2020年三年級班級工作參考總結

.::;2021年三年級班級工作參考總結4篇這學期，經由當真地索求、不懈地起勁，在班級工作上，也積累了一些心得，現作一個總結。一、樹立準確的育人觀班級治理特別大的部份是假設何治理門生，假設何教誨門生，讓學生在一套較迷信民主的規(guī)章軌制下獲得一個輕松調和的環(huán)境。時期變了，新課程理念也在不時地美滿。這時，假設仍是遵守曩昔的治理體式格局和育人觀點，那確實是明顯地不適應現今的時期。以是，在班級治理這一塊。也要整合新課程的自立、立異、敢于索求的精神。這學期，我偏重在上面幾點上起勁：〔1〕培植門生治理門生，加強自我治理曩昔，我每每忽略了門生的才干，班級中的事都是事事親為。選進去的班委班干部沒有失掉特別好的應用，心中總有一種設法主意，認為當初的小孩不明白事，不放心把一些治理的重擔交到他們手上，憂慮他們會將班級治理得一團糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，因此乎就會涌現顧患了這頭顧不了那頭的情形。但在理論中，我也制造有些門生治理才干不錯，雖然才三年級，可在門生中的聲威特別高。我就試著讓班干部治理班級中的平常事務，像儀表、早自習規(guī)律等等。我還特別設想了一個簿子，讓進修委員記載門生早自習情形，讓副班長記載門生到校的情形。按照他們的班級記錄，再連系日常平凡自己的視察來評估門生。因此，治理并非一廂寧愿的。治理體式格局也不是專制的，治理者想如何樣就如何樣的做法是不科學的。一方面，我讓門生認為我們如許做確鑿有利于班級，有利于門生自身。另外一方面我發(fā)起門生的自我治理機制。自我治理的焦點應該是門生自己的生理奮斗。門生的內心面善惡分了然，明白這事該如何樣做，不應如何樣做了。那他在不由自立做出不應做的事時，往往會發(fā)生極大的生理奮斗。效果“正〞的一方，勝了“邪〞的一方，門生的行動得到了自我糾正，而他在如許的自我治理中同時也獲得了愉悅感。有時候，門生生理奮斗猛烈或許不分黑白，我的引導功能在這里就發(fā)揚作用了。我經由過程講道理、說終究等體式格局讓門生看清終究、明辨黑白，門生又在恍然大悟中進步了自我治理才干。是以，在做門生思維事情時，我特別少下斷言，如“你必需如許做〞，“你如許做是不合錯誤的〞，““你再如許做我就……〞等等，而常經常使用標題式：“你覺得如許做對嗎？〞，“你認為有無更好的設備？〞“當初你認為自己做錯了，該如何辦？〞等等。如許一來，即便是違犯了規(guī)律要接收處分的，門生也心甘寧愿去做，由于他明白自己不應該那樣做。我覺得，標題式的交心有利于調動門生思維外部的抵觸，從而自己打敗自己，到達了自我治理的目的?！?〕殘缺的教誨需求適量的處分沒有處分的教誨是不完善的教誨。像特級教員李鎮(zhèn)西、特級教員于永正、青青年教誨辦公室主任孫傳芳都有近似的說法。我們并非拿名流確當聲威、當教條。在理想中，我們反過來想想，假設小孩的行動都是值得表彰的、處處都自發(fā)，那還要我們這些教員端飯碗干嘛？縱觀汗青，不少讀書人〔大多是圣賢〕都提出了治理國家用“仁道〞，可理論上，一個勝利的國王每每都延用韓非子的法學理論，堅韌講仁道的，必敗無疑。即便是當初，我們國度也倡始民主法制，并不息加以美滿。班級治理事理也是同樣，只談表彰，就跟治理國度的仁道論不貳，懲罰不明，門生不知何去何從。既然班級沒有了行動導向，天然就不會有康健地進展。是以，班級事情理論中，我覺得，采用一些較適量的處分也是需要的。無非，不能將處分錯誤地明白得成為了體罰。用途分，首先要弄清處分和體罰的瓜葛；用途分，要講究處分的體式格局和功能；用途分，要以愛之深責之切為條件。比如，全班都在念書，可一門生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著甚么。等念書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地品評，而是悄悄地說：“當初請你讀一段給人人聽好嗎？〞讀得好，也要表彰；讀得欠好，要用語言讓他引認為戒。兩個門生打架了，我經常讓他們說出來由的體式格局處分他們，按照工作的緣故原由的輕重抉擇假設何懲罰。如許，一來有利于門生深思自己的行動，二來，也將底本欠好的打架變成為了措辭與傾聽的一局部。二、制造康健的文明空氣我想，既然門生到校是為了念書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的空氣，讓門生有一種“茶里也是書，飯里也是書〞，““仰頭是念書，垂頭也念書〞的覺得。門生的留意力集合在書中，完好被書吸收，生存也變得空虛了，他們就沒有時候去打架、去做其余違紀的事了。實在，小學生的留意力多變，假設多設想一些厚實多彩的活動，他們的留意力也就不再在壞的工作上，不會由于無事去爬樓梯、去搞破壞了。為制造康健的文明空氣，我偏重做了如許幾件事：〔1〕培植門生念書的樂趣。先從生動無味的故事開端，我應用途所課的時候講童話或許寓言等文體的文章，每每先不講完，留一段在接下來的課中講。門生正在興趣盎然時，驀地剎住。因此他們意猶未盡，會纏著我讓我說下去。我便笑著揚揚手中的書說，實在同學們可以去借這本書去看的。接著，先生將書名寫在黑板上。下課后，門生們都紛紜搶著傳閱先生講的這本書。培植門生的念書樂趣還可以開展一些念書競賽、講故事競賽等方式?？傊枚嘁恍?，倡始多一些，輕易惹起門生的注重?！?〕保舉適宜門生讀的書目。門生都喜好一些娛樂性的冊本，如?腦子急轉彎?，卡通之類的，可對經典性的童話故事寓言故事并無過量的涉略。這可能是由于娛樂性的冊本文章短、圖文并茂、能惹起迸發(fā)，使門生有了樂趣。假設只是間或地看一下這類書，調理一下念書的口胃，我認為是無可厚非的。但一味地將這類書看成課外閱讀的主餐，我認為是不適宜的。特別是此中一些初級、粗鄙的內容無益于門生言語的進展。以是，當門生陶醉在這類書中，以致班級中幾乎人手一冊的時間，我開端阻止門生不要看這種的書，教誨門生這種的書看多了有益。那末，什么樣的書適宜小學生看呢？我針對新課程規(guī)范提出的懇求，向門生保舉適宜他們的冊本。門生才不會一瞥見書就拿來讀，開端步入讀“有用書〞的軌道。三、落實班級各項方案對班級治理的種種設想假設只是停留在大腦中，而不去實行，那也只是廢話。惟獨落實自己對班級治理的各項設想，并在理論中不時地修正，才會管好班級，才會進步自己的班主任事情才干。這學期，我班首要落實這么幾項：〔1〕落實班級慣例。習性成天然，新時代的門生更留意習性的培植。門生行、坐、立、臥都應有明確的懇求，行動才不會出偏。按照學校訂門生的行動懇求，我們將門生規(guī)范細細分類，步步失掉落實，讓門生明白一個優(yōu)良的門生上課應如何樣做，課外又應如何樣做，在家如何樣做，出門又該假設何。如許，有效地遏制了門生犯了錯誤還不明白的情形?！?〕進修?小學生守那么??小學生平常行動規(guī)范?。應用途所課程構造門生進修?小學生守那么??平常行動規(guī)范?。對每條守那么及規(guī)范作了細致的講授，經由過程進修，門生對?小學生守那么?和?平常行動規(guī)范?都有了充沛的認識。因此，征詢題是根底的，我還要在理論中不息試探出更迷信地治理班級的新路子。讓門生可以或許獲得更好的培植，讓自己的班主任做得更好。精良的班集體是培植門生本性的瘠田，有了這塊瘠田，門生的本性才干百花斗麗。這學期我把做一名傷心勝利、受門生接待的班主任作為我不息起勁的目的，而培植門生擁有健全品德、康健的身心、用功勤學、敢于索求作為我事情的目的。一、以身作那么給門生做表率班主任要用個人的魅力制服門生，要用自己的熱忱和生氣去沾染門生，不論是講課仍是日常平凡言談，都會對門生發(fā)生特別大的阻礙。為此，我日常平凡不但要保證上好每一節(jié)課，修正好每一次功課，同時注重自己的言行活動是不是得體，特別是天天一大早，我老是比門生早到校，一到學校就協(xié)助門生搞好衛(wèi)生、規(guī)律、進入默讀進修，下雪天更是提早到校清掃衛(wèi)生區(qū)，如許，門生不但漸漸養(yǎng)成熱愛勞動的好適應，同時時辰想為自己的班集體抹黑。二、培植門生的精良習性三年級門生由于歲數小，自控力較欠。我從培植門生精良習性動手，踏實有效地加強一個小學生的慣例鍛煉。鍛煉的內容包孕?小學生守那么?和?小學生平常行動規(guī)范?懇求的慣例、講堂慣例、會議和收操慣例、衛(wèi)生慣例、勞動慣例、以及路隊慣例等等諸多方面。另注重培植門生節(jié)約節(jié)省的好適應。我班門生獨生子女多，再加之大多數門生的家道較好，門生中存在浪擲的征象，吃零食、浪擲沒用完的橡皮、簿子等征象比比皆是。面臨這類情形，我以極大的耐煩和熱忱來對待我班的門生。我特別應用班隊課舉行教誨，給他們講反動故事，想一想戰(zhàn)斗年月人們的生存。叫他們各抒己見，談談面包是如何樣來的，災區(qū)的小孩需求甚么?漸漸地，班級中浪擲的征象少了許多，人人爭著把節(jié)省上去的錢捐給需求贊助的小孩。三、狠抓班級干部部隊的組建和培植一個班的集風光孔假設何，特別大水平上是由小干部抉擇的。小干部對班集體有著“以點帶面〞和“以面帶面〞的感化，我稱他們是“班主任的左右手。〞以是，我特別慎重地在班內舉行民主選舉，選插入人人服氣的擁有較強的號召力和自我治理才干的班干部部隊。為了培植門生班干部的聲威，我常常作如下事情：(1)、在班內鼎力大舉表彰干部好處，鼓吹他們的進步前輩業(yè)績，贊助小干部樹立聲威;(2)、煽動勉勵干部斗膽英勇事情，輔導他們事情要領的同時，在規(guī)律上以身作那么，力圖從各方面給全班起到圭臬規(guī)范帶頭感化，即“以點帶面〞;(3)、培植干部結合合作的精神，可以或許經由過程干部這個小集體創(chuàng)建準確、健全的言論，發(fā)動全部班集體，即“以面帶面〞。終究證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了特別大的改變。四、留意家校聯絡五、積極列入學校的各項活動集體活動，最能培植門生的凝聚力、集體榮譽感。我指導門生積極列入學校的各項活動，如播送操競賽、慶六一文藝匯演等活動。開展一些跟教學工作無關的活動，如：應用題競賽等，展現門生各方面的才干，進展本性，漸漸構成一個康健向上、結合合作的班集體。各項競賽都獲得異常優(yōu)秀的征詢題。六、體貼維護每一個門生用愛心轉化后進生做一名傷心勝利、受門生接待的班主任是我不息起勁的目的，我認為做班主任起首要有一顆愛門生之心，沒有愛就沒有教誨。特別是要善待班級中的后進生復原他們自傲激起他們熱忱。班級后進生不過包孕三類進修艱辛門生行動習性自制力較差門生進修艱辛行動習性自制力較差門生。然而，她們表達進去的根本上都是自大孤苦缺乏做人自傲、不合群決心擾亂平日我會多跟他們打仗扳談，有空時間常跟他們交心，如談談他們樂趣喜歡;談談他們假期如何樣過;談談他們怙恃、家庭情形，因此也談一些進修要領，這些故意無心交心，往往會增長師生豪情門生認為先生在意他們垂青他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴前進，我都要在大舉鼓吹，使他們成為班級焦點，讓他們有驕傲感，從而興起他們與人來往的勇氣，樹立起他們的自決心。在班內，我還常開展“火眼活動看誰制造他人好處至多互相說一說門生不時能處于制造他人的一種情況不時堅信，以情動聽、以理服人是最有效地班級治理設備。本學期不時愛當頭、以情動聽終究證明門生，愛意卑視他人征象精良。在這學期中門生在一起認為日子過得真快雖然天天都是忙繁繁忙的，但我忙得慶幸，忙得歡樂加倍起勁事情不息美滿自己進步自己。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風促成門生周全進展進步青年兒童德、智、體、美、勞多方面的素養(yǎng)，做了上面幾點事情培植門生精良習性培植門生遵照規(guī)律習性規(guī)律施行途徑保證學校規(guī)律教學工作質量保證。本學期連系學校的班風量化評選常常應用班會課和品德課教誨門生如何樣遵照講堂規(guī)律日常平凡上課制造某些同硯或許某個小組做得好實時表彰表率制造不良征象實時糾正。在班定下班規(guī)懇求門生施行學校門生行動規(guī)范條例和班風量化規(guī)范施行班干部合作擔任門生自己治理自己經由一個學期起勁，班里有百分之九十以上同硯都能做好另有三幾個規(guī)律觀點單薄者常常先生教育才做好一陣當前還要加強教誨培植門生野蠻規(guī)矩習性。即要門生做到儀表美、語言美、心靈美。強化懇求門生施行學校門生行動規(guī)范衣著整齊，佩戴好紅領巾光腳、不穿拖鞋上學，由班干部敦促查抄連系評選軌制，促使門生自發(fā)當初同學們曾經成為了這個精良習性言語行動上，同學們理解講文明規(guī)矩，不論在校內、校外，他們見到先生都特別有禮貌啼聲“教師好同硯之間結合和睦互相贊助，拾到貨色交公壞蛋壞事不息呈現。從他們行徑曾經可以看到：在他們小小的心靈曾經收回美的培植門生積極介入講堂教學工作活動習性當初，在教育報刊常常提到革新講堂教學工作，調動門生進修積極性先生講堂教學工作中的組織者和指導者講堂教學工作常常采用多種方式培植門生積極介入講堂教學工作活動門生閉上眼睛灌音欣賞課文某個片斷。放幻燈投影懇求門生看圖回覆無關標題。分四人小組自讀自議課文，畫出生詞腳色默讀課文門生自己喜好的詞語和句子，用游戲方式結實演出方式體會課文中腳色思維豪情如許，既調動了門生介入講堂教學工作的積極性，又訓練了門生動口、動腦下手才干，也培養(yǎng)了行動抒發(fā)飾演腳色才干。二、培訓班干部。要搞好一個事情，就得有一支醒目的干部部隊，本學期開端改組了班干部，并給他們合作擔任，明確自己所做事情常常教他們如何樣做好事情明白得事情中有哪些艱辛，教育班干要以身自己首先要做好治理他人才干明白得到某個班干部在某項事情上有艱辛先生協(xié)助他處置活期召開班集會事情做得好的干部表彰煽動勉勵，對做得不夠好的干部提出建議教誨他要留意改進，真正做個好干部經由幾個月的培訓，班干部非但事情斗膽英勇，還做得頗有層次同硯聲威也高。三、做好家訪事情先生要教好門生，除了做好校內教誨治理外，還要做好校外事情，要與家長聯絡獲得家長協(xié)助，才干把門生教好日常平凡注重做好這個事情，特別是那些淘氣同硯更要家長配合管束曩昔有六、七個同硯在校常常毀壞他人貨色，在校內經常同硯爭吵經由先生和家長屢次教誨當初轉變特別大，根天分遵照學校門生規(guī)范往后還要連續(xù)做好門生思維教誨教學工作事情培植新時代接棒人起勁！三年級班級治理事情總結20xx三年級班級事情總結前往目次一般的班主任事情門生進步才干、養(yǎng)成習性、塑造品德事情,又是一件嚕蘇繁忙事情是以,要做好這項事情必需花特別大精神起勁導游體貼、科任先生同心合力下,圓滿地成為了本學期的各項使命。我把這學期事情小結以下明白得門生門生伴侶,樹立聲威。"誰愛小孩,小孩就會有用才干教誨小孩。"班主任擅長靠近小孩體恤體貼門生,和他們舉行親近思維交換,讓他們真正感遭到先生親切和"愛"。這是班主任順遂開展統(tǒng)統(tǒng)事情根底研討門生教誨獲得勝利需要前提最正確路子經由過程活動視察明白得班風、學風明白得全班首要的優(yōu)缺點闡發(fā)緣故原由地點明白得家長廣泛文明條理,找到亟待糾正缺點研討門生本性特性包孕才干、氣質性情喜歡明白得個人生存環(huán)境支配哪些積極份子,哪些分外需求注重門生等等親切研討門生過程當中,班主任起勁提示自身汜博文明崇高的道德情操門生親切崇敬",既認定你是值得相信先生,又把看成好朋友,樹立起班主任高尚聲威那末教誨大約獲得結果。二、班干部部隊培植。一個班的集風光孔假設何,特別大水平上是由小干部抉擇的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶感化,我稱他們是"班主任的左右手以是惟有慎重地提拔培植干部部隊,班主任事情才干逐漸繁重走向簡單與輕松中選的干部擁有較強的號召力和自我治理才干。干部部隊的組建不克不及僅僅作為一種方式存在,班主任必需經心培植:其一鼎力大舉表彰干部好處鼓吹他們進步前輩業(yè)績贊助小干部樹立聲威;其二煽動勉勵干部斗膽英勇事情輔導他們事情要領的同時嚴峻懇求干部個人在常識才干獲得更大前進規(guī)律上以身力圖從各方面給全班起到圭臬規(guī)范帶頭感化,亦即"以點帶面";其三培植干部結合合作精神可以或許經由過程干部這個小集體創(chuàng)建準確、健全言論發(fā)動全部班集體開展品評與自我品評構成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶加強慣例鍛煉精良慣例舉行失常進修生存保證,一個門生油滑搗鬼分歧慣例舉措每每會使一堂好課留下遺