《談創(chuàng)造性思維》九年級語文上冊(部編版)

《談創(chuàng)造性思維》九年級語文上冊(部編版)匯報人：AA2024-01-20課程背景與目標教學內(nèi)容與方法學生活動設(shè)計教學評價與反饋資源拓展與延伸教師團隊建設(shè)與培訓目錄01課程背景與目標創(chuàng)造性思維定義創(chuàng)造性思維是指在解決問題、發(fā)明創(chuàng)造或藝術(shù)創(chuàng)作等活動中，運用獨特、新穎的思維方式和方法，產(chǎn)生具有社會價值或個人價值的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的重要性創(chuàng)造性思維是人類文明進步的重要動力，也是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維概念及重要性

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力激發(fā)學生興趣通過生動有趣的教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的探索精神和求知欲。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于表達，為學生提供充分的思維空間和時間。引導學生實踐通過案例分析、角色扮演、小組討論等實踐活動，引導學生積極參與、主動思考，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！墩剟?chuàng)造性思維》是一篇闡述創(chuàng)造性思維的重要性的文章，通過具體的事例和深入的分析，幫助學生認識創(chuàng)造性思維的特點和作用。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，適合九年級學生的認知水平。教材分析通過本課的學習，學生應(yīng)該能夠了解創(chuàng)造性思維的概念和特點，認識創(chuàng)造性思維在各個領(lǐng)域的重要性；同時，通過實踐活動和案例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學目標教材分析與教學目標02教學內(nèi)容與方法簡要介紹作者、寫作背景及文章主題，幫助學生理解課文。課文背景介紹文章結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵語句解讀通過梳理文章脈絡(luò)，分析段落間的邏輯關(guān)系，引導學生理解作者的寫作思路。重點解讀文章中的關(guān)鍵語句，體會作者的寫作意圖和表達技巧。030201課文解讀與賞析創(chuàng)造性思維的實例列舉課文中的創(chuàng)造性思維案例，分析其創(chuàng)新點及意義。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提出具體可行的方法和建議。創(chuàng)造性思維的概念闡述創(chuàng)造性思維的含義、特點及其重要性。知識點梳理與歸納教學方法探討與實踐通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生深入體驗和理解創(chuàng)造性思維。提出與創(chuàng)造性思維相關(guān)的問題，引導學生思考、討論并解決問題。設(shè)計富有創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。鼓勵學生分組合作，共同探究創(chuàng)造性思維在各個領(lǐng)域的應(yīng)用和意義。情境教學法問題導向法實踐活動法合作探究法03學生活動設(shè)計將學生分成小組，讓他們圍繞課文中的主題或問題進行深入討論，分享各自的觀點和見解。分組討論每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論的成果，展示小組成員的創(chuàng)造性思維。小組展示在小組展示后，其他小組可以提出問題或發(fā)表不同看法，進行互動交流，激發(fā)學生的思考和表達能力。互動問答小組討論與分享環(huán)節(jié)讓學生扮演課文中的人物或角色，通過表演、對話等形式，深入體驗和理解課文內(nèi)容。角色扮演創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學生在模擬的情境中運用創(chuàng)造性思維解決問題或完成任務(wù)。情景模擬在角色扮演和情景模擬活動后，讓學生分享自己的體驗和感受，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲。分享反思角色扮演與情景模擬活動想象力挑戰(zhàn)給出一個開放式的話題或情境，讓學生盡情發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特、有趣的故事或設(shè)計。創(chuàng)意拼圖提供一些碎片化的圖片或物品，讓學生運用創(chuàng)造性思維將它們組合成有意義的新形象或作品。創(chuàng)新解謎設(shè)計一些需要運用創(chuàng)新思維才能解決的謎題或挑戰(zhàn)，讓學生在游戲中鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維訓練游戲04教學評價與反饋學生對創(chuàng)造性思維概念的理解程度學生在課堂討論中的參與度和貢獻學生作業(yè)中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維能力學生對他人觀點的尊重和理解01020304學生表現(xiàn)評價標準制定010204小組報告成果展示評價小組報告內(nèi)容的創(chuàng)新性、深度和廣度小組報告結(jié)構(gòu)的邏輯性和條理性小組報告表達的清晰度和準確性小組報告中的團隊合作和分工情況03對本次教學中創(chuàng)造性思維引導效果的反思針對存在的問題提出改進教學的建議對學生表現(xiàn)及小組報告成果的評價與總結(jié)結(jié)合實際情況，制定更加完善的教學計劃教師反思及改進建議05資源拓展與延伸介紹創(chuàng)造學的基本概念和原理，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的重要性和培養(yǎng)方法。《創(chuàng)造學原理》探討創(chuàng)新者在面對新技術(shù)、新市場等變革時所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神有很大幫助?！秳?chuàng)新者的窘境》分析人類思考模式的優(yōu)點和缺陷，以及如何改進思考方式，對于提高學生的思維能力和決策水平有很大啟發(fā)。《思考，快與慢》相關(guān)文獻推薦閱讀中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等學術(shù)數(shù)據(jù)庫提供大量關(guān)于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新教育等方面的學術(shù)論文和研究報告，有助于學生深入了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和研究成果。TED演講、網(wǎng)易公開課等在線課程涵蓋創(chuàng)新思維、設(shè)計思維、創(chuàng)業(yè)精神等方面的優(yōu)質(zhì)課程，可以幫助學生拓展視野、激發(fā)靈感。知乎、豆瓣等社交平臺聚集了大量關(guān)于創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)故事等方面的討論和分享，有助于學生了解不同觀點和思維方式，培養(yǎng)批判性思維。網(wǎng)絡(luò)資源豐富學習內(nèi)容藝術(shù)與科學相結(jié)合通過欣賞藝術(shù)作品、學習音樂、繪畫等藝術(shù)形式，培養(yǎng)學生的審美能力和想象力；同時結(jié)合科學知識，引導學生進行創(chuàng)新性的實驗和探索，將藝術(shù)和科學有機結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。社會科學與自然科學相交融鼓勵學生關(guān)注社會問題，運用自然科學的方法和技術(shù)去解決實際問題；同時引導學生關(guān)注自然科學的發(fā)展動態(tài)，了解最新科技成果對社會的影響和改變，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力。語言文化與多元智能共發(fā)展通過學習不同語言和文化背景的知識，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和多元智能；同時結(jié)合語言學、心理學等多學科知識，引導學生進行語言創(chuàng)新和文化創(chuàng)意活動，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力?？鐚W科整合提升創(chuàng)造力06教師團隊建設(shè)與培訓123通過閱讀相關(guān)書籍、文章、論文等，了解創(chuàng)造性思維的前沿理論和實踐，增強教師的創(chuàng)新意識和能力。鼓勵教師自主學習定期舉辦專題研討會，邀請專家學者或同行進行交流，分享創(chuàng)造性思維的教學經(jīng)驗和案例，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。組織專題研討鼓勵教師積極參與創(chuàng)造性思維的實踐活動，如創(chuàng)新教學設(shè)計、學生創(chuàng)新項目指導等，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。開展實踐活動提高教師自身創(chuàng)新素質(zhì)和能力03合作開展研究組織教師團隊合作開展創(chuàng)造性思維教學的研究，探索有效的教學模式和方法，提升團隊整體的教學水平。01建立協(xié)作機制組建教師團隊，明確各自的職責和任務(wù)，建立定期溝通和協(xié)作的機制，共同推進創(chuàng)造性思維教學的開展。02分享教學經(jīng)驗鼓勵教師在團隊內(nèi)部積極分享自己的教學經(jīng)驗、教學方法和教學資源，促進團隊成員之間的相互學習和進步。加強團隊協(xié)作和交流分享經(jīng)驗參觀考察學習組織教師前往其他學?；蚪逃龣C構(gòu)進行參觀考察，了解不同環(huán)境下的創(chuàng)造性思維教學實