)讀書(shū)，對(duì)不起堅(jiān)持勞作的雙親。如果在學(xué)業(yè)遭受挫折時(shí)，這些學(xué)生的負(fù)疚心理往往更為強(qiáng)烈，常陷入深深的自責(zé)，覺(jué)得辜負(fù)了家人的期望。當(dāng)負(fù)疚感過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)引發(fā)其自卑、抑郁、焦慮等系列心理問(wèn)題。6．敏感。敏感心理在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中非常普遍。因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)困難，對(duì)與錢(qián)有關(guān)的事情十分敏感，他們不愿讓同學(xué)知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不希望因貧窮而成為需要照顧的人。因?yàn)檫@會(huì)讓他們心理不平衡，在同學(xué)面前產(chǎn)生不平等感。二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題成因分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問(wèn)題，原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：1．家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常?？颗e債借款繳納學(xué)費(fèi)以維系學(xué)業(yè)，因此，他們?cè)谛Ｆ陂g總想千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)打工掙錢(qián)，同時(shí)又要拼命學(xué)習(xí)，以期得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢(qián)的矛盾之中。特別是因打工而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自己在班級(jí)成績(jī)排名后移時(shí)，這種矛盾沖突更為激烈。當(dāng)然，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)到高校后，通過(guò)組織獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力將伴隨他們走完大學(xué)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。久而久之，無(wú)法解除的壓力很可能使他們的心理受到不利影響。2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在中學(xué)階段為班級(jí)的尖子學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)出類(lèi)拔萃，曾受到同學(xué)的仰慕、老師的鐘愛(ài)，但進(jìn)入大學(xué)后，競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生由中學(xué)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心理開(kāi)始失衡，加之不能較快地轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)整心態(tài)，造成無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生許多來(lái)自落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。3．社會(huì)支持相對(duì)匱乏社會(huì)支持對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會(huì)支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，這使遠(yuǎn)離家門(mén)的學(xué)子缺少精神依托，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動(dòng)性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無(wú)法很好地得到宣泄。4．就業(yè)壓力沉重國(guó)家實(shí)施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開(kāi)始自主擇業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚(yú)躍龍門(mén)”的夢(mèng)想開(kāi)始破滅。1999年高校開(kāi)始擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。加之社會(huì)機(jī)制還不夠健全，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在許多不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。5．受到社會(huì)上部分人的歧視在大學(xué)校園里，廣大師生對(duì)困難生都給以真情關(guān)愛(ài)并無(wú)私相助。但在社會(huì)上，困難學(xué)生常常受到社會(huì)上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對(duì)“金錢(qián)至上”的社會(huì)不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與他們主觀意識(shí)間的沖突加劇了其人格與心理健康的負(fù)性改變。6．不良家庭教育方式的影響父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會(huì)天地，對(duì)兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個(gè)性的形成和發(fā)展。貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對(duì)子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大量的心理咨詢實(shí)踐已充分證實(shí)這一點(diǎn)，心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生在回顧早年生活時(shí)，大多數(shù)都談到了父母對(duì)他們童年心理的消極影響。三、解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題的策略由于引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，所以，解決這一問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力。1．社會(huì)方面為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，應(yīng)建立起比較完善的資助政策體系，包括國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國(guó)家發(fā)放困難補(bǔ)助等政策措施。特別是針對(duì)目前社會(huì)資助體系不規(guī)范，建議通過(guò)適當(dāng)方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局?？筛鶕?jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進(jìn)行資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。同時(shí)，建立相應(yīng)的救助團(tuán)體，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為其提供合適的助學(xué)崗位，幫助其通過(guò)自主行為擺脫貧困。此外，團(tuán)體還應(yīng)面向全社會(huì)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹的同時(shí)發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為其提供部分助學(xué)崗位。2．學(xué)校方面首先，建立健全心理健康教育和咨詢體系。2001年3月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出：“社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題”。因此，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要，建立一種教育與發(fā)展為主導(dǎo)、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康目標(biāo)模式，提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身心理健康意識(shí)，使其樹(shù)立自助性指向的健康新概念是解決其心理問(wèn)題的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)通過(guò)建立心理咨詢室或心理健康中心等方式對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，等等。其次，實(shí)行完全意義上的學(xué)分制有助于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生的管理主要通過(guò)學(xué)年制進(jìn)行，基本上不允許在校學(xué)生工讀交替（一段時(shí)間學(xué)習(xí)，一段時(shí)間打工），也不允許兼讀（一邊學(xué)習(xí)，一邊打工），本科四年是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來(lái)，我國(guó)的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進(jìn)了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分制。完全意義上的學(xué)分制對(duì)學(xué)生的在讀年限并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只是對(duì)在校修習(xí)課程所積累的學(xué)分有規(guī)定，時(shí)間上無(wú)硬性要求，實(shí)行彈性學(xué)分制。實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，對(duì)解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難很有意義。因?yàn)橥耆饬x上的學(xué)分制允許學(xué)生保留學(xué)籍，停學(xué)一至二年后再恢復(fù)學(xué)業(yè)，對(duì)提前修滿學(xué)分的學(xué)生也允許提前畢業(yè)。再次，經(jīng)常舉辦一些團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生初入大學(xué)，對(duì)周?chē)h(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有計(jì)劃地開(kāi)展一些互動(dòng)性集體活動(dòng)，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。3．家庭方面人格心理學(xué)家認(rèn)為，家庭教化對(duì)孩子的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。作為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父