《驅遣我們的想象》名師教案

1/4《驅遣我們的想象》名師教案教學目標：1.把握文章中的核心概念，梳理其中的關系，理解文章主要觀點。2.領會作者鑒賞文學作品的思想方法，嘗試進行鑒賞實踐。教學過程：一、激趣導入我們都學過朱自清先生的《春》，回想一下，你是如何賞析“朗潤”這個詞語的？屏顯：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。學生自由發(fā)言，表達自己的見解教師小結：“朗潤”本意是明朗滋潤，這里用“朗潤”一詞，讓人似乎看到冬去春來山色逐漸明亮的畫面，春天生機勃勃之感油然而生。當我們欣賞文學作品時，不僅需要理解字面意思，還要借助想象進入作品，去體會作品的意境。設計意圖：鑒賞文學作品并非易事，本課開頭回顧舊知，用中學語文課本第一課中的詞語為例導入課題，既緊扣本課中所涉及的文學鑒賞方法，又能起到打開學生思路，激發(fā)學習興趣的作用。二、溫故知新1.結合本單元學過的課文，說說作者在說理時，一般會有哪幾種順序？明確：一般是邏輯順序，即是什么、為什么、怎么樣；在結構上，一般是“總——分——總的形式。2.結合本單元學過的課文，說說作者在說理時，一般會有哪幾種說理方法？明確：道理論證、舉例論證、對比論證等。設計意圖：自讀課就像數學課的習題，它的作用就是檢驗講讀課的效果如何。葉老說過，“課文無非是個例子”，就是說，學生通過某一篇的細讀學得方法，以便用來解決其他篇目，達到舉一反三的作用。所以，自讀課，首先要讓學生回顧本單元的教讀課習得的知識，以便用這些知識解決這篇課文。三、自主閱讀組織學生進行課文自讀，從以下幾個方面對學生進行引領，來提升自讀學習的效率。1.速讀課文，把握主要內容。速讀時要求如下：（1）本課約2400字，按照每分鐘閱讀不少于400字的要求，力求在6分鐘左右讀完。（2）自讀過程中，尋找并勾畫出各段中包含作者觀點的關鍵性詞句。2.精讀課文，明確作者觀點。在速讀課文的基礎上再次閱讀課文，思考以下問題：（1）為什么要“驅遣我們的想象”？文章圍繞“想象”還提到了哪些核心概念？（2）葉圣陶先生是怎樣闡述作者和讀者之間的關聯(lián)的？（3）本文列舉了兩個實例，讀者是怎樣獲得審美體驗的？3.研討交流學生分小組進行交流，并推舉代表進行匯報教師小結：葉圣陶先生認為，之所以要“驅遣我們的想象”，是因為我們鑒賞文藝不能夠拘泥于文字，必須驅遣我們的想象才能夠接受美感的經驗，得到人生的受用。圍繞“想象”，文章還提到了文藝和文字，作者和讀者這些核心概念。對于文藝和文字，作者具體介紹了文藝的產生和發(fā)展、文字的橋梁作用，文藝先于文字，文字創(chuàng)作出來后，文藝便是文字的集合體等內容。葉圣陶先生認為，作者是通過想象安排文字，表達所見所感，而讀者也是需要借助想象來鑒賞文字，接觸作者的所見所感。在本文的兩個例子中，無論經歷或性格差異，讀者都需要通過驅遣想象，來接觸作者的意境，獲得審美體驗。設計意圖：本課是自讀課文，難度不大，可組織學生圍繞課題關鍵詞“想象”進行自讀。通過兩次自讀活動及研討交流，引導學生掌握文章的核心概念，理解文中所用的實例的作用，把握作者的主要觀點。四、品讀領悟葉圣陶先生認為，想象在文藝鑒賞中起著重要的作用。那么，如何通過文字進行想象呢？我們再細細地品讀文中的兩個實例。1.閱讀第8自然段節(jié)選，思考以下問題。屏顯：這幅圖畫簡單得很，景物只選四樣，大漠、長河、孤煙、落日，傳出北方曠遠荒涼的印象。給“孤煙”加上個“直”字，見得沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是更來了個靜寂的印象。給“落日”加上個“圓”字，并不是說唯有“落日”才“圓”，而是說“落日”掛在地平線上的時候才見得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么靜寂的境界??！一個“直”，一個“圓”，在圖畫方面說起來，都是簡單的線條，和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配合，構成通體的一致。（1）葉圣陶先生從這兩句詩中感受到了什么？（2）他是如何引導我們進行想象的？學生討論后，教師明確：從這兩句詩中，葉圣陶先生感受到了北方的曠遠荒涼和靜寂。他是通過想象，將這十個字構成一幅圖畫，尤其是抓住了“直”“圓”這兩個畫面感十足的字，進行精細地鑒賞，從而體會到王維詩中的意境。2.閱讀第12、13自然段，思考以下問題。（1）本例和前一個例子相比有什么不同？（2）葉圣陶先生是如何引導我們進行想象的？學生討論后，教師明確：《海燕》這個例子相比于王維的詩句，不僅內容更多，而且其中的形象具有象征性，并有明顯的對比特點。它不是一幅畫面，而是動態(tài)的情景。葉圣陶先生是引領我們“生出一對翅膀”，跟著海燕經歷暴風雨，并通過各種形象的對比，讓讀者感受到了海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”。3.教師小結。借助想象，讀者可以通過文字與作者會面，葉圣陶先生提示我們可以通過將文字構成圖畫，在場景中想象遨游的方法，去感受作品的意境。當然，葉圣陶先生也提出，并不是所有文藝作品都要看作一幅圖畫，還可以有其他途徑，例如“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等，這些都在葉老的《文藝作品的鑒賞》中，課后不妨找來閱讀。設計意圖：仔細體會并學習鑒賞文學作品的方法是本課的重點。葉圣陶先生通過兩個實例，翔實地介紹了想象的方法。這兩個例子各有側重，教師在教學時要注意讓學生在比較中體會想象之理趣。五、鑒賞實踐課堂訓練：驅遣想象，為詩句寫一段鑒賞文字。屏顯：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。學生可研討交