中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索

PAGE4中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索進入21世紀的今天，隨著經(jīng)濟全球化及社會生活信息化的發(fā)展，英語成為人們吸取和交流信息的語言工具之一，因此學(xué)校英語教學(xué)受到社會的普遍關(guān)注。學(xué)校英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境中，在教師指導(dǎo)下，通過科學(xué)的方式與過程，比較全面地打好基礎(chǔ)，即掌握英語語言與文化基本知識并初步具有運用英語進行交際的能力。在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習(xí)策略。同時，與其他課程一樣，應(yīng)該對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力，并且結(jié)合英語學(xué)科的特點，使學(xué)生認識中外文化的差異，逐步增強世界意識和形成健全的品格。合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）20世紀70年代初興起于美國，在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)的理論核心可以用很簡單的語言來表述：“當所有的人聚集在一起，為了一個共同的目標而工作時，靠的是相互團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進小組成功的事。（2）互助，力使小組成功。（3）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。”（吳也顯，1991）合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點問題。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠相互信任，相互支持和配合，有效地溝通，共同解決問題，并對共同活動的成果進行評估，尋求提高其有效性的途徑。英語課堂的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。在英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的方法。在日常教學(xué)中，教師先把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，確定每組的組長和記錄員，小組通過討論等形式共同完成某一英語學(xué)習(xí)任務(wù)。最后以小組為單位，以不同的形式展示學(xué)習(xí)成果，從而達到人人參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)能力的目的。小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，要進行有效的合作學(xué)習(xí)，合理的小組劃分是關(guān)鍵。同組的成員應(yīng)該在知識層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面比較接近，以免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，人數(shù)一般在2-6人左右，每小組確定一位成績相對較好、積極主動參與、認真負責(zé)且有一定號召力的同學(xué)擔(dān)任組長，同時選擇一位書寫水平較好的學(xué)生擔(dān)任記錄員。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，面臨就業(yè)的需求，學(xué)生家長和學(xué)生本人都希望通過職校的學(xué)習(xí)，能夠找到理想的工作，職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)工作都環(huán)繞這一目標展開。在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生語言實際運用能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生步入社會打好基礎(chǔ)，是每一個中等職業(yè)學(xué)校英語教師不斷探索的課題。這要求我們在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能。學(xué)生間合作學(xué)習(xí)不失為是一種很有效的方法。這是因為：（1）職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊，如以同一的要求進行教學(xué)，就很難達到良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中教師根據(jù)不同水平，把學(xué)生分成不同的小組，并且給不同的小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的合作，完成不同層次的教學(xué)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)，可以帶動基礎(chǔ)較差的同學(xué)增強學(xué)習(xí)興趣，提高課堂語言的訓(xùn)練量，尤其是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加了訓(xùn)練的機會，也讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生滿足了深入學(xué)習(xí)的需要，從而提高班級整體學(xué)習(xí)效益。（2）通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。當代中學(xué)生獨生子女居多，加上職業(yè)學(xué)校中單親家庭的子女較多，這些學(xué)生平時除了同自己父母或祖父母交流外，跟同齡人的合作機會較少。根據(jù)對當代中學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的性格方面會出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷，其中一個重要的方面就是不善于與別人合作，所以老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，從而來彌補學(xué)生性格中的缺陷。同樣，與人合作也是學(xué)生走上工作崗位后必須具備的一種品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師教育學(xué)生應(yīng)注意：尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點，自信與創(chuàng)造，個性化表達自己的思想；互相碰撞，加強溝通，形成共識；相互補充、支持與配合，拓展思維；在互動中理解個人與集體智慧的價值。（梁平，2001）國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論研究為我們實施合作學(xué)習(xí)提供了理論支持和寶貴的經(jīng)驗，值得借鑒，但在具體的實施過程中決不能照抄照搬，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況。尤其在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱及教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的實際水平。筆者認為在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的途徑和方法主要有以下幾方面：（1）教師要營造良好的教學(xué)氛圍，積極為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校后，由于多方面的原因，對英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性。教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件，不斷地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得樂趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點滴進步給予肯定，并不斷地加以激勵和鞭策。（2）教師要充分利用、挖掘教材中內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)活動。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，英語教學(xué)中要充分利用教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生能通過小組的合作學(xué)習(xí)能較順利地完成任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)行江蘇省中等職業(yè)學(xué)校英語教材采用以功能（Functions）為主線，以話題（Topics）為具體表現(xiàn)形式，以任務(wù)（Tasks）為模式組合教學(xué)內(nèi)容。每個單元圍繞一個話題，展開聽、說、讀、寫四個模塊的訓(xùn)練，每個模塊都有明確具體的任務(wù)，教師就能根據(jù)教材的編排，來給學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)。（3）教師要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得實效。在教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生設(shè)計明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上有事可做，人人參與，增加每個學(xué)生語言訓(xùn)練的次數(shù)和力度，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能取得實實在在的效果。任何教學(xué)理論的實踐都不可能是一帆風(fēng)順的，需要我們教師作出不懈的努力，在實踐中不斷地改進、完善和提高。那么在實施合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個問題：（1）教師角色的轉(zhuǎn)換，教師在課堂上的身份不再是講解者，而是監(jiān)察者、指導(dǎo)者、參與者，教師應(yīng)在小組之間巡視，確保所有學(xué)生都在認真參與，有時還要參與學(xué)生的活動。教師也可以規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)每個步驟的具體時間，以便每節(jié)課的任務(wù)都能按時完成。（2）在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計要切合學(xué)生的實際。在教學(xué)中，要求教師必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，認真?zhèn)湔n，根據(jù)各個不同水平的小組，精心設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，或布置同一任務(wù)時，提出不同的要求，讓同學(xué)們通過努力多能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不使同學(xué)感到枯燥乏味。比如在布置話題“OurSchool”寫作時，可以根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。對基礎(chǔ)教差的學(xué)生，只要求運用所提供的詞匯和短語，完成80字左右的短文；對較好的學(xué)生要求能展開想象，豐富寫作內(nèi)容，完成120-150字的文章。（3）在合作學(xué)習(xí)中，要求教師具有更強的課堂駕御能力。隨著課堂教學(xué)形式的改變，對老師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師要隨時注意各個小組活動的情況，及時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，決不能放任自流，讓學(xué)生在你設(shè)計的教學(xué)任務(wù)下，開動腦筋，操練起來。（4）教師要注意形式多樣、課內(nèi)與課外互動，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)能持久地開展。任何一種單調(diào)的教學(xué)形式，時間久了學(xué)生就會感到厭煩，失去新鮮感，缺乏興趣。合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中眾多方法的一種，平時教師在教學(xué)過程中，注意要和其他教學(xué)方法有機結(jié)合起來，采取多樣化、多手段的教學(xué)方式，這樣才能取得事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建，為我們英語教學(xué)提供了一種科學(xué)的方法，我們要不斷地學(xué)習(xí)，深入地挖掘，加以吸收消化，以便能更好地服務(wù)于英語教學(xué)工作。參考文獻：1．吳也顯《教學(xué)論新編》，教育科學(xué)出版社，19912．梁平《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》，北京師范大學(xué)出版社，20013．左煥琪編著《學(xué)科教育展望從書——外語