陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案錦集五篇

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案錦集五篇

作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,

收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢。以下是我收集整理的陶罐

和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案錦集五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第1篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，2、相識(shí)”陶、懦、惱〃等6個(gè)生字，3、會(huì)寫(xiě)“陶、

謙、虛〃等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中"御廚、諷刺、懦

弱，5、輕視、和諧相處、覆滅〃等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

6、正確、流暢地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：

讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1＞揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們細(xì)致看看，

哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。

右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵

罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣

子，一幅高傲自大的樣子。而陶罐是用溫順的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇

的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不

敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小

故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種

探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己寵愛(ài)的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起

讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家

一起鞏固，老師隨時(shí)訂正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)"懦”（nu。）"惱"（nao）聲母都是鼻音n3、讀下列詞語(yǔ)：

諷刺虛心傲岸懦弱輕視爭(zhēng)辯生氣

相提并論和諧相處慚愧氧化無(wú)影無(wú)蹤

4.溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系

上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里

的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉

了。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)

諷刺虛心傲岸懦弱輕視爭(zhēng)辯生氣

相提并論和諧相處慚愧氧化無(wú)影無(wú)蹤

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、

學(xué)們自讀課文，5、用???畫(huà)出鐵罐諷刺陶罐的話，6、并對(duì)不7、

理解的地方提出問(wèn)題。

8、學(xué)生自讀，9、老師巡察

10、學(xué)生溝通質(zhì)疑，11、老師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。

13、從找出的語(yǔ)句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（高傲自大、

目中無(wú)人）陶罐呢？（虛心、友好、克制）

5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后

表現(xiàn)出什么樣的看法，說(shuō)明白什么？

板書(shū)：虛心傲岸

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、老師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是："傲岸一一輕視一一生氣”陶罐是:

“虛心---自尊”）

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、老師巡察、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變更？自讀課文找出描

定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

學(xué)生溝通，老師完成板書(shū)：

光滑、樸實(shí)、美觀無(wú)影無(wú)蹤

3再讀課文，說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生溝通。

5、老師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是傲岸輕視怒

不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。

思索：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班探討。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

第2篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1＞大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思索課

文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲岸地諷

刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)照舊精致，而鐵罐卻被氧化

得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思索：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵

罐自命清高，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐。）

板書(shū)：諷刺

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)"諷刺"的意思。

諷刺：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人尷尬。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思索：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)諷刺陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣諷刺陶罐

的？）

③面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自看法。

①"你敢碰我嗎？陶罐子！〃

陶罐一開(kāi)口就是"你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它

根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐"陶罐子"直呼其名，說(shuō)明它

有沒(méi)有禮貌？。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐看法的詞

來(lái)。。面對(duì)鐵罐的傲岸無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？"不敢，鐵罐兄

弟〃。陶罐有沒(méi)有生氣？。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄

弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣

的看法？鐵罐：傲岸、高傲陶罐：虛心、忍讓、不高傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，

教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》！

看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特

點(diǎn)，鐵罐的傲岸、高傲，陶罐的虛心、忍讓、不高傲不自卑。我們就

來(lái)分角色把1一一9自然段讀一讀。

②留意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲岸、高傲，讀出陶罐的虛心。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)

句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最

終以不歡告終，隨著時(shí)間的變更，故事又有什么變更，請(qǐng)大家快速的

默讀10——17自然段，并思索：

1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐照舊和以前一

樣，光亮樸實(shí)、美觀。）（鐵罐被氧化消逝的無(wú)影無(wú)蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)覺(jué)陶罐時(shí)，人們的看法怎樣？為什么呢？（興奮、驚異）

（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保

存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年高傲自大的鐵罐卻被氧化消逝得無(wú)影

無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;

同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活

實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言接受了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告知

人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不

能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告知他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別

人的短處比，更不能因此而高傲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐易碎----^永久

忍讓個(gè)J諷刺

鐵罐堅(jiān)硬一一玲氧化

第3篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【教學(xué)任務(wù)分析】

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上

的特點(diǎn)。鐵罐的傲岸、不講道理的陶罐的虛心、友善、克制都在人物

的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、

陶罐的形象更加顯明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看

問(wèn)題，懂得要多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處；二是接著學(xué)習(xí)初

步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲

岸無(wú)理和陶灌的虛心而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這

一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1.讓語(yǔ)文教學(xué)更"簡(jiǎn)約〃。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)"牽

一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)一情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本

堂課圍繞核心任務(wù)支配了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入

角色（對(duì)話）。

2.讓語(yǔ)文教學(xué)更"感性〃。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講〃

寓意，更不以定論的形式干脆呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生"記"寓意。不讓學(xué)生進(jìn)

行理性的思辯，而是奇異地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話

中自然實(shí)現(xiàn)人文教化目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

3.讓語(yǔ)文教學(xué)更"整體〃。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇

教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于

一段一段地教，嘗試培育學(xué)生整體閱讀的實(shí)力。例如在"選擇角色''這

個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)"你為什么選擇陶罐〃這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,

讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思索感悟。同時(shí)在朗讀教

學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

4.讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文〃。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀〃、"對(duì)

文章補(bǔ)白"、"想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程

中，在“對(duì)文章補(bǔ)白〃的過(guò)程中，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中，即在種種"聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)"等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲岸無(wú)禮和陶罐的

虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要虛心，不要高傲；要多看到別人

的特長(zhǎng)，多看自己的短處等。

【學(xué)生分析】

1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶

罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材將《陶罐與

鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)

段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)確定要有所區(qū)分。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其

認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子

學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)困難紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文實(shí)力

還不是很強(qiáng)，因此，我們老師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理

解得很深，否則可能演化成一次"精神侵略〃，不要刻意追求讓三年級(jí)

的學(xué)生嫻熟駕馭文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生

的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生依據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年

級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不行承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),

不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本

2.《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的特長(zhǎng)去

比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方〃。這句話出現(xiàn)

在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告知我們

“人各有所長(zhǎng)，各有所短〃這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色一陶罐與鐵罐

而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸實(shí)、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)

點(diǎn)，堅(jiān)固、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱

讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉醉在故事情節(jié)中，而使自己的相識(shí)出現(xiàn)

偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很"好”的，幾乎是“完人"，沒(méi)有什么缺點(diǎn),

而鐵罐是"不好〃的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種相識(shí)上的偏差，須

要我們老師在具體的課堂情境中奇異地加以引導(dǎo)"修正"，我們絕不能

因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到

的理解的底限。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠嫻熟認(rèn)讀"陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素''等生

字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解"諷刺、輕視”等詞語(yǔ)的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話

部分。

3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到"對(duì)文章的補(bǔ)白〃以及各

種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、仿照、賽讀，能正確、流利、有感情

地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨

機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他原委讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?

為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3.播放執(zhí)教者高傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)："怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)

法跟我比。假如你們有足夠的膽識(shí)，那就跟我比一比，只要有一句讀

得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？〃）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谥S刺我們??！你們能形容

他剛才

的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為

本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀〃中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在

師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫

穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

其次部分選擇角色

三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了確定的了解。假如你可

以變更，

你情愿變更成陶罐，還是情愿變更成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也寵愛(ài)變更成陶罐，我從這篇文章中看

到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你寵愛(ài)變更成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩

個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。

緣由：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光滑、樸

實(shí)，美觀。

理由2.陶罐有文物價(jià)值。

緣由："一只多美的陶罐！〃一個(gè)人說(shuō)，"當(dāng)心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，

這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是

從哪里看出來(lái)的？

理由1.

緣由__________________________________________________

理由2.

緣由__________________________________________________

理由3.

緣由__________________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢，鐵罐兄弟?！ㄌ展尢撔牡鼗卮?。（虛心）

“我的確不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)。"我們生來(lái)的任務(wù)

是盛東西，并不是來(lái)相互撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不

見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……〃（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

"何必這樣說(shuō)呢，"陶罐說(shuō)，“我們還是和諧相處好，吵什么呢！〃（友

好）

"感謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，"我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們

把它掘出來(lái)吧，它確定悶得夠受了。"（和善）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的綻開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特

性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了

文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深化閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文

教學(xué)的特性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，綻開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載

體，通過(guò)“理由〃和"緣由〃的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,

同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深化領(lǐng)悟課文寓意。

1、師生角色對(duì)話：（虛心的陶罐一高傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎，陶罐子？〃

生："不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！〃

生："我的確不敢碰你，但并不是懦弱?！?我們生來(lái)就是盛東西的，

并不是來(lái)相互撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……〃

師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，莫非你身上還有什么可取之處嗎？莫非你還

敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……

生：再說(shuō)（）。

師："住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就

會(huì)破成碎片，我卻恒久在這里，什么也不怕?！?/p>

生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！〃

師："和你在一起，我感到慚愧，你算什么東西！走著瞧吧，總有一

天，我把你碰成碎片！"

2、生生角色對(duì)話：（虛心的陶罐和虛心的鐵罐）（老師供應(yīng)必要的支

架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)?/p>

就是為了感悟到鐵罐的傲岸無(wú)禮和陶罐的虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感

體驗(yàn)：要虛心，不要高傲；要多看到別人的特長(zhǎng)，多看自己的短處等；

為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

【教學(xué)檢測(cè)看法】

L你上好課后感覺(jué)怎么樣？

A

很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2.你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3.你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的特長(zhǎng)去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的特長(zhǎng)，也能看到別人的特長(zhǎng)，所以他為人很

虛，L?0

C鐵罐高傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

4.你能正確、流暢地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課

文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯生氣慚愧消逝宮殿掘樸實(shí)

（設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)

生重大變更的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比方了。所謂拐

點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，

拐點(diǎn)上的人和事，面臨著多數(shù)選擇……

對(duì)于一線老師而言，"正確的選擇"本身就是一種創(chuàng)建性的實(shí)踐。

對(duì)于一線老師而言，“正確的選擇〃本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)動(dòng)身，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文

特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我

的發(fā)覺(jué)〃中發(fā)覺(jué)在課文閱讀中發(fā)覺(jué)，留意閱讀感悟，提升人文精神。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和

整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)

自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生

得到"智"開(kāi)發(fā)和"理〃的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的閱歷。）

第4篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

L相識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想教化：相互敬重對(duì)方特長(zhǎng)、和諧共事。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正

視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己

的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文或許內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1.小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

讓學(xué)生細(xì)致地讀，邊讀邊思索，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)

分段就有所啟示。并且也培育學(xué)生的口頭表

達(dá)實(shí)力。

2.指名匯報(bào)。

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺陶罐，埋在地下

多年之后，陶罐照舊光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3.分段。

課文哪部分是寫(xiě)鐵罐常常諷刺陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之

后的狀況呢？

（四）細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的看法是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思索題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意

思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）同學(xué)之間相互讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲岸，不講理的語(yǔ)

氣，讀出陶罐那種自尊、和善、親善的語(yǔ)氣。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)

氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

依據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫(xiě)人的文章，用"誰(shuí)，干什么，怎么樣〃的句式歸納段意。

寫(xiě)事的文章，用"誰(shuí)，干什么〃的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵

罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常諷刺陶罐。

2.細(xì)讀其次段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變更？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“感謝你們！〃……"我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們

把它掘出來(lái)吧，它確定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,

它很和善，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

（3）歸納其次段的段意。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最終指名回答。段意：許多年過(guò)去了，

埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告知

我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

（六）探討寓意。

1.自己默讀全文，想想寓意。

2.小組探討寓意，即這則寓言告知我們什么道理。

3.指名匯報(bào)。

這則寓言告知我們：每人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視

自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和四周的人和事談體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲------永久

鐵罐堅(jiān)硬------氧化

課后小記：

第5篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1＞能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲岸無(wú)理和

陶罐的虛心。

3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有特長(zhǎng)與短處，要擅長(zhǎng)看到別人

的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、陶鐵罐貼圖雙份。

2、投影出示用的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生

詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

師出示詞卡

生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

2.師：看來(lái)大家生字詞駕馭得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家美麗的圖

片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間原委發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一

想，然后告知大家。

生默讀

指名學(xué)生回答；

（國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺陶罐，許多年后，陶罐變

得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。）

師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再

考考你，這里“諷刺〃是什么意思？

生答：

師：還有哪些詞和諷刺意思相近？

生答：

2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的？課

文中有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀

邊想，這是兩只怎樣的罐子？

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲岸，陶罐：虛心

師相機(jī)板書(shū)傲岸、虛心

生齊讀板書(shū)

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你細(xì)致找一找，讀給大家聽(tīng)！

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

（1）2.3段

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答

師：鐵罐傲岸地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

（生:重音分別在"碰〃"敢〃"你〃;加動(dòng)作;加表情）

（師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么？林老師心里是怎樣想的，你知

道嗎?）

（師：同學(xué)們講的還真有道理，就依據(jù)你們的想法大聲讀吧。

指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲岸的鐵罐）

B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答？

指名讀

師：除了虛心，你還有能從這句話中看出什么？（有禮貌）從哪里看出

來(lái)?（雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟）

師：他們這兩種迥然不同的看法，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出

來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲岸的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)虛心的陶罐。

指名讀。（投影）/他們讀得好不好?（大家也來(lái)試一試）

⑵過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你細(xì)致看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)？

生形容。

師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

生再讀（帶著表情讀）

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?（不是）

師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的？

指名生讀。

師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了？他---？

指名生讀。

⑶師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演

一演。同桌之間先練習(xí)（最好要加上神態(tài)、動(dòng)作）（師投影第2——6段）

生練讀。

指名生演。師貼圖于生身上，"其他同學(xué)要細(xì)致看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)

誰(shuí)最棒?！?/p>

生演生評(píng)，"他們兩個(gè)演得怎么樣?”

（掌聲激勵(lì)!）

⑷師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)？

指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們

當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生

動(dòng)。同桌可以探討。

生探討。

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你怎么想到加這些詞的？

師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

（和諧相處。何止是陶罐和鐵罐之間須要和諧相處，同學(xué)之間，家庭

成員之間，社會(huì)上也須要——