小學(xué)語文-自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)

9自然之道

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)單獨(dú)立或小組合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果。

附：自主學(xué)習(xí)單：

9自然之道

四年級(jí)班姓名：

一.我會(huì)讀:連一連并進(jìn)行拼讀，再圈出自己易讀錯(cuò)的字，多讀幾遍。

tulxu6zhench。yUfuch6uchiixu

穴偵頹愚徹躊躇孵吁

二.我會(huì)寫：下面這三個(gè)字中都有一筆容易寫錯(cuò)，你找到了嗎？

一回EQEEfflPRFn畫EQEQ

三.我會(huì)查：查字典，寫出加點(diǎn)字的意思，再試著說說詞語的意思。

欲出又止：若無其事：

愚不可及：魚貫而出：

四.我會(huì)填：讀課文，我完成下面的課文結(jié)構(gòu)圖。

r第1-3自然段幼龜

9自然之道］第4自然段

幼龜

第5-8自然段幼龜

五.我會(huì)感受。

1.讀課文第3自然段'想象一下當(dāng)時(shí)的場景°F上（）里的詞語，讓我感受到

廠|向?qū)У姆磻?yīng)卻是這樣的：_______

“向?qū)s（）地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

“向?qū)Вǎ┑乇鹉侵恍↓敚蠛Ｗ呷ァ?/p>

2.讀課文第5自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的場景。

此時(shí)“我和同伴”的心情是這樣的:

六.我的啟發(fā)：讀完課文，你有什么啟發(fā)?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一.解題引入

1.同學(xué)們，我們常說：人是萬物之靈，人類是大自然的主宰。其實(shí)，大自然

更是我們?nèi)祟惖睦蠋?。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。齊讀課題。

2.思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？

ppt出示解釋并選擇（道理、規(guī)律）

3.師：課文告訴了我們怎樣的道理、規(guī)律呢，相信我們學(xué)了課文會(huì)有更深的

理解。

二.匯報(bào)自主學(xué)習(xí)單

過渡：同學(xué)們，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，完成了《自主學(xué)習(xí)單》，這節(jié)課我們

先來交流一下。

（-）.我會(huì)讀：連一連并進(jìn)行拼讀，再圈出自己易讀錯(cuò)的字，多讀幾遍。

1.學(xué)生匯報(bào)。

2.提升點(diǎn)：

（1）多音字：吁（組詞區(qū)分）

（2）難讀詞：加拉巴哥島、嘲鴉、鯉鳥（正音）

（二）.我會(huì)寫。

1.學(xué)生匯報(bào)：指出易錯(cuò)筆畫。

2.學(xué)生指導(dǎo)書寫“幼二

3.教師指導(dǎo)書寫“啄”。

4.學(xué)生自己書寫“偵

（三）.我會(huì)查：查字典，說說加點(diǎn)字的意思。

1.學(xué)生匯報(bào)

2.提升點(diǎn)：

（1）教師總結(jié)理解詞義的方法：通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就

能準(zhǔn)確的理解詞語的意思。

（2）選詞造句。

（四）.我會(huì)填：讀課文，我完成下面的課文結(jié)構(gòu)圖。

1.學(xué)生匯報(bào)。

2.提升點(diǎn)：

（1）你能把每部分的內(nèi)容連起來，說說課文講了一件什么事嗎？

（2）總結(jié)概括方法：先把整篇課文讀一讀，然后了解每部分的內(nèi)容，

再把它們連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

三.深入文本，體會(huì)感悟

過渡：下面，讓我們隨著“我和同伴”以及向?qū)У哪_步，登上加拉巴哥島。

我們看到了怎樣驚險(xiǎn)的一幕？

（一）場景一

1.體會(huì)驚險(xiǎn)

（1）出示：“突然，一只幼龜……企圖把它拉到沙灘上去。”自由讀，你感

受到什么？

（2）學(xué)生交流

預(yù)設(shè)一：當(dāng)你置身于島上，看到嘲鴉啄食幼龜?shù)倪@一幕，此時(shí)你的心情是

怎樣的？學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語談出體會(huì)。

預(yù)設(shè)二：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上令人緊張的一幕，再讀讀這段話，

哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受呢？

a.嘲鶉

突然飛來：老師聽出你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞，說說你的理解。

是啊，出乎意料，始料不及！來勢洶洶！誰來讀?

啄：它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，多危險(xiǎn)，多狠啊!

誰來讀？帶著這樣的感受一起來讀。

b.幼龜：面對(duì)強(qiáng)大的來敵，這只幼龜給你留下了怎樣的印象？

探：為什么不用‘'伸出"啊？（小心翼翼）

指名讀（你的朗讀讓我們聽出了你的擔(dān)心。）

過渡：面對(duì)這樣緊張、驚險(xiǎn)、揪心的一幕，“我們”和向?qū)У淖龇ㄒ粯訂幔?/p>

2.對(duì)比感受

（1）“我們”：指名回答。

板書：焦急

（2）“向?qū)А?/p>

a.“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

思考：向?qū)槭裁催@樣說呢？（向?qū)Ь褪巧飳W(xué)家、向?qū)е肋@其實(shí)就是太

平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。這就是“自然之道”一一大自然的規(guī)律。）

指導(dǎo)朗讀：讀出“若無其事”

b.“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

“極不情愿”：好在哪里？

預(yù)設(shè)一：更加體現(xiàn)出向?qū)?、左右為難的心情。

預(yù)設(shè)二：透過這個(gè)詞語揣摩一下，現(xiàn)在向?qū)睦锸窃趺聪氲?？（不想救，?/p>

又不得不救，十分矛盾，左右為難）

雖然沒有直接寫向?qū)У男睦砘顒?dòng)，但我們抓住“極不情愿”這個(gè)詞

語就能體會(huì)感悟。（板書：極不情愿）

指導(dǎo)朗讀。

（二）場景二

過渡:這樣做表面看來是救了這只幼龜，但最終的后果是怎樣的？讀讀第5、

6段，說說你都看到了什么？（指名回答）

1.“我們”

（1）出示：帶有“魚貫而出結(jié)伴而出結(jié)隊(duì)而出（加點(diǎn)）”的語句

你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量增加）

（2）為什么會(huì)有這樣的變化？（違反了自然之道）

（3）最終一一出示：“數(shù)十只幼龜已成了嘲鴉、海鷗、鯉鳥的口中之食。”

齊讀。

引讀：還沒有來得及到大海中暢游一一指名讀

還沒有來得及在大海中嬉戲一一指名讀

盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救一一齊讀。

（4）看到這一切，“我們”才意識(shí)到一一（出示課件：我們干了一件……）

a.無知：“我們”為什么會(huì)干這樣一件“愚不可及的蠢事”？（指名回答：

不知道這個(gè)自然規(guī)律）所以，我們才會(huì)“好心辦壞事”。這其實(shí)也是我們一種“無

知”的表現(xiàn)呀！

b.其實(shí)，作者也通過“愚不可及”這個(gè)詞語表達(dá)了“我們”此刻的心情,

你體會(huì)到了嗎？（后悔、慚愧、自責(zé)）

（5）我們又會(huì)有什么舉動(dòng)呢？自由讀，畫出來。

出示：指導(dǎo)朗讀

此時(shí)的我們，感到十分后悔一一“天哪！”我聽見同伴說，“看我們做了些

什么！”

此時(shí)的我們，感到十分慚愧一一我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔

跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

此時(shí)的我們，感到十分自責(zé)，心情十分低落一一我和同伴們低著頭，在沙

灘上慢慢地走。

2.向?qū)?/p>

（1）一群剛剛出生不久的小幼龜，滿懷著對(duì)大海的無限希望與遐想，滿懷

著生命的渴望，就這樣喪生了。我們對(duì)自己愚不可及的行為感到后悔萬分。（板

書：后悔）向?qū)?？文中有一個(gè)詞語寫出了向?qū)У男那椋阏业搅藛?？（板?

悲嘆）

（2）出示：

他一邊走,一邊發(fā)出晉嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”

（3）為什么不直接用“后悔”、“自責(zé)”？

a.學(xué)生交流。

b.原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷與嘆惜。

一一向?qū)П瘋裁矗?/p>

——向?qū)@惜什么？

C.讀出他無限的悲嘆

四.升華總結(jié)。

1.同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。此時(shí)此

刻，如果你是作者，你會(huì)給文章加上一句什么樣的結(jié)尾，給人們以啟示？

2.我們只有了解自然，尊重自然，遵循“自然之道”，才不會(huì)好心辦壞事,

才能使人類與自然共存??！

9自然之道

——學(xué)情分析

1.學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有

關(guān)注的熱情，對(duì)于本文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注只會(huì)停

留在表面，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想得那么深入，學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)

生熱愛自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)理性的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)

大自然，探索自然的規(guī)律。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：

(1)要求認(rèn)識(shí)的字中“愚”容易讀成一聲，“氣喘吁吁”中的

“吁”，是多音字?！把ā㈩j、躊、躇、孵”雖不是本課要求認(rèn)識(shí)的字，

但也容易讀錯(cuò)。“加拉巴哥島、嘲鴉、鰥鳥”這三個(gè)專有名詞也是朗

讀的難點(diǎn)。

(2)需要書寫的字里，“幼”要和“幻”區(qū)別，“啄”容易少

寫一點(diǎn)，“偵”的的最后一筆容易寫成“豎彎鉤”。

(3)本課出現(xiàn)的四字詞語，如，“欲出又止”、“若無其事”、“愚

不可及”、“魚貫而出”可通過查字典理解詞義。采用造句的方法，檢

驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語的理解程度。

3.課文內(nèi)容:

(1)課文篇幅較長，通過“課文結(jié)構(gòu)圖”使學(xué)生了解把握課文

主要內(nèi)容的一般方法。

(2)抓住第4自然段和最后一個(gè)自然段中向?qū)У脑?，結(jié)合課后

思考練習(xí)第三題，細(xì)細(xì)體味“向?qū)А钡脑捳Z和思想感情，并通過有感

情地朗讀表現(xiàn)出來。

自主學(xué)習(xí)以學(xué)促教

——《自然之道》效果分析

一.我會(huì)讀:連一連并進(jìn)行拼讀，再圈出自己易讀錯(cuò)的字，多讀幾遍。

tulxu6zhenchdyiifuch6uchuxu

穴偵頹愚徹躊躇孵吁

［分析］:

1.通過連線，學(xué)生能夠正確拼讀。

2.在課堂匯報(bào)交流中，學(xué)生能夠找出易讀錯(cuò)的生字，還能組詞鞏固。

3.“吁”是多音字，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠組詞區(qū)分。

二.我會(huì)寫：下面這三個(gè)字中都有一筆容易寫錯(cuò)，你找到了嗎？

［分析］:

1.能夠找出容易寫錯(cuò)的筆畫。“幼”和右邊是“力”，“啄”右邊不要少點(diǎn)，

“偵”的右下不要寫成“見工

2.在課堂匯報(bào)交流中，學(xué)生能夠找出上面三個(gè)字的易錯(cuò)筆畫，“小老師”還

能指導(dǎo)書寫“幼”，學(xué)生能夠自己書寫“偵工寫字正確率能夠達(dá)到100%。

三.我會(huì)查：查字典，寫出加點(diǎn)字的意思，再試著說說詞語的意思。

欲出又止：若無其事：

愚不可及：魚量■而出：

［分析］:

1.通過查字典，學(xué)生能夠?qū)懗黾狱c(diǎn)字的意思，并能夠嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2.在課堂匯報(bào)交流后，學(xué)生能夠選擇詞語造句，說明學(xué)生正確理解了詞語

的含義，部分學(xué)生學(xué)會(huì)在語言實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

四.我會(huì)填：讀課文，我完成下面的課文結(jié)構(gòu)圖。

C第1-3自然段幼龜

9自然之道］第4自然段

幼龜

第5-8自然段幼龜

［分析］:

1.學(xué)生通過讀文，能夠完成課文結(jié)構(gòu)圖。

2.大部分學(xué)生所填的詞語恰當(dāng)，并注意了三個(gè)詞語的“工整”（“觀察、拯

救、傷害”）。在課堂交流中，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步概括為“觀、救、害”。

3.通過“課文結(jié)構(gòu)圖”,教師引導(dǎo)學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，既降低了難度，

又使學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。

五.我會(huì)感受。

1.讀課文第3自然段'想象一下當(dāng)時(shí)的場景。l用上（）里的詞語，讓我感受到

一|向?qū)У姆磻?yīng)卻是這樣的：|----------------

“向?qū)s（）地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

“向?qū)Вǎ┑乇鹉侵恍↓敚蠛Ｗ呷??！?/p>

2.讀課文第5自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的場景。

此時(shí)“我和同伴”的心情是這樣的:

［分析］：

1.引導(dǎo)學(xué)生想象前后兩個(gè)場景，體會(huì)到驚險(xiǎn)、讓人震驚、后悔的一幕幕。

2.學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容填寫描寫向?qū)Х磻?yīng)的詞語“若無其事”、“極不情愿”。

在課堂交流中學(xué)生能夠站在向?qū)У慕嵌龋形蛳驅(qū)У膬?nèi)心世界一一“若無其事”

因?yàn)樗肋@是“自然之道”；“極不情愿”說明向?qū)ё笥覟殡y。在此基礎(chǔ)上能夠

通過朗讀表達(dá)出來。

3.看到由于“我們”愚蠢的舉動(dòng)，使得數(shù)十只幼龜成為食肉鳥的“口中之

食”，學(xué)生都能夠設(shè)身處地的體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)的心情，并用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描

述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出“我們”后悔、慚愧、自責(zé)、

難過的心情。

4.在課堂教學(xué)中，對(duì)比“我們”的后悔、慚愧、自責(zé)、難過，向?qū)У摹氨?/p>

嘆”又在哪里？學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)、朗讀、感悟，能夠體會(huì)到向?qū)А氨瘋?/p>

什么，“嘆惜”什么？

六.我的啟發(fā)：讀完課文，你有什么啟發(fā)？

［分析］:

1.學(xué)生初讀課文后，基本上都能夠理解到要遵循“自然之道”，不能違反自

然規(guī)律的道理，寫出自己的啟發(fā)。

2.在課堂上學(xué)完全文之后，學(xué)生通過自己的修改，變''自己的啟發(fā)”為“課

文的結(jié)尾”。有的直接告訴讀者道理，有的變成一種呼吁，有的發(fā)人深思……，

這就是突破本課重、難點(diǎn)的體現(xiàn)。

《9自然之道》教材分析

【教材解讀】

一、教材位置

（一）人文專題的位置

《自然之道》是四年級(jí)下冊第三單元的第一篇課文，本單元的人文主題是:

“大自然的啟示”。

這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游

時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，出于好心，不顧

向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物

的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面

成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許

多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自

然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大

自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的

學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)

涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并

能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語文的綜合素養(yǎng)。

（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置

1.本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，并圍

繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

2.訓(xùn)練重點(diǎn)所在的教材位置：

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,

在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等

思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生

的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。

二、教材特點(diǎn)

（-）字

本課要求會(huì)認(rèn)的字有7個(gè)，其中易讀錯(cuò)的字有“愚”“吁”，“氣喘吁吁”中

的“吁”，是多音字。“穴、頹、躊、躇、孵”雖不是本課要求認(rèn)識(shí)的字，但也容

易讀錯(cuò)?！凹永透鐛u、嘲鶉、鯉鳥”這三個(gè)專有名詞也是朗讀的難點(diǎn)。

指導(dǎo)書寫時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)“幼”“啄”“偵”的個(gè)別筆畫寫正確。

（三）詞

本課出現(xiàn)了許多四字詞語，如，''欲出又止"、“若無其事”、“愚不可及”、“魚

貫而出”可通過查字典理解詞義。

（四）句

圍繞課后題進(jìn)行，第三題我能說出用上帶點(diǎn)的詞語好在哪里。

1.“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

雖然沒有直接寫向?qū)У男睦砘顒?dòng)，透過這個(gè)詞語能更體現(xiàn)出向?qū)堋⒆笥?/p>

為難的心情。

2.“向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：'如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣

的傷害

悲嘆一：海龜受到了傷害。悲嘆二：我們的愚不可及使海龜受到了傷害。

（五）段

本課有兩處場景描寫：一處是嘲鶉啄食幼龜“偵察兵”的驚險(xiǎn)一幕。采用了

對(duì)比的手法，幼龜?shù)男⌒囊硪砗统谤嚨膩韯輿皼靶纬闪藦?qiáng)烈的反差，為下文“我

們”錯(cuò)誤的選擇做了鋪墊。第二處是課文5、6自然段，描寫了幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信

息后離巢而出，結(jié)果成為了食肉鳥的口中之食。用了一連串的四字詞語來形容群

龜入海的景象：“成群結(jié)隊(duì)”、魚貫而出”、爭先恐后”、“結(jié)伴而出”、“結(jié)隊(duì)而出”，

浩浩蕩蕩的場面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧，可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。

（六）篇

思想內(nèi)容、感情方面：

課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被

嘲鶉啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷?/p>

安全的錯(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過

以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往

事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與

自然和諧相處。

寫作特點(diǎn)方面：

1.敘述順序

全文共8個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序記述了“我”和同伴及向?qū)г诩?/p>

拉巴哥島觀察幼龜一一拯救幼龜一一傷害幼龜?shù)氖虑椤?/p>

可以指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分的閱讀，了解每部分的主要內(nèi)容，通過填寫《自

主學(xué)習(xí)單》上的“課文結(jié)構(gòu)圖”，梳理課文脈絡(luò)。再把每部分的內(nèi)容連起來想一

想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

2.表達(dá)方法

(1)對(duì)比：幼龜和食肉鳥、“我們”和向?qū)У姆磻?yīng)、“我們”前后態(tài)度的轉(zhuǎn)

變都有明顯的對(duì)比。通過這些強(qiáng)烈的對(duì)比更加點(diǎn)明了主題：遵循自然之道。

(2)人物描寫：通過對(duì)“我們”和向?qū)дZ言、動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

人物的內(nèi)心世界，揣摩心理變化。

二、課后思考練習(xí)題

課后題一、二：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，啟發(fā)思考，有學(xué)生自己的朗讀感悟體驗(yàn)。

課后題三：

這是抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，側(cè)重體會(huì)思想感情的練習(xí)

1.“向?qū)O不情啰地抱起那只小龜，朝大海走去。”

雖然沒有直接寫向?qū)У男睦砘顒?dòng)，透過這個(gè)詞語能更體現(xiàn)出向?qū)?、左?/p>

為難的心情。

2.“向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出著里：'如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣

的傷害

悲嘆一：海龜受到了傷害。悲嘆二：我們的愚不可及使海龜受到了傷害。更

突出了向?qū)碾y過的心情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。借助漢語拼音讀準(zhǔn)“嘲、愚、吁”。正確書寫“幼”“啄”

“偵”的易錯(cuò)的筆畫。

二、借用查字典弄懂“欲出又止”、“若無其事”、“愚不可及”、“魚貫而出”

等詞語的意思，并在語言實(shí)踐中運(yùn)用。

三、有感情的朗讀課文，讀出向?qū)Ш汀拔覀儭鼻楦械淖兓?/p>

四、理清課文順序，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

五、受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究

大自然的興趣。

六、開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住“我們”和向?qū)Х磻?yīng)的描寫，揣摩人物的心理。

難點(diǎn)：結(jié)合思考練習(xí)第三題，細(xì)細(xì)體味“向?qū)А钡脑捳Z和思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二、學(xué)生準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)單

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

自主學(xué)習(xí)單

9自然之道

四年級(jí)班姓名：

一.我會(huì)讀:連一連并進(jìn)行拼讀，再圈出自己易讀錯(cuò)的字，多讀幾遍。

tulxu6zhenchdyUfuch6uchiixu

穴偵頹愚徹躊躇孵吁

二.我會(huì)寫：下面這三個(gè)字中都有一筆容易寫錯(cuò)，你找到了嗎？

一胡田田哽田田囹田田

三.我會(huì)查：查字典，寫出加點(diǎn)字的意思，再試著說說詞語的意思。

欲出又止：若無其事：

愚不可及：魚型而出：

四.我會(huì)填：讀課文，我完成下面的課文結(jié)構(gòu)圖。

'第1-3自然段幼龜

9自然之道1第4自然段||幼龜

第5-8自然段幼龜

五.我會(huì)感受。

1.讀課文第3自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的場景。個(gè)上（）里的詞語，讓我感受到

一|向?qū)У姆磻?yīng)卻是這樣的：|----------------

'向?qū)s（）地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

“向?qū)Вǎ┑乇鹉侵恍↓?，朝大海走去?！?/p>

2.讀課文第5自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的場景。

此時(shí)“我和同伴”的心情是這樣的:

六.我的啟發(fā)：讀完課文，你有什么啟發(fā)?

實(shí)?活?讀

——《自然之道》教學(xué)反思

《自然之道》是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容

并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事了。

因此在本課教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中，意在抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，“以學(xué)定教”。學(xué)生自

己能夠?qū)W會(huì)的、理解的，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)、展示，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)生不會(huì)的、不理

解的、理解不透的地方教師指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他

們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神

一.“實(shí)”——以《自主學(xué)習(xí)單》為載體，“以學(xué)促教”

本課的字詞教學(xué)主要采用了《自主學(xué)習(xí)單》匯報(bào)的形式。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)

于字詞已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法，完全可以通過課前的預(yù)習(xí)掃清“障礙”，達(dá)到“以學(xué)促

教”的效果。

《自主學(xué)習(xí)單》上針對(duì)字詞方面設(shè)計(jì)了三道題目，分別是：“連一連并進(jìn)行拼讀，再圈

出自己易讀錯(cuò)的字，多讀幾遍?！蓖ㄟ^拼音糾正易讀錯(cuò)字的讀音?！拔視?huì)寫：下面這三個(gè)字

中都有一筆容易寫錯(cuò)，你找到了嗎？”找到易寫錯(cuò)字的共同之處，分類處理，歸類書寫?！拔?/p>

會(huì)查：查字典，寫出加點(diǎn)字的意思，再試著說說詞語的意思。”本課出現(xiàn)了很多四字詞語，

這些詞語的理解可以幫助學(xué)生更好地感悟人物的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而更好地理

解課文內(nèi)容。

當(dāng)然，在學(xué)生匯報(bào)交流中不能“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，僅作為教學(xué)的一個(gè)“展示環(huán)節(jié)”

而已，教師在其中要起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升的作用。在易讀錯(cuò)的字中有一個(gè)多音字“吁”，

可以通過組詞進(jìn)行分辨。本課還涉及到幾個(gè)外國島嶼和鳥類名稱也會(huì)成為學(xué)生朗讀課文的障

礙，雖然課后認(rèn)讀的生字中沒有出現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過讀詞語卡片幫助學(xué)生

讀準(zhǔn)字音，掃清朗讀障礙，這樣才是把學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主體”。

同樣，學(xué)生通過查字典知道了詞語中“關(guān)鍵字”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生“猜想”整個(gè)詞

語的意思，從而教給學(xué)生理解詞語的新方法。“學(xué)語文”更要會(huì)“用語文”，最后讓學(xué)生選詞

造句，從而檢驗(yàn)了學(xué)生是否真正理解了詞語的意思，并嘗試著去運(yùn)用。

設(shè)計(jì)、運(yùn)用好《自主學(xué)習(xí)單》不但有利于課堂教學(xué)效率的提高，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的

能力和自信心。課堂上也有越來越多的學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，大膽展示自己，在生生互動(dòng)，

教師點(diǎn)撥提升中落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

二.“活”——珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)

這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離

巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之

本能的秘密。

在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。課文有兩處“場景”的描寫，一處是:

“我們”第一次見到嘲鶉啄食幼龜；另一處是：“我們”看到的令人震驚的一幕，大批的幼

龜由“魚貫而出”一一“結(jié)伴而出”一一“結(jié)隊(duì)而出”，最終成為食肉鳥的“口中之食面

對(duì)不同的場景“我們”的情感也隨之發(fā)生了變化：

嘲鶉突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У?/p>

“極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敗皹O

不情愿”地抱向大海，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的后悔與“悲嘆”。在兩處

場景的變化中，既有“橫向”的對(duì)比，又有“縱向”的發(fā)展。

在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩

子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他

的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

三.讀一一情感的“落腳點(diǎn)”和“歸宿”

抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以

升華。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：

1、感受我和同伴們的“焦急”和向?qū)У摹皹O不情愿”。

我和同伴焦急地看著眼前的一幕，這一幕中既有小心翼翼“探出頭”的幼龜，還有來

勢洶洶“啄食”幼龜?shù)某傍f鳥。學(xué)生在想象、感悟中讀出了幼龜?shù)摹翱蓱z”，嘲鴉鳥的“兇

狠”，就不難理解我們的“焦急”。從而能更好地體會(huì)向?qū)У摹叭魺o其事”和“極不情愿”，

讀好向?qū)У脑捄退呐e動(dòng)，“一舉多得

2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的后悔莫及和“悲嘆”。

“我們干了一件愚不可及的蠢事！”當(dāng)我和同伴發(fā)出這樣的慨嘆時(shí)，后悔、慚愧、自責(zé)

的情感溢于言表。此時(shí)出示，指導(dǎo)朗讀：

“此時(shí)的我們，感到十分后悔一一“天哪！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”

此時(shí)的我們，感到十分慚愧一一我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)

自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

此時(shí)的我們，感到十分自責(zé)，心情十分低落一一我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地

走。

，，

在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨。

“原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷與嘆惜。

一一向?qū)П瘋裁矗?/p>

一一向?qū)@惜什么？”

孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對(duì)幼龜離巢

的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出