小學(xué)語(yǔ)文-《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇精讀課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確讀寫(xiě)新詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能掌握“匣、撇”等字的正確筆順。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛

苦的心情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體

會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

4、學(xué)習(xí)契訶夫的描寫(xiě)方法，抓住細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情。

【教材分析】

《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。它是19世紀(jì)末俄國(guó)

杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契

訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過(guò)醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)

島旅行過(guò)。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘

的生活。

《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘

命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第

1、2自然段）寫(xiě)圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。第二段（第3-15

自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。

第二段（第16-21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課

既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

【教材重難點(diǎn)分析】

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛

苦的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體

會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

出示作者契訶夫的資料。

談教師引領(lǐng):簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。齊讀課題：課，讓學(xué)生盡快地

話《凡卡》。課前，大家已經(jīng)了解了作者契訶夫和學(xué)生回憶作者的投入到新課的思

寫(xiě)作背景。記得嗎？契科夫！他是世界級(jí)的大作相關(guān)資料和寫(xiě)作背景?？己推肺懂?dāng)中。

導(dǎo)家、語(yǔ)言大師！他僅僅活了一一（44歲）。在他

短暫的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱

入為世界短篇小說(shuō)之王。一一他說(shuō)過(guò)：【簡(jiǎn)潔是天思考、品味契訶夫

才的姊妹】。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，說(shuō)得很含蓄，語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)。

卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！

教師引領(lǐng)：

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語(yǔ)能不能讀

好？

【出示詞語(yǔ)：】

揉皺瞇縫聳肩撇嘴學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并

匣子凍僵竄過(guò)別墅留意“撇”字的另外用

請(qǐng)注意，“撇”是個(gè)多音字。還可以讀一聲.一種讀音。本課有許多

撇的讀音：生字要求會(huì)寫(xiě)。學(xué)

[pie]1.丟開(kāi)，拋棄：?開(kāi)。?棄。生的困惑點(diǎn)就是

2.由液體表面舀?。喊局鄷r(shí)把淋兒~掉。對(duì)“匪、撇”等字

的筆順掌握不準(zhǔn)

.1.平著向前扔：?手榴彈。

檢LPieJ2.漢字筆形之一，由上向左而余確，課堂上教師有

下。

針對(duì)性地進(jìn)行指

3.像漢字的撇形的：?嘴。兩?黑眉。

查導(dǎo)，能起到有效的

請(qǐng)大家出聲讀一讀，做個(gè)了解。

學(xué)生練寫(xiě)“撇”字，作用。

2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“撇”字，寫(xiě)時(shí)注意：部件

演注意正確的筆順規(guī)則

“敝”的筆順，伸出食指和我一起寫(xiě)。在課本空

和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

尋白處練寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。頭正、身直、肩

平、足安。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，凡卡給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生交流對(duì)“凡

凡卡給人最深刻的最突出的印象就是悲慘。

卡”的初步印象（可憐

可是，文章字里行間，卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我

的，命運(yùn)悲慘的，令人

們的心，告訴我們凡卡的許多許多。

同情的，無(wú)比痛苦的，

【出示1：三句話?！?/p>

不幸的，孤苦伶仃

★“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)

的……）

候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里

引導(dǎo)學(xué)生抓住

你讀出了一個(gè)怎樣的凡卡？一一怎樣的凡卡？

文中的只言片語(yǔ)，

就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛(ài)的凡

學(xué)生抓住''藏"字這些作者看似不

卡。

來(lái)體會(huì)“凡卡”的天真、經(jīng)意的筆觸，來(lái)全

★“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)

可愛(ài)。再抓住句子來(lái)面認(rèn)識(shí)“凡卡”，

您！”你讀出了一個(gè)怎樣的凡卡？懂事、有孝心。

體會(huì)凡卡的孝心、對(duì)別從兒童的視角來(lái)

★“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬人的關(guān)心。認(rèn)識(shí)凡卡,深入體

車(chē)夫。”自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。會(huì)凡卡的悲慘命

他就是這樣一個(gè)孩子。運(yùn)。

教師總結(jié)：

散在文中的只言片語(yǔ)，平平常常，卻勾勒出

一個(gè)有童心，有孝心，有愛(ài)心，有血有肉的一

凡卡,可就是這樣的孩子,命運(yùn)卻一一如此悲慘。

（承轉(zhuǎn)）細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文章的血脈，文章沒(méi)有細(xì)節(jié)

描寫(xiě)，就像一棵枯樹(shù)沒(méi)有了生命。契訶夫在《凡

卡》一文就運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讓我們走近這些細(xì)

節(jié)，讀懂細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的秘密。

文中哪一段最集中寫(xiě)了凡卡悲慘的生活？學(xué)生直奔中心，抓

【出示第八自然段】住第八自然段來(lái)品讀直奔中心，在

默讀第八自然段，邊讀邊思考：這個(gè)自然段體會(huì)凡卡的命運(yùn)悲慘。第八自然段的品

從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出凡卡的命運(yùn)悲慘的？味朗讀中，在學(xué)生

這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有的想象描述中，在

體層次、有條理，你們看【出示課件，第八自然段凡卡一次次地哀

分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】求中，引導(dǎo)學(xué)生深

會(huì)★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小入地體會(huì)凡卡的

崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著悲慘命運(yùn)。

悲我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴體會(huì)情感的

慘上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

命伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的現(xiàn)契訶夫在《凡

呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，卡》一文中最具特

晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老色的表達(dá)方法:抓

運(yùn)板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們動(dòng)作直接描寫(xiě)、對(duì)

的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。比、反復(fù)、暗示。

教師引領(lǐng)：并體會(huì)這樣表達(dá)

請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫(xiě)的是一的效果。

“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作

者怎么寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，學(xué)生抓住“揪、拖、

看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀）“打”揍、戳”等關(guān)鍵字來(lái)想

前面有一個(gè)字？注意到了嗎？一毒打，一個(gè)毒象描述，體會(huì)凡卡所遭

字拖出好幾個(gè)打的方式，有什么？受到的非人的待遇，連

【出示：揪、拖、揍、戳】做上標(biāo)記。狗都不如的生活。

當(dāng)老板揪著凡卡的頭發(fā)，想象你就是凡卡被

狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀

況？（學(xué)生想象并描繪。）在交流、品味和朗

【出示想象描述的提示】讀中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作

★老板揪著我的頭發(fā)，：把我拖到院子里，者在表達(dá)上的特點(diǎn):抓

______;拿皮帶揍了我一頓，_______;住人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)出

（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情凡卡的悲慘生活。

景慘不忍睹，這畫(huà)面觸目驚心啊！帶上情感讀讀

這幾句話。學(xué)生配樂(lè)朗讀。

老板、老板娘的打，何止一次兩次，那是家常便

飯呀。一個(gè)如此天真、可愛(ài)、善良的孩子，天天

遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。

承轉(zhuǎn)：

作者抓住了人物的動(dòng)作，直接描寫(xiě)出了他命

運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”文中還有這樣的描述。

【課件出示：搖搖籃，收拾青魚(yú)，打發(fā)買(mǎi)酒?！繉W(xué)生在老師的引

你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。睡的是誰(shuí)?可凡卡呢一一卻不能讀下，發(fā)現(xiàn)契訶夫的高

睡。★他們叫我睡在——過(guò)道里，他們的小崽子明之處:用對(duì)比的方法

一哭,我就一別想睡覺(jué)，只好一一搖那個(gè)搖籃。凡卡的悲慘。

青魚(yú)吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,一一簡(jiǎn)

直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是一

稀粥，晚上又是------點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶

啦，只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，

在這一段話中，既直接寫(xiě)挨打、挨餓、受困，還

包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比,進(jìn)一步襯托出了一

悲慘。短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這

就是作者的高明之處。

教師描述：

他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，

每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的

不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真

的會(huì)死??！所以他給爺爺寫(xiě)信，他在苦苦地哀學(xué)生配樂(lè)朗誦凡

求一一【音樂(lè)起，學(xué)生讀】卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧Ｔ诜?/p>

★親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回卡次又次苦苦地

家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住哀求中深入體會(huì)凡卡

了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。命運(yùn)的悲慘。

帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

★親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條

了……

★快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上，

帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難

受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿檀頭打

我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生

活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……

我們聽(tīng)見(jiàn)的是他苦苦地哀求，我們知道，他

想想離開(kāi)“這兒”，回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，

回家！學(xué)生在老師的問(wèn)

契訶夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一題引領(lǐng)下，思考'反復(fù)”

遍又一遍地重復(fù)？【板書(shū)：反復(fù)】是?。∥恼虏坏拿钐?。

是無(wú)情物，情到深處才反復(fù)。這樣的反復(fù)，表達(dá)

了他的心情，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！

（承轉(zhuǎn)）痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思

緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的

生活？咱們一起去看看。

【出示原文，指導(dǎo)朗讀】

★天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。學(xué)生抓住文中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在

那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子一一白房頂鄉(xiāng)村景色的描寫(xiě)，來(lái)感入情入境地朗讀

體啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一受鄉(xiāng)村的“美好”。再體驗(yàn)中，體會(huì)凡卡

身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿來(lái)體會(huì)凡卡城里生活對(duì)鄉(xiāng)村生活的懷

了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿的悲慘。念與留戀。并尋其

會(huì)佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……根本原因，凡卡在

讀好總在關(guān)鍵處，請(qǐng)關(guān)注一個(gè)字（啦）（出示，城市里的學(xué)徒生

景字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！活實(shí)在是太悲慘

全看得見(jiàn)。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什了。再來(lái)深入理解

色么新的感覺(jué)？（陶醉、激動(dòng)、興奮讀出凡卡的他一次次苦苦哀

表情）求爺爺把他帶回

美多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂(lè)對(duì)讀）鄉(xiāng)下的迫切希望。

★（齊）天氣真好，

（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。

（女）那是沒(méi)有月亮的夜晚，

（齊）可是整個(gè)村子一一

（男）白房頂啦，

（女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，

（男）披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，

（女）雪堆啦，

（齊）全看得見(jiàn)。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，

（男）顯得很清楚，

（齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似

的...

教師小結(jié)：

啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！

難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而

在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。

（承轉(zhuǎn)）鄉(xiāng)下有難忘的歡樂(lè)的時(shí)光嗎？（砍圣誕反襯是本文

樹(shù)）（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹(shù)”的段落）在表達(dá)上的一個(gè)

多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生

爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍在描述“砍圣誕

圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，樹(shù)”的快樂(lè)情景

體還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小桃樹(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思

披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵考：凡卡真得快樂(lè)

會(huì)該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭嗎？為什么只寫(xiě)

一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，鄉(xiāng)村的快樂(lè)？而

生逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”對(duì)鄉(xiāng)村生活的苦

爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)的情景，在只字不提呢？引

活凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂(lè)，那樣的學(xué)生沉浸在砍圣導(dǎo)學(xué)生在一連串

快令人難忘。既然如此快樂(lè)為什么爺爺還把他送城誕樹(shù)的快樂(lè)當(dāng)中，但快的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)：

里？（這樣的樂(lè)更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，樂(lè)的背后是什么？學(xué)回憶中的情景越

但為啥只寫(xiě)樂(lè)，不寫(xiě)苦？一生在老師的問(wèn)題引領(lǐng)是快樂(lè)，就越能體

樂(lè)教師小結(jié)：下進(jìn)行思考，明白契訶現(xiàn)凡卡在城里生

回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡夫這樣的表達(dá)是為了活的痛苦。從而認(rèn)

在城里生活的痛苦。（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，反襯城市生活的悲慘。識(shí)到“反襯”手法

這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心的妙處。

靈。以樂(lè)襯悲，悲更悲。）【板書(shū)：反襯。】

（承轉(zhuǎn)）凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺

爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里。可是，這一切，爺爺會(huì)知

道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？凡卡的愿望會(huì)

實(shí)現(xiàn)嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。

【過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，食課文的結(jié)尾

拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰥:在炕邊走來(lái)在凡卡甜蜜的夢(mèng)

走去，搖著尾巴……】學(xué)生討論'課文的中結(jié)束，這種''暗

課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)結(jié)尾”，思考這樣安排示”的寫(xiě)法，是契

束了，故事的結(jié)尾給你什么感受？這樣安排有什的妙處？訶夫表達(dá)上的又

么妙處？一特色。在引導(dǎo)學(xué)

關(guān)教師小結(jié)：生體會(huì)“暗示”表

課文以夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人達(dá)效果的時(shí)候，先

注留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和引導(dǎo)學(xué)生思考“故

對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。事的結(jié)尾給你什

緒小說(shuō)的原文是這樣描述的：么感受？”再引發(fā)

【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】-學(xué)生讀小說(shuō)原文學(xué)生討論:凡卡的

尾★……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫(xiě)的信變成千萬(wàn)的結(jié)尾，在與課文結(jié)尾夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？最

只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口的對(duì)比當(dāng)中，再次體會(huì)后交流這樣安排

氣，輕輕地叫了一聲：“爺一一爺……”用剩下“暗示”寫(xiě)法的妙處。的好處？并引導(dǎo)

的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢學(xué)生閱讀小說(shuō)原

慢地死去了……文的結(jié)尾,在對(duì)比

那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲當(dāng)中進(jìn)一步體會(huì)

又一聲的呼喚一一“暗示”的好處。

★“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

教師小結(jié)：

契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑

造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)造

了許多優(yōu)秀的作品，課下請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的其他

作品。

小練筆：

作

(1)凡卡在信中向爺爺哭訴著自己悲慘的學(xué)

徒生活，還插敘了鄉(xiāng)村生活美好的回憶。他抽噎

業(yè)

著。試想一下，當(dāng)凡卡正在專心寫(xiě)信時(shí)，恰巧被學(xué)生自己選擇喜

超回來(lái)的老板、老板娘、伙計(jì)們發(fā)現(xiàn)了，會(huì)是一番歡的話題，展開(kāi)想象進(jìn)

怎樣的情景呢？抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，運(yùn)用行描述。在描述的過(guò)程讓學(xué)生自己

市恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。中，注意細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。選擇，充分體現(xiàn)了

(2)月下老人：以月夜為背景,刻畫(huà)凡卡的爺學(xué)生的主體地位。

爺守夜的情景；

(3)苦中作樂(lè):擴(kuò)寫(xiě)本文第13自然段一一爺

爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景；

請(qǐng)大家任選一題，寫(xiě)在素養(yǎng)本上。

板

15凡卡

書(shū)

動(dòng)作對(duì)比

悲慘

設(shè)

反襯暗示

計(jì)

《凡卡》學(xué)情分析

《凡卡》是一篇外國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個(gè)命運(yùn)悲苦的孩

子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感

興趣。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生理解課文可能會(huì)產(chǎn)生障礙。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生查閱本篇小說(shuō)的寫(xiě)作背景，了解當(dāng)時(shí)的俄國(guó)的社會(huì)環(huán)境，為

更好地理解課文打下基礎(chǔ)。

作為六年級(jí)學(xué)生，已有一定課外讀基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故

事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟

練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。能夠從文

章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過(guò)教師指導(dǎo)幫助加深理解。

經(jīng)過(guò)將近六年的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生對(duì)文本的表達(dá)方法有一定的發(fā)現(xiàn)，對(duì)這樣表達(dá)的效果，

也能夠結(jié)合具體的文本探談出自己的見(jiàn)解。契訶夫在本篇小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比、反襯、暗示等

表達(dá)方法，前兩種學(xué)生很容易讀透了解，而“暗示”則是學(xué)生初次接觸。在體會(huì)表達(dá)效果的

時(shí)候，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性，讓學(xué)生展開(kāi)討論“凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？”“作者這樣寫(xiě)

有什么好處？”

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì)人

物情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

《凡卡》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、“撇嘴、抽噎、攪拌”三個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能夠?qū)憣?duì)，但是在漢字的規(guī)范性上仍需下功夫。比

如“攪拌”的“攪”，“學(xué)”字頭要寫(xiě)規(guī)范，要與“黨”字頭區(qū)分清楚。

二、“匣”字的筆順掌握比較好，像這種結(jié)構(gòu)的漢字學(xué)生積累的比較多。

三、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，簡(jiǎn)單地概括課文內(nèi)容。學(xué)生做的比較好，沒(méi)有出錯(cuò)的。而且

個(gè)別空可以有多種填法，學(xué)生能夠想到。

四、關(guān)注表達(dá)

1、學(xué)生能夠用自己的話來(lái)說(shuō)清楚“暗示”的好處是什么？

2、《凡卡》一文，以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是

（“”）；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，基調(diào)是（“”）。訴

（）為主，以（“”）相襯，形成內(nèi)容、情感上的（），再加上作者對(duì)凡卡

寫(xiě)信（）、（）、（）的描寫(xiě)，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心

的“痛”。

這個(gè)題有一定的難度，有.5個(gè)同學(xué)對(duì)文章的基調(diào)把握不準(zhǔn)確。

五、學(xué)生很喜歡《變色龍》這篇小說(shuō)，能夠抓住主人公的語(yǔ)言，很好地判斷出他的性格特點(diǎn)。

學(xué)生能夠抓住文章的敘述來(lái)解決“對(duì)同一條狗，警官的評(píng)價(jià)前后不同，他的根據(jù)是什么？”

這個(gè)問(wèn)題。在一定程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀《變色龍》整本書(shū)的愿望。

《凡卡》教材分析

【教材中的地位和作用】

本節(jié)教材安排在《賣(mài)火柴的小女孩》之后，有鮮明的人物形象“凡卡”，他的悲慘命

運(yùn)讓每一位讀者痛心。閱讀本篇小說(shuō)，要求學(xué)生了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心“凡卡”的

命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力；

并拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀契訶夫其他的作品，如《變色龍》、《套中人》等，使

學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

【教材內(nèi)容分析】

《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。它是19世紀(jì)末俄

國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。

契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過(guò)醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)

頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲

慘的生活。

《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲

慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第

1、2自然段）寫(xiě)圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。第二段（第3-15

自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。

第二段（第16-21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課

既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

【教學(xué)建議】

本節(jié)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，而對(duì)于等高線地形圖的繪制與閱讀的學(xué)習(xí)，

需實(shí)現(xiàn)立體地形和平面等高線地形圖之間的轉(zhuǎn)化，這就要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。

本節(jié)課概念多、難度大，大多數(shù)知識(shí)學(xué)生都未接觸過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中不宜采用照本宣科式的

講述，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，本著從“立體一一平面”的思路，盡量從感性（山

體模型、實(shí)驗(yàn)探究）入手，用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，再配以課件演示，把感性和理性相結(jié)

合，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考者和學(xué)習(xí)者，在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握閱讀地形圖的

基本技能。

1.課文中的一些字音要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)，如：“別墅”的“墅”讀sh￡i,不讀shih“竄

過(guò)”的“竄”讀cudn,不讀cudn；“逮住”的“逮”讀ddi,不讀dGi；“挨打”的“挨”讀

di,不讀di；“摩平”的“摩”讀md,不讀“銹、撇”等字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生不增

或不減筆畫(huà)，看清楚再動(dòng)筆寫(xiě)。

2.由于本文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容和形式也復(fù)雜。因此，首先要從整體上把握全文線索，并理清

文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，讓學(xué)生找到“寫(xiě)信前——寫(xiě)信時(shí)一一寫(xiě)

信后”這幾部分的相應(yīng)段落；再把文中信件的內(nèi)容和凡卡的回憶分別做上不同的記號(hào)。在學(xué)

生找出信的內(nèi)容之后,讓學(xué)生把這些內(nèi)容連起來(lái)讀一讀;再在自己最受觸動(dòng)的地方進(jìn)行勾畫(huà)、

批注，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心的痛苦，并有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)言文字。

3.對(duì)插敘的兩段回憶，要在讀中想象情景，體會(huì)凡卡回憶時(shí)的心情，并深入思考：這

些內(nèi)容在表達(dá)上有什么作用？

4.對(duì)文章的結(jié)尾，可讓學(xué)生思考：作者寫(xiě)凡卡發(fā)出了一封沒(méi)有地址的信，寫(xiě)“他懷著

甜蜜的希望睡熟了”……讀到這些時(shí)，你心中有怎樣的感受？你想過(guò)作者為什么這樣寫(xiě)嗎？

把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)與同學(xué)交流交流。

5.在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解或關(guān)心的問(wèn)題。“老師，我想知道：小凡卡為

什么不穿老板鞋柜上的鞋，偷偷拿老板的錢(qián)跑回鄉(xiāng)下？”“老師，我想知道：為什么小凡卡

得不到伙計(jì)的同情？店里的伙計(jì)同樣也是受老板的剝削呀？”“老師，我想知道：小凡卡在

鄉(xiāng)下有那么多人愛(ài)他，怎么就不能幫他過(guò)上好日子？”這是一位老師讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《凡卡》

后，孩子們提出的一連串頗有深意的問(wèn)題。類似這樣有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，

以提高對(duì)課文理解感悟的力度。

6.課后練習(xí)。

第1題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出恰當(dāng)

的語(yǔ)氣、聲調(diào)，表達(dá)出自己體會(huì)到的情感。比如：凡卡寫(xiě)信講到學(xué)徒生活的時(shí)候，要讀出凡

卡孤苦無(wú)依、受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣；在讀到凡卡想念爺爺、回憶起過(guò)去生活的時(shí)

候，要讀出凡卡哀求爺爺接他回去的懇切的語(yǔ)氣；讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調(diào)要讀得比

較急促；讀凡卡想念著爺爺，回憶起過(guò)去生活的情形時(shí)，聲調(diào)可以稍稍明快些。背誦的這段

描寫(xiě)了農(nóng)村冬夜的美麗景色，充滿了清爽、潔靜、歡樂(lè)的氣氛?？上茸寣W(xué)生一邊朗讀一邊想

象畫(huà)面，體會(huì)凡卡回憶這景致時(shí)的回味之情，在多讀幾遍的基礎(chǔ)上達(dá)到能熟練地背誦下來(lái)。

第2題，凡卡所寫(xiě)信的內(nèi)容是本文內(nèi)容的主干，在文中的第3、8、10、11、12、15這

六個(gè)自然段。而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15這三個(gè)自然段，

要讓學(xué)生作為重點(diǎn)去體會(huì)；尤其是寫(xiě)老板折磨他的第8自然段，可為重中之重。通過(guò)這些部

分的閱讀，使其內(nèi)容和情感觸動(dòng)學(xué)生的心靈，打下深刻的烙印?？砂础皠澮粍澮灰蛔x一讀一

一說(shuō)一說(shuō)”的順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡

卡寫(xiě)的信，所以第10、11自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。學(xué)生對(duì)引號(hào)的這種用法可能不

了解、有疑問(wèn)，教師要給予提示、說(shuō)明。

第3題，體會(huì)作者對(duì)凡卡三次“嘆氣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的含義：

第一次，是凡卡在寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看

了看周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的

窗戶，昏暗的神像，擺滿棺頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的

面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷的折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才

得空，而且是提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由得嘆了口氣。

第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮

明的對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。

第三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡

桃，藏在我的綠匣子里頭"之后，''傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自

由些，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，快樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)，打扮

那棵樹(shù)，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)了

自己所熟悉的一切，在城里受折磨,擔(dān)心地寫(xiě)著這封傾訴自己痛苦生活的信,并且心情緊張，

唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如"，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡

桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。

教師引導(dǎo)時(shí)可提示：先找出有關(guān)句子，再聯(lián)系上下文體會(huì)一一凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都十

分痛苦。

7.本課可安排2—3課時(shí)。

《凡卡》評(píng)測(cè)練習(xí)

二、生字詞我能寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮！

Pi6zuichouyejiaoban

二、我能行

“綠匣子"中的''匣”讀（）,按部首查字法應(yīng)查（）,第七筆是（）?

像這種結(jié)構(gòu)的字我還積累了許多，如（），它們的最后一筆都是（）。

三、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有（）了。他給鄉(xiāng)

下的爺爺寫(xiě)信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的（）。信寄出后，他整天

（）著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來(lái)口信：爺

爺死了。凡卡從此（）了。

四、關(guān)注表達(dá)

1、《凡卡》這篇課文是俄國(guó)作家（）寫(xiě)的。文章的最后以凡卡甜蜜的夢(mèng)結(jié)束，這樣

寫(xiě)的好處是：J

2、《凡卡》一文，以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是

（“"）；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，基調(diào)是（“”）。訴

（）為主，以（“”）相襯，形成內(nèi)容、情感上的（），再加上作者對(duì)凡卡

寫(xiě)信（）、（）、（）的描寫(xiě)，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心

的“痛二

五、閱讀理解：

變色龍（節(jié)選）

“嗯！……不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳嗽著，動(dòng)了動(dòng)眉毛?！安诲e(cuò)……這是誰(shuí)

家的狗？這種事我不能放過(guò)不管。我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)叫那些放出狗來(lái)闖禍的人看看！現(xiàn)在也

該管管不愿意遵守法令的老爺們了！等到罰了款，他，這個(gè)混蛋，才會(huì)明白把狗和別的畜

生放出來(lái)有什么下場(chǎng)！我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧……葉爾德林，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“你去調(diào)查清

楚這是誰(shuí)家的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗得打死才成。不許拖延！這多半是條瘋狗?……請(qǐng)

問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓罚　比巳豪镉袀€(gè)人說(shuō)。

”席加洛夫?qū)④娂业?？嗯！……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來(lái)?！旌脽?

大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么會(huì)咬你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)。

“難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小可是你，要知道，長(zhǎng)得這么高大！你這個(gè)手指頭

多半是讓小釘子扎破了，后來(lái)卻（）想天開(kāi)，要人家賠你錢(qián)了。你這種人啊……誰(shuí)都知

道是個(gè)什么路數(shù)！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意！”

1、本文段選自19世紀(jì)末俄國(guó)短篇小說(shuō)家（）的小說(shuō)（）。

2、在括號(hào)內(nèi)天上正確的字（）想天開(kāi)

3、對(duì)同一條狗，警官的評(píng)價(jià)前后不同，他的根據(jù)是什么？

4、本文段寫(xiě)警官對(duì)狗的不同態(tài)度，反映他怎樣的性格

5、“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”這個(gè)“顏色”的意思是：—

6、文段主要通過(guò)什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的？其中“席加洛夫?qū)④?？?……葉爾德林,

幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”這幾句話，反映了警

官怎樣的心理？（用一句話來(lái)回答）

7、找到《變色龍》的原文，認(rèn)真閱讀后，寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。

《凡卡》教學(xué)反思

今年再次執(zhí)教《凡卡》一課，感觸頗多。冷靜下來(lái)仔細(xì)思考，我認(rèn)為還要從以下幾個(gè)方

面進(jìn)行探索：

一、正視教學(xué)參考書(shū)的價(jià)值

每次上課前，我總會(huì)像個(gè)小學(xué)生一樣自己先來(lái)反復(fù)地讀文本，自己追問(wèn)自己，從中讀

懂了什么？看看課后題，我能理解到什么程度？之后才是打開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，看看編者的意圖，

從中發(fā)現(xiàn)不足。然后思考，這樣的解讀該以什么樣的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到。但是思考的過(guò)程中

總會(huì)碰壁，這時(shí)候，教學(xué)參考書(shū)就是那束陽(yáng)光，讓我的心亮堂起來(lái)。只有在反復(fù)地閱讀中，

思路才漸漸明晰起來(lái)。只有正視教學(xué)參考書(shū)的價(jià)值，才會(huì)正確把握文本教學(xué)的方向。

由于今年是第三次執(zhí)教《凡卡》，自認(rèn)為對(duì)教材的把握很好了，卻犯了經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤：

“喳喳地響、作臺(tái)”中“喳、作”的讀音不夠準(zhǔn)確；用了與14課相同的音樂(lè)《再見(jiàn)，警察》，

被指缺乏創(chuàng)造性；關(guān)于凡卡的反復(fù)哀求，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)體會(huì)到，但我還沉浸在自己的''巧

妙設(shè)計(jì)”中。課后意識(shí)到這一點(diǎn)，讓我的頭腦再次清晰起來(lái)：要像個(gè)小學(xué)生一樣認(rèn)真地讀文

本，要如初學(xué)者認(rèn)真揣摩。

二、創(chuàng)造打動(dòng)人心的朗讀

正確、流利地朗讀課文，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是難事。但是做到有感情，尤其

是打動(dòng)人心的朗讀，卻非常難。我想：教師范讀也好，學(xué)生范讀也好，都只是在傳達(dá)自己對(duì)

文本的理解，那不是唯一的、也不是最好的效果。只有學(xué)生真正地理解文本了，只有學(xué)生的

心弦真正被觸動(dòng)了，他才有可能發(fā)出最美的聲音，他才會(huì)用屬于自己的方式歌唱，那時(shí)的朗

讀才是真正打動(dòng)人心的！

本課的教學(xué)中，我把朗讀重點(diǎn)放在了三處：一是在學(xué)生想象描述“凡卡被揪、被揍、”

的感受后，朗讀第八自然段，體會(huì)凡卡悲慘的、連狗都不如的學(xué)徒生活；二是關(guān)注“啦