四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)(滬教版)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)（滬教版）

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體味小珊迪的品格。

3、熟悉嘴、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“旅、薄、零、孤”

等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)懇守信的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)豫備：

小黑板、寫(xiě)話紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的憐憫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何？

你們能用飛）的教師'’來(lái)形容一下我嗎?

（2）、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你

的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“（）的***”說(shuō)一說(shuō)！

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體味小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了歡樂(lè)的你，幸福的他，調(diào)皮的男孩子，愛(ài)唱歌

的女孩子……這一切都告知教師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜

美的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有許多孤兒

沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣(mài)火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話

大王安徒生筆下那個(gè)“賣(mài)火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒(méi)有幸

福，沒(méi)有甜美，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的苦痛。今日我們就一

起來(lái)熟悉一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。（板書(shū)課題）

“珊迪”是他的名字，那末為什么又在前面加之了一個(gè)“小”字呢？透過(guò)

這個(gè)，小，，字，你想到了什么？

珊迪究竟是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世

界去熟悉一下他吧！

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清晰，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介

紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。留意要把字音讀精確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有許多新朋友，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們熟悉他們了

沒(méi)有？

（出不生字卡片。）

3、邊讀邊思索，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們子細(xì)默讀課文，邊讀邊思索，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？

（板書(shū)“可憐”）

三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體味小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫(xiě)

（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或者句子讓你體味了小珊

迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。

（2）、溝通：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)發(fā)展體味。如：“又薄又破，瘦

瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

（3）、在理解的根抵上引讀，進(jìn)一步體味小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳

（）。“

②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……

③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳

了一件（生解讀）……

2、體味對(duì)話描寫(xiě)。

（1）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體味對(duì)話

①、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體味到了小珊迪的可憐？

②、他在懇求著什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)）

③、他還在懇求著什么呢？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的指望）

④、你能懇求著讀一讀嗎！

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體味小珊迪的可憐。

①、他為什么要懇求？不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓？是啊，家里還有弟

弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)指望。他是在為

自己懇求，也是在為弟弟懇求。，為這一天一丁點(diǎn)的指望懇求著。你能懇

求著讀一讀嗎？

②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？

小珊迪好像都要跪下了，他就那樣拉著我的衣衿苦苦的懇求說(shuō)（弓I

讀）……

（3）、去掉提示語(yǔ)，直接發(fā)展對(duì)話，再次體味小珊迪的可憐。

（4）、過(guò)渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有

如約而至，這勾起了我許多的遐想：我猜測(cè)（生接讀）——“我猜測(cè)，可能

上當(dāng)［dAng］了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任

的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

②、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？

四、綻開(kāi)聯(lián)想，體味小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意信任小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)

有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，畢竟發(fā)生了什

么？帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，假如你找到了答案，就請(qǐng)你多讀

幾遍。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身

上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒

去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……”

2、綻開(kāi)想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和教師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看

在小珊迪回來(lái)的路上，畢竟都發(fā)生了些什么事？

情景(1)、體味得到錢(qián)的歡躍。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高快樂(lè)興的往回跑。他想……

情景(2)、體味小珊迪的苦痛。

就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車(chē)疾馳了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲

閃，被馬車(chē)撞到了。那馬車(chē)非但……，反而……

情景(3)、體味小珊迪的頑強(qiáng)。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)混身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什

么嗎？

情景(4)、體味小珊迪對(duì)弟弟的愛(ài)。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著

劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，由于……

情景（5）、體味小珊迪誠(chéng)懇、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個(gè)小火伴的攙扶下，小珊迪最終回到了家。迎面撲

來(lái)小利比，慌張失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他發(fā)生的一切。

小利比說(shuō)：“我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪卻

②、可是小利比焦急啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在乎的，求你了

哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍舊堅(jiān)持說(shuō)……

③、小利比難過(guò)的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的！”小珊迪仍舊

搖搖頭說(shuō)……

3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬）

他可敬是由于他……（誠(chéng)懇、守信、和善）

五、體味的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀看圖畫(huà)，綻開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的憐憫心。

認(rèn)真觀看書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破

舊的房門(mén)，你們看到了什么？

2、帶著你自己的情感，專(zhuān)心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊

迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都

斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自

己，而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)生疏人的，想著的是可憐的弟弟今后的

生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？(可憐的，更是可

敬的)

(1)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和是一樣的。那末，就讓我

們和一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永久照看小利比的?！?/p>

(2)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們憐憫的同時(shí)也深深的鄙視他，那末就

讓我們和一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永久照看小利比的?！?/p>

(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和一起許下我們重重的：

“我會(huì)永久照看小利比的?！?/p>

六、讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。

小珊迪聽(tīng)了我們的話，聚精會(huì)神的看著我們，好像在表示感謝。驀地，

他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我

們寧愿信任他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依

舊沒(méi)有退卻，他身上那誠(chéng)懇守信的美妙品質(zhì)如同一盞明燈，照亮我們的心

靈，他遵守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢(qián)。

這是多么讓人鄙視??！孩子們，就在剛剛，我們也曾經(jīng)對(duì)誠(chéng)懇和善、遵守

諾言的小珊迪許下我們重重的，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利

比

也不曾經(jīng)消失在我們的生活里，那末，你準(zhǔn)備怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)

在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上！

（學(xué)生練筆，匯報(bào)）

總結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系，興許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，

但是，哪怕惟獨(dú)只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們

用自己最宏亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”

刷希一一'

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“勾畫(huà)詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自

悟，從字里行間去受到小珊迪美妙品質(zhì)的感染。

2、通過(guò)溝通、品讀描寫(xiě)小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，

感受小珊迪的美妙品質(zhì)。

3、滲透認(rèn)真觀看，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

來(lái)描寫(xiě)人物的方法，并發(fā)展課后練筆的穩(wěn)固練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作力量。

教學(xué)豫備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們其次組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的

課文都有一個(gè)一樣的主題，你發(fā)覺(jué)了嗎？（誠(chéng)懇、守信）其實(shí)這方面的故

事還有許多呢，語(yǔ)文書(shū)后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣(mài)

火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、翻開(kāi)書(shū)164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫(xiě)了小珊迪的哪些事情呢？

二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。

1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今日，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽

受饑寒的小珊迪的美妙品質(zhì)，將永久打動(dòng)人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。（板：飽受饑寒美

妙品質(zhì)）

2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的憐憫心？哪些語(yǔ)句撥

動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請(qǐng)你根據(jù)“劃出詞句--說(shuō)理由--朗讀感染”的方法自

學(xué)課文。也可以和你的小火伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以

把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫(huà)批注，師巡察。）

3、全班溝通。

師：同學(xué)們都學(xué)得很子細(xì)，信任你們都找到了特殊有感受的句子，誰(shuí)來(lái)

溝通一下。在溝通的時(shí)候，教師想你們根據(jù)“朗讀感染——說(shuō)出理由”的

挨次發(fā)言。

估計(jì)學(xué)生溝通朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦

的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。依據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的憐憫之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗

讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的憐憫心？詳細(xì)是從哪個(gè)語(yǔ)句知

道的？還有誰(shuí)有更深的體味？你能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的憐憫嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的憐

憫。一個(gè)饑寒交迫，生活貧困艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些

語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)。

（2）、“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子懇求著。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?/p>

'請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩了懇求道，“我給您去換零

錢(qián)?！币罁?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的

感覺(jué)？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐？什么叫懇求？苦苦地求、可

憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

師：小珊迪的懇求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐，最終甚至

是苦苦的請(qǐng)求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣

衫的小珊迪，教師就是先生。請(qǐng)留意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦請(qǐng)求的

情形。

師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫(xiě)？（板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩

想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，

把他想的寫(xiě)出來(lái)嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）

生1：可能會(huì)想，他們不買(mǎi)我的火柴，也許是貴了吧？那就便宜些,

趕快賣(mài)出去幾盒，去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，假如不賣(mài)掉火柴給弟弟

買(mǎi)吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，興許他會(huì)買(mǎi)的。

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛剛同

學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物（板：心理

活動(dòng)）的描寫(xiě)。

師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)

作以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，會(huì)使人物形象更飽滿，寫(xiě)作也會(huì)更詳細(xì)了。

課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？

（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，

我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）

（4），這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士?！毙∧泻⒄f(shuō)，‘珊迪受傷了，不能

來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火

柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”（引導(dǎo)體

味手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣叮囑他的弟弟

小利比的？課文里沒(méi)有寫(xiě)，你能幫忙補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？

（配樂(lè)，出示：小珊迪被馬車(chē)撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，

躺在床上苦痛的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡察，指導(dǎo)，參加學(xué)生的溝通中去）

師：剛剛大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演，肯定要把握好時(shí)機(jī)喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛剛替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí)，不

當(dāng)心被馬車(chē)軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢(qián)，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？

生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢(qián)嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，肯定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見(jiàn)，小珊迪多么的（誠(chéng)懇、守信）

⑸可憐的珊迪躺在一張破床上，一觀察我就難受地對(duì)我說(shuō)：“我換好

零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利

比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照看你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真

誠(chéng)、和善）

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎？是啊，

哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不

找還零錢(qián)，先生知道真象后會(huì)譴責(zé)他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還肯定要弟

弟找還零錢(qián)，這種誠(chéng)懇的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪尋常到處

關(guān)心、照看小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將

要過(guò)上更加凄慘的生活。這么和善誠(chéng)懇懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就

請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和憐憫齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關(guān)心弟弟的人。

師：這是多么和善的孩子啊！齊讀小珊迪說(shuō)的話。

師：真誠(chéng)、和善、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中

的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——生：我會(huì)永久照看小利比的。

是啊，人間自有真情在，（出示最終一段）讀——直到今日，誰(shuí)讀了

這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美妙品質(zhì)，將永久打動(dòng)人們的

心。

三、總結(jié)：同學(xué)們，今日我們通過(guò)對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心

理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美妙品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方

法描寫(xiě)一個(gè)自己熟識(shí)的人，信任大家會(huì)寫(xiě)得很棒！

四、課后練筆：認(rèn)真觀看，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心

理活動(dòng)描寫(xiě)一個(gè)自己熟識(shí)的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小珊迪

外貌

飽受饑寒語(yǔ)言對(duì)話

美妙品質(zhì)神態(tài)

動(dòng)作

心理活動(dòng)

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小

珊迪的憐憫，體味感知小珊迪的純凈蓄良、誠(chéng)懇守信的品質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的根抵上有感情地朗讀課

文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪誠(chéng)懇守信的

珍貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，未成曲調(diào)先有情

1、教師用緩慢而消沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

同學(xué)們，我們都有幸福美妙的童年?？墒?，你們知道嗎？一百多年前的

英國(guó)，有不少和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)

的。咱們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——（出示有關(guān)

圖片，并講解）這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人

們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

2、看到這樣的情景，你想到了什么？

3、英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的

一員。（出示小珊迪的圖片）今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊

迪》。（齊讀課題）

二、初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1、想知道小珊迪的故事嗎？快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，

盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候留意自己的感覺(jué)和心情的變化。

2、學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡察。

3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊留意以下語(yǔ)句

的朗讀指導(dǎo)。

①他對(duì)我們說(shuō)：“先生。請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”

②?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生。我餓極了！”小男孩懇求說(shuō)。‘我可以

給您去換零錢(qián)。”

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一觀察我......我可憐的弟弟！我死

了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照看你呢？

4、渲染氣氛。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐

的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最終一段）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬

的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最終一段）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)和善

的、誠(chéng)懇的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最終一段）

三、再讀，一字一句總關(guān)情

1、教師彌漫哀痛、彌漫崇敬、彌漫思念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了

那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟

小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也

不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事

跡深深地感動(dòng)了。那末“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢？再讀讀課

文，用“一”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。

2、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得

發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀一遍）現(xiàn)在，再看大屏幕，

教師刪去其中一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。

出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

4、比擬：愛(ài)慕哪一句？為什么？

5、你們真是有憐憫心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，確實(shí)是太可

憐了。（板書(shū)：饑寒交迫）

6、誰(shuí)還想讀一讀這一句話？（想讀的一起讀）

四、三讀，設(shè)身處地悟深情

1、教師彌漫深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那

不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我想，假如

小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，也就不會(huì)死去

了。那末，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎？

2、學(xué)生默讀思索。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真體味。

3、組織全班溝通。（多媒體出示有關(guān)句子）

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我?，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳

又紅又腫”看出小珊迪特殊需要錢(qián)。

②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪特殊需耍錢(qián)。

③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪特殊需要錢(qián)。

④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪特殊需要錢(qián)。

⑤從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照看你呢”

看出小珊迪特殊需要錢(qián)。

4、教師動(dòng)情地、確定地述說(shuō)：是啊！正像大家剛剛分析的一樣，其

實(shí)小珊迪特殊需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)置衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)置面包充饑，

需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照看自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，

需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了！這樣一

個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)軋斷雙腿，