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生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)方法四、設(shè)計(jì)思緒五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思(一)教材內(nèi)容和位置位置:本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識(shí)，又是對(duì)教材一直貫穿的精神——人與自然調(diào)和開展的終結(jié)詮釋。目的在于培育人們尊重自然開展規(guī)律，尋求人與自然調(diào)和開展的途徑。因此，上好本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生、乃至環(huán)境的開展都起到至關(guān)重要的作用。(二)教學(xué)目的〔3〕簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的緣由1、知識(shí)目的〔1〕經(jīng)過分析生態(tài)瓶的制造及“分析凱巴森林被破壞的緣由〞的活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性〔2〕經(jīng)過分析生態(tài)瓶、凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干2、才干目的〔4〕學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析某些社會(huì)實(shí)踐問題〔1〕學(xué)會(huì)生物科學(xué)探求的普通方法,在科學(xué)探求中開展協(xié)作才干、創(chuàng)新才干zxxk〔2〕解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)理曲線圖，獲取處置信息和獲得新知識(shí)的才干〔3〕初步具有搜集和利用課內(nèi)外圖文資料及信息的才干，鍛煉知識(shí)遷移的才干3、情感目的〔2〕構(gòu)成生命科學(xué)價(jià)值觀，了解人與自然調(diào)和開展的意義，提高環(huán)境維護(hù)的認(rèn)識(shí)?！?〕關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的要素，養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)本身規(guī)律的習(xí)慣，樹立社會(huì)可繼續(xù)開展的觀念(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)： 〔1〕生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的緣由 〔2〕破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的要素2、難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的緣由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題，從而在學(xué)習(xí)過程中感受勝利，找到高興。1、啟發(fā)式教學(xué)法2、探求發(fā)現(xiàn)法3、討論法4、察看法學(xué)科網(wǎng)三、教學(xué)方法1、參與式學(xué)習(xí)法：學(xué)生從練中學(xué)，在學(xué)中用.經(jīng)過設(shè)置符合學(xué)生知識(shí)程度的活動(dòng)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)際，并從中品味在活動(dòng)中的樂趣。2、協(xié)作學(xué)習(xí)法：經(jīng)過小組方式完成多種活動(dòng)，培育探求和協(xié)作認(rèn)識(shí)與才干。學(xué)法指點(diǎn)Back四、教學(xué)設(shè)計(jì)思緒課前預(yù)備：1.教師提早制造好凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化表示圖〞的動(dòng)畫及課堂內(nèi)容相關(guān)的ppt,并預(yù)備好剪貼圖(包括草、鼠和蛇)2、給學(xué)生布置兩個(gè)課外義務(wù)：〔1〕讓學(xué)生制造生態(tài)瓶、察看記錄其中生物的生活情況，用數(shù)碼相機(jī)拍下相照顧片?！?〕搜集有關(guān)“生物圈2號(hào)〞的資料并分析失敗緣由;搜集有關(guān)人為破壞環(huán)境的資料。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)和利用課本、生活實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改良單一被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)，自動(dòng)獲取、處置和運(yùn)用相關(guān)信息。復(fù)習(xí)并引入新課10min生態(tài)瓶的制造閱讀資料并思索生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性5min生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干1、分析凱巴森林的自動(dòng)調(diào)理〔采用動(dòng)畫〕2、完成探求活動(dòng)15min復(fù)習(xí)和課堂練習(xí)穩(wěn)定知識(shí)5min生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞結(jié)合圖片、資料進(jìn)展情感教育10min設(shè)計(jì)流程(一)引入新課〔10min〕學(xué)生演示他們制造的生態(tài)瓶，交流生態(tài)瓶的制造過程，闡明其中的生物存活的時(shí)間。由此復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需求有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能又是什么？〔非生物的物質(zhì)和能量、消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者〕〔食物鏈和食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)〕五、教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生思索分析：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長，有的生態(tài)瓶中生物就很快死亡了？〔目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的根本條件〕GO1、“什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性〞組織學(xué)生閱讀課本82頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的緣由〞資料的第1自然段，并寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。經(jīng)過學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶和書本活動(dòng)的資料的分析，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有了初步的了解。思索并回答討論題第1題：1906年以前的凱巴森林是什么形狀？〔二〕新課學(xué)習(xí)〔5min〕教師小結(jié)學(xué)生的答案，根據(jù)凱巴森林的情況，解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的詳細(xì)內(nèi)容。經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析為何這樣的生態(tài)系統(tǒng)可以維持穩(wěn)定，過渡到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干〞知識(shí)點(diǎn)的講解。①演示并解釋凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化表示圖〞，逐漸演示植被、黑尾鹿、肉食動(dòng)物的出現(xiàn)，指明三者出現(xiàn)的時(shí)間先后,以及數(shù)量上的關(guān)系。闡明生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的主要緣由。2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干〔15min〕凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化表示圖〞②運(yùn)用凱巴森林的“生物數(shù)量變化表示圖〞的相關(guān)分析過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本84頁有關(guān)草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容，分析寫出其中存在的食物鏈，對(duì)圖23-11“生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)理曲線〞的進(jìn)展解讀。③探求：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？提出問題：草原上的各種生物數(shù)量應(yīng)該有什么樣的關(guān)系時(shí)，該生態(tài)系統(tǒng)才干維持穩(wěn)定？作出假設(shè)：草原上的各種生物的數(shù)量到達(dá)一定比例時(shí)，草原生態(tài)系統(tǒng)才干維持穩(wěn)定。提供應(yīng)學(xué)生以下的生物圖片，請(qǐng)選擇適宜數(shù)量的生物組成食物鏈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，請(qǐng)兩組學(xué)生代表在黑板上貼出所設(shè)計(jì)的食物鏈，并闡明數(shù)量關(guān)系及設(shè)計(jì)的理由。再請(qǐng)其它學(xué)生對(duì)所貼出來的食物鏈分析，如何維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。最后由學(xué)生歸納總結(jié)：為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干?〔一定數(shù)量比例的各種生物、保證正常能量流動(dòng)的食物鏈或食物網(wǎng)〕由凱巴森林和草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性中得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干，并因此具有一定的穩(wěn)定性。此時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所做的生態(tài)瓶分析勝利與失敗的緣由?！灿械纳鷳B(tài)瓶沒可以維持穩(wěn)定，是由于不具備自我調(diào)理才干，即在數(shù)量關(guān)系和能量的正常流動(dòng)方面存在問題〕指點(diǎn)學(xué)生閱讀課本84頁，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)理才干的內(nèi)容。經(jīng)過設(shè)問“生態(tài)系統(tǒng)可以經(jīng)過食物鏈或食物網(wǎng)各種生物維持的一定數(shù)量比例堅(jiān)持系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和平衡形狀，那么它的這種自我調(diào)理才干是不是沒有任何限制的?〞引入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。分析什么是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞3、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞結(jié)合圖片，講述破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然要素印度洋海嘯臺(tái)風(fēng)〔10min〕火山迸發(fā)洪水地震泥石流當(dāng)外力超越生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)理才干時(shí)，就能夠呵斥生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。如上述的火山迸發(fā)、洪水、地震等自然災(zāi)禍。經(jīng)過提問：還有沒有其它要素可以破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？結(jié)合活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的緣由〞的第2、3個(gè)問題，指出人為要素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的緣由，而且是影響最大的要素。利用學(xué)生課外搜集的資料來進(jìn)一步闡明人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，使得課堂更具有壓服力和感召力。滇池被污染后的滇池河流污染工廠廢物排放在此處強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育：人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必需尊重生態(tài)系統(tǒng)的本身規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揚(yáng)重要作用。經(jīng)過問題“地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？〞，“假設(shè)生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？〞引入生物圈2號(hào)，學(xué)生展現(xiàn)所搜集關(guān)于生物圈2號(hào)的資料GO荒漠雨林之木全景我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的根底知識(shí)，希望大家有主人翁的認(rèn)識(shí)，為環(huán)境維護(hù)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。經(jīng)過外來物種的入侵導(dǎo)入完成課后的<思索與練習(xí)>〔三〕穩(wěn)定復(fù)習(xí)〔5min〕課堂練習(xí)1.在草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網(wǎng)把實(shí)驗(yàn)區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網(wǎng)罩的草地反而長的較好。呵斥這種景象的緣由是〔〕A植被破壞B環(huán)境污染C食物鏈被破壞D缺水干旱2.生態(tài)系統(tǒng)可以堅(jiān)持穩(wěn)定的緣由主要是〔〕A相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán)B短少干旱C自動(dòng)調(diào)理才干D食物鏈破壞Back板書設(shè)計(jì)第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性含義：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的開展過程，逐漸構(gòu)成了生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的形狀。組卷網(wǎng)二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理才干三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞1、自然要素2、人為要素本課經(jīng)過組織一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極自動(dòng)地探求生命科學(xué)與環(huán)境的知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的研討方法，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。教學(xué)反思：①充分發(fā)掘?qū)W科教材中的教學(xué)要素來拓展學(xué)生的思想才干，經(jīng)過“自制生態(tài)瓶〞、“探求草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定的〞等探求活動(dòng)，寓教育于義務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；本課有以下四個(gè)方面值得一定：②充分利用教材中的圖表，把教學(xué)難點(diǎn)以動(dòng)畫過程方式直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思索、分析、歸納以及總結(jié)等過程自動(dòng)地認(rèn)識(shí)它，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)并經(jīng)過探求活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建新的知識(shí)；③本節(jié)課既關(guān)注了學(xué)生的才干培育，又關(guān)注了學(xué)生本身和環(huán)境的的生存開展。以小組為單位的活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體認(rèn)識(shí)和參與認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)競爭認(rèn)識(shí)的引入，