學(xué)習(xí)給教師的建議個(gè)人總結(jié)

Word文檔學(xué)習(xí)給教師的建議個(gè)人總結(jié)學(xué)習(xí)給老師的建議能使老師們更好地開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)，下面學(xué)習(xí)給老師的建議個(gè)人總結(jié)是我想跟大家共享的，歡迎大家掃瞄。

篇一：學(xué)習(xí)給老師的建議個(gè)人總結(jié)

一本好書(shū)能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它如同一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾;它宛然是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;它又好似是我慈愛(ài)師長(zhǎng)，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然含糊，但大師的指引卻是那么詳細(xì)。如何在老師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所進(jìn)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必需要努力的方向：

一、讀書(shū)，讀好書(shū)

有句話我向來(lái)十分喜愛(ài)?：要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。這在我們教導(dǎo)事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，老師要提高自己的教導(dǎo)素質(zhì)，就必需要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。老師應(yīng)當(dāng)要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)?博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，擅長(zhǎng)對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深化地思量。的確，我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教導(dǎo)水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備能量，使自己的學(xué)問(wèn)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的一桶水永久取之不不盡、用之不竭。

一個(gè)人惟獨(dú)不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀故意義的書(shū)，才干從學(xué)問(wèn)的海洋里吸收更多的養(yǎng)分，才干不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才干讓我們掙脫坐吃山空、無(wú)物可教的難堪境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。

二、關(guān)懷同學(xué)

其一要關(guān)懷同學(xué)的思想，建立師生友情。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)無(wú)數(shù)精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友情，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起共享快樂(lè)就行了，這些意見(jiàn)都是錯(cuò)誤的。建立跟同學(xué)的友情，必需具有巨大的豐盛的精神財(cái)寶。缺乏這種精神豐盛性，友情就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教導(dǎo)是一種危急的現(xiàn)象。老師要利用課余時(shí)光與同學(xué)舉行溝通、談心，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中知道同學(xué)在想什么，需要什么。

其二要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)上碰到困難，要準(zhǔn)時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位同學(xué)都得到進(jìn)展。信任我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)灌溉出絢爛的花朵。

三、賞識(shí)同學(xué)

美國(guó)學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希翼別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。詹姆斯還發(fā)覺(jué)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何同學(xué)都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被相信、被希翼，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓勵(lì)、被期盼的樂(lè)觀心理效應(yīng)，就會(huì)越發(fā)向善向美。可見(jiàn)，賞識(shí)教導(dǎo)在同學(xué)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的同學(xué)，不用分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)作為衡量一個(gè)同學(xué)的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，并為他的長(zhǎng)進(jìn)欣喜。固然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明了：別人能行，我也能行。我試著讓我的同學(xué)始終能看到自己的長(zhǎng)進(jìn)，不要有任何一天使同學(xué)花費(fèi)了力量而看不到成績(jī)。我要讓每一位同學(xué)到勝利的歡樂(lè)，并讓歡樂(lè)能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：勝利的快樂(lè)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注重，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教導(dǎo)上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教導(dǎo)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)忽略孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)指出，該批判的問(wèn)題應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)批判，該制止的問(wèn)題應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)制止，這是不能模糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違反我們賞識(shí)教導(dǎo)的初衷。

學(xué)問(wèn)就是力氣，的確，讀《給老師的建議》這本書(shū)，給了我教導(dǎo)好同學(xué)的信念和力氣，我也會(huì)讓我的同學(xué)們從學(xué)問(wèn)的海洋中獲得力氣，協(xié)助他們揚(yáng)起將來(lái)抱負(fù)風(fēng)帆。

篇二：學(xué)習(xí)給老師的建議個(gè)人總結(jié)

拜讀了前蘇聯(lián)聞名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書(shū)，受益匪淺。書(shū)中所談的每一個(gè)問(wèn)題，不僅配有生動(dòng)的實(shí)例，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來(lái)的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)例，讓讀過(guò)此書(shū)的老師們，開(kāi)闊了眼界，也提高了水平。在這本書(shū)當(dāng)中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書(shū)，就好似有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排除苦惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我以協(xié)助，讓我彌漫信念

蘇霍姆林斯基說(shuō)：衰老人要建立起自己的藏書(shū)，讓書(shū)成為自己的教師，天天去向他們請(qǐng)教;并建議我們，每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：(1)關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科知識(shí)題的書(shū);(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū);(3)關(guān)于人(特殊是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū))。

古往今來(lái)，書(shū)籍向來(lái)都被譽(yù)為人類的伴侶，由于它們是人類長(zhǎng)進(jìn)的階梯。其實(shí)，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，老師要提高自己的教導(dǎo)素質(zhì)，就要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)?博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深化地思量。坦率來(lái)說(shuō)，我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教導(dǎo)水平，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，使自己的學(xué)問(wèn)海洋變得越來(lái)越寬廣。惟獨(dú)讀書(shū)，才干從學(xué)問(wèn)的海洋里吸收養(yǎng)分，才干充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才干讓我們掙脫坐吃山空、無(wú)物可教的難堪境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。

其實(shí)，蘇霍姆林斯基本身，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能勝利，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的學(xué)問(wèn)。他說(shuō)：我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊(cè)書(shū)，我天天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。正由于不斷地讀書(shū)，不斷地堆積，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽(yù)為小學(xué)生活百科全書(shū)的《給老師的建議》。

篇三：學(xué)習(xí)給老師的建議個(gè)人總結(jié)

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出小學(xué)的新老師，但是在這近十年的教導(dǎo)工作中，我的確碰到無(wú)數(shù)困窘問(wèn)題，時(shí)常感到煩惱異樣。當(dāng)拿到小學(xué)給我們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的《給老師的建議》一書(shū)時(shí)，里面的一條條建議就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田，它就像與我面向面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中碰到的的煩惱與困窘娓娓道來(lái)，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的教師，同樣的環(huán)境，有的同學(xué)可以輕輕松松的把學(xué)問(wèn)完善的把握了，有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我最終明了本來(lái)是由于我沒(méi)有好好按照同學(xué)的個(gè)人差異而備課，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)將要做什么，為他們選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)同學(xué)在我的教學(xué)中都各有所獲。本來(lái)就由于我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的無(wú)效勞動(dòng)，使有些同學(xué)無(wú)法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。

在讀到老師的時(shí)光從哪里來(lái)一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，我真的常常都發(fā)覺(jué)時(shí)光總是不夠用，一晝夜的確也惟獨(dú)24小時(shí)，而我們天天一來(lái)到就給滿滿的工作給包圍了，天天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)光卻又過(guò)去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條珍貴的建議，迫切想要往下尋求答案。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，天天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書(shū)不能只是為了對(duì)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求?？纯匆恍﹥?yōu)秀的老師的教導(dǎo)技巧的提高，正是因?yàn)樗麄兂种院愕淖x書(shū)，不斷補(bǔ)充他們的學(xué)問(wèn)的大海的養(yǎng)分，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢?愛(ài)同學(xué)，為了讓同學(xué)能夠得到更好的進(jìn)展，許多老師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與同學(xué)緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了很多新的主意，也浮現(xiàn)了許多奇跡。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂十分出色的藏匿課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部教師。當(dāng)別人問(wèn)她：你花了多少時(shí)光來(lái)預(yù)備這節(jié)課時(shí)，這位老老師說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)光來(lái)預(yù)備的!激動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在埋怨著時(shí)光的流逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距，問(wèn)題出在態(tài)度上，埋怨時(shí)光不夠的教師們往往只是一位在埋怨，卻并沒(méi)有真正趕緊時(shí)光去做任何一件事情，同時(shí)也是由于我們有時(shí)候只是人品時(shí)光溜走，而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)光里面的能量。對(duì)于那些常常讀書(shū)堆積只是能量的教師來(lái)說(shuō)，時(shí)光每過(guò)去一年，小學(xué)教科書(shū)這一滴水，在老師的學(xué)問(wèn)海洋里就變得越來(lái)越小。

讀到這些建議，驟然很懊惱自己的消極，向來(lái)埋怨工作太忙，時(shí)光太少，而忽視了讀書(shū)，忽視了我所教給同學(xué)的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟這一容易的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完美自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的閱歷，為什么不能在晚上悠閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，堆積一下自己的教學(xué)閱歷，但是常常我就在哪里想著這些事情，而時(shí)光真如流水一樣溜走了。

讀完了《給老師的建議》，我不時(shí)地反思自己，提示自己要把這些珍貴的閱歷轉(zhuǎn)化成自己的工作辦法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，作為一名新時(shí)期的老師，應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。由于惟獨(dú)不斷豐盛自己的學(xué)問(wèn)，才干學(xué)會(huì)制造性地使用教材，才干贏得自身的進(jìn)展，才干提高自己的素養(yǎng)。

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學(xué)習(xí)給老師的建議感悟總結(jié)

給老師的建議這一書(shū)有益于老師開(kāi)闊眼界，提高水平。下面就隨我一起去閱讀學(xué)習(xí)給老師的建議感悟總結(jié)，信任能帶給大家啟發(fā)。

第一篇：學(xué)習(xí)給老師的建議感悟總結(jié)

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》是一本十分好的教導(dǎo)名著，我認(rèn)真閱讀了《給老師的建議》這本書(shū)后，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們老師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就容易地談?wù)勛约旱囊恍┥畛恋模?/p>

在其次條建議老師的時(shí)光從哪里來(lái)?一晝夜惟獨(dú)二十四小時(shí)中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，天天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。假如你還要擁有更多的空閑時(shí)光，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的學(xué)問(wèn)成為你所具備的學(xué)問(wèn)海洋的滄海之一粟，這樣在教同學(xué)活中你才干面向一切而左右逢源，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參與工作到現(xiàn)在，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀看對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。他說(shuō)，觀看對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不行或缺，他說(shuō)觀看是才智的重要源泉，他還形象的將觀看比作是思量學(xué)問(wèn)和識(shí)記學(xué)問(wèn)之母。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)覺(jué)，個(gè)別同學(xué)之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀看或者不會(huì)觀看的緣故。比如我們的物理，無(wú)數(shù)的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，假如每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)留心觀看，注重思量，那么無(wú)數(shù)題目就會(huì)顯得十分容易，而恰恰在這方面，許多同學(xué)過(guò)不了關(guān)。這里面當(dāng)然有同學(xué)自身的緣由，但唯恐更多地還是老師缺乏有效的指導(dǎo)。

實(shí)際上樂(lè)于觀看世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)覺(jué)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的漸漸長(zhǎng)大，卻逐漸失去了這種愛(ài)好。所以我們教師必需擅長(zhǎng)觀看，注重引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)去觀看，去思量。

其次十一條建議愛(ài)好的隱秘何在是談愛(ài)好的，關(guān)于愛(ài)好，我們當(dāng)教師的，有太多的話要說(shuō)，誰(shuí)都知道，愛(ài)好是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教同學(xué)活，唯恐埋怨最多的就是，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，自己教課也提不起愛(ài)好。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得好玩，何為好玩?就是：同學(xué)帶著一種高漲的、感動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和思量，對(duì)面前展示的正理感到奇怪甚至震動(dòng);同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的才智力氣，體驗(yàn)到制造的快樂(lè)，為人的才智和意志的宏大而感到自豪。這種對(duì)課的描述很令人憧憬，說(shuō)實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓同學(xué)感愛(ài)好，也是不行能的。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，我想作為教師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的學(xué)問(wèn)有愛(ài)好嗎，你有沒(méi)有想過(guò)方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希翼感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思量，老師如何保持對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，并且有劇烈的責(zé)任感，惟獨(dú)我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，才會(huì)不去做損害同學(xué)心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)懷。

其次十二條建議爭(zhēng)取同學(xué)熱愛(ài)你的學(xué)科。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，惟獨(dú)同學(xué)喜愛(ài)?上了某一學(xué)科，那么這些同學(xué)的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)展，他們的興趣、稟賦、才干、志向才干建立起來(lái)。大量的事實(shí)證實(shí)：一個(gè)人終于的討論方向或者進(jìn)展，都可能與他小時(shí)候所愛(ài)慕的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓同學(xué)喜愛(ài)?你的學(xué)科呢?在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希翼教師們?nèi)?zhēng)取自己同學(xué)的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的老師來(lái)一番比賽。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的同學(xué)，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)當(dāng)有你自己的同學(xué)，這些同學(xué)都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特殊感愛(ài)好的同學(xué)，以至于他們可能由于愛(ài)慕這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己未來(lái)所從事討論的方向，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類同學(xué)，老師要實(shí)行要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋需要實(shí)行一系列的辦法來(lái)保持他們的愛(ài)好，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深化的思量。但不管怎樣說(shuō)，我們總會(huì)遇到在教學(xué)中對(duì)什么都不感愛(ài)好的同學(xué)，他們對(duì)一切都感到漠然。常常會(huì)聽(tīng)到老老師講這樣的話：同學(xué)在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格，這并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些同學(xué)愛(ài)好的火花呢?臨近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思量。惟獨(dú)靠思量來(lái)喚醒思量。作為老師遇到這樣的同學(xué)首先就要思量，是什么促使同學(xué)變成了這個(gè)樣子。有什么辦法才干轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢?在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位老師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人最終有一天發(fā)覺(jué)自己是學(xué)問(wèn)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和邏輯性的情緒。

第三十三條建議是寫(xiě)給剛參與小學(xué)工作的年青老師的。歸納一下也許有三點(diǎn)：1、必需點(diǎn)滴地堆積起作為一個(gè)教導(dǎo)者的智力財(cái)寶和教導(dǎo)的明智。2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈。3、要堆積起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種劇烈的感覺(jué)，就是特殊強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參與工作的年青老師的意義。他建議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū)，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教導(dǎo)的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買(mǎi)書(shū)的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些羞愧，也有些懊悔，參與工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū)，又真正讀了幾本書(shū)呢?假如從參與工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話，那么，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷。怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參與工作的老師還是其它老師都是應(yīng)當(dāng)把握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些老師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參與工作的老師，在不認(rèn)識(shí)、不了解的狀況下，應(yīng)當(dāng)挑選哪些老老師呢?他給了我們一條十分好的建議，那就是，你先看看同學(xué)的練習(xí)本。假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)同學(xué)練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)顯然的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。同學(xué)的練習(xí)本是所有教導(dǎo)工作的一面鏡子。

第二，我們學(xué)習(xí)別人的閱歷不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)該取得某種信心。這一條對(duì)于任何一位老師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的，但是，作為我們年青老師常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤(pán)照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和同學(xué)特點(diǎn)，結(jié)果別人的閱歷沒(méi)有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。我們要清晰別人取得那樣的成果，取得那樣的效果，絕不單單是靠容易的行為所能達(dá)到的。在教導(dǎo)工作中，沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所討論、觀看、探究的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素打算的。

第三點(diǎn)，提高教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思量，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的討論精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不行思議的。在這里，蘇霍姆林斯基特殊強(qiáng)調(diào)了自我熟悉、自我思量、自我教導(dǎo)，大概這對(duì)于我們，才是最重要的。

第四十七條：關(guān)于老師的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位老師都應(yīng)當(dāng)寫(xiě)教導(dǎo)日記，由于這些記錄是思量和制造的源泉。他用大量的自己和別人事例來(lái)說(shuō)明記教導(dǎo)日記的益處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并實(shí)行相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提高自身素養(yǎng)的非常重要的一種手段。在上次小學(xué)要求班主任寫(xiě)德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆，當(dāng)初真懊悔在平常沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過(guò)記日記的方式把平常發(fā)生在年級(jí)里或某個(gè)同學(xué)身上的事情記錄下來(lái)。

讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺，它教會(huì)我作為老師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí)，如何提高自身的修養(yǎng)，豐盛自身的學(xué)問(wèn)水平，如何培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，爭(zhēng)取同學(xué)熱愛(ài)自己的學(xué)科總之，作為一名老師，閱讀是必不行少的!

其次篇：學(xué)習(xí)給老師的建議感悟總結(jié)

看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺(jué)得在無(wú)數(shù)地方，都值得我們做老師借鑒。采納一條談一個(gè)問(wèn)題的方式舉行的，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析;文字深化淺出，通順流暢。其中的賞識(shí)教導(dǎo)思想更是本書(shū)的精華，它貫通于蘇霍姆林斯基的囫圇教導(dǎo)思想，時(shí)刻提示著我們每位老師，讓賞識(shí)常駐心田、學(xué)會(huì)觀賞自己的同學(xué)。

老師都有著一樣的心理，看學(xué)習(xí)好的同學(xué)，什么都好，乖巧懂事，各門(mén)學(xué)科十分優(yōu)秀，這樣的同學(xué)哪個(gè)教師會(huì)不喜愛(ài)?呢?可對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、制止力較差的同學(xué);展現(xiàn)在我們眼中的往往是什么都差，如：智商低、上課不集中注重力、學(xué)學(xué)問(wèn)又不刻苦;久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，也不肯了解他們了。在實(shí)際教學(xué)工作中，老師因?yàn)楦鞣N緣由，我們教學(xué)思路和處理問(wèn)題的辦法，對(duì)待教導(dǎo)的一些新問(wèn)題，尤其是后進(jìn)生問(wèn)題，缺乏教導(dǎo)的技術(shù)與藝術(shù)的解決方式。在此過(guò)程中，我們的孩子逐漸被消磨去了自尊心、進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也慢慢消失。學(xué)習(xí)成了一種疼痛的熬煎

我們藝術(shù)學(xué)科中也有這樣的現(xiàn)象，我也曾靜靜地反思，作為一名教導(dǎo)者，我是否做到了教導(dǎo)的公正?是否做到了面向每一位孩子?特殊是灰色群體。同學(xué)再淘氣，他有自尊，也有上進(jìn)心，他們不是自我放棄的一群，而是童心未泯、尚在學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程之中，我們應(yīng)當(dāng)多一份體貼，多一份微笑與陽(yáng)光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，應(yīng)走到這些同學(xué)的跟前去，真實(shí)地看看他們碰到了什么困難，設(shè)計(jì)出真正適應(yīng)他們的教導(dǎo)辦法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都應(yīng)成為我們鼓舞孩子繼續(xù)前進(jìn)的階梯。惟獨(dú)這樣我們才不負(fù)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們教導(dǎo)的期待。

十分愉快能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學(xué)習(xí)如何協(xié)助有困難的同學(xué)。讓我避開(kāi)因輕看一個(gè)同學(xué)，而毀了一個(gè)家庭;用為年級(jí)的幾非常之一則是家庭的百分百。教導(dǎo)這些同學(xué)最重要是通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)轉(zhuǎn)化他們，讓他們感到老師的愛(ài)有媽媽的滋味，協(xié)助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教給他們自尊、自愛(ài);讓他們通過(guò)老師的稱贊抬起頭來(lái)走在愛(ài)好學(xué)習(xí)的道路上。

首先，我們可以協(xié)助孩子們制定較近、易于達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓這些同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，從而建立自信，再去挑戰(zhàn)下學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己設(shè)立目標(biāo)、方案;這樣教給同學(xué)一定的辦法，讓學(xué)同學(xué)產(chǎn)生自我激勵(lì)、勝利鞭策在學(xué)習(xí)的作用。

第二，善待同學(xué)的自尊至關(guān)重要，一位教導(dǎo)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師對(duì)待同學(xué)的自尊心要當(dāng)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上的抖動(dòng)欲墜的露珠?？梢?jiàn)，同學(xué)的自尊很重要。老師對(duì)同學(xué)的敬重，可以讓同學(xué)樹(shù)立自信念，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。作為與同學(xué)日日親熱接觸的老師，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，并要準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓舞;賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去灌溉，用愛(ài)心去哺育，用真情去呵護(hù)、灌溉、哺育。在讓他們感到我是最棒的!我能行!的自信中從正確地熟悉自己。由于惟獨(dú)勝利才干讓孩子建立自信，才干讓孩子主動(dòng)參加一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡老師們：請(qǐng)記?。簞倮目鞓?lè)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注重，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教導(dǎo)上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

實(shí)踐中我們不難發(fā)覺(jué)，賞識(shí)教導(dǎo)，讓自由、快樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教導(dǎo)把自信、制造與勝利，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教導(dǎo)會(huì)在師生之間架起一座交流的橋梁，讓交流與體貼解開(kāi)每個(gè)同學(xué)的心鎖。

一名合格的老師，應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)決地抱著一切為了同學(xué)的全面進(jìn)展的信心，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己的教導(dǎo)、教學(xué)技能，多一份體貼給同學(xué)。我們的教導(dǎo)之路就會(huì)越走越寬!

第三篇：學(xué)習(xí)給老師的建議感悟總結(jié)

讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么早在一班級(jí)就會(huì)浮現(xiàn)一些落伍的、考不及格的同學(xué)，而到二、三班級(jí)有時(shí)候會(huì)碰到落伍無(wú)可救藥的，因而老師索性對(duì)他放棄不管的同學(xué)呢?他把浮現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的緣由歸結(jié)于老師對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。不存在什么對(duì)全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件，他告誡我們要記?。簺](méi)有也不行能有抽象的同學(xué)。

現(xiàn)在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的，或許就是應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基的這句話吧，我們沒(méi)有合理的個(gè)別對(duì)待同學(xué)。以至于現(xiàn)在一個(gè)班里會(huì)有那么多的后進(jìn)生，而教師們固然也包括我，就知道去抱怨同學(xué)，認(rèn)為同學(xué)沒(méi)有好好學(xué)，甚至認(rèn)為他們笨反應(yīng)慢，可是我們何嘗不換位思量一下呢?教師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的疼痛，由于某種緣由上課聽(tīng)不懂，卻還要裝作很仔細(xì)聽(tīng)講，協(xié)作教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬!作為教師你實(shí)行了個(gè)別對(duì)待同學(xué)了嗎?沒(méi)有!我們上課只是把大眾的東西強(qiáng)加于他們，并沒(méi)有考慮到他們能否接受啊!長(zhǎng)久這樣就形成惡性循環(huán)了!雖然目前來(lái)說(shuō)，個(gè)別對(duì)待同學(xué)采取起來(lái)有點(diǎn)困難，但我覺(jué)還是應(yīng)當(dāng)朝這個(gè)方面不斷的努力，時(shí)光是靠自己擠出來(lái)的，辦法是靠自己探索出來(lái)的，惟獨(dú)這樣才干才干從中找到適合自己的教導(dǎo)辦法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者!

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，注意在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)辦法。教是為了達(dá)到終于用不著教，我們要通過(guò)課堂教學(xué)，讓同學(xué)把握基本的學(xué)習(xí)辦法，拿到新教材，就知道應(yīng)當(dāng)從何入手去學(xué)習(xí)。

那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量?這是教師們都關(guān)懷的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點(diǎn)對(duì)我們今日的教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義，我們一同來(lái)看看吧。

一，老師要有豐盛的學(xué)問(wèn)。

二，課堂上制造各機(jī)機(jī)會(huì)讓同學(xué)探索和思量。

三，課堂上不能讓同學(xué)總是處在一種高興的狀態(tài)，這不利于同學(xué)思量。

四，讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)，常常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。

五，個(gè)別布置作業(yè)，讓同學(xué)各盡所能。

六，不讓任何同學(xué)做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。

七，讓同學(xué)生深刻理解教材。

八，把學(xué)問(wèn)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起。

提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高更是一門(mén)很深的知識(shí)和藝術(shù)。不管怎樣，我們要記住：同學(xué)易于接受的、省時(shí)高效的教學(xué)辦法才是最好的。

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》如同黑暗里的明亮，給我們指明白方向：如何切實(shí)提高我們的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，如何讓每位孩子聰慧健康的成長(zhǎng)。更開(kāi)闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、改變自己的態(tài)度而努力!

另外，這本書(shū)還讓我熟悉到贊美的奇特作用;體味到了思索的歡樂(lè);知道了寬容學(xué)也是一種精神;懂得了因材施教的重要

給老師的建議學(xué)習(xí)思想總結(jié)

給老師的建議學(xué)習(xí)的開(kāi)展能使老師們切實(shí)地更新觀念，努力提高自己的教導(dǎo)。以下是我為大家細(xì)心收拾的給老師的建議學(xué)習(xí)思想總結(jié)，歡迎大家閱讀。

給老師的建議學(xué)習(xí)思想總結(jié)一

看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺(jué)得在無(wú)數(shù)地方，都值得我們做老師借鑒。采納一條談一個(gè)問(wèn)題的方式舉行的，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析;文字深化淺出，通順流暢。其中的賞識(shí)教導(dǎo)思想更是本書(shū)的精華，它貫通于蘇霍姆林斯基的囫圇教導(dǎo)思想，時(shí)刻提示著我們每位老師，讓賞識(shí)常駐心田、學(xué)會(huì)觀賞自己的同學(xué)。

老師都有著一樣的，看學(xué)習(xí)好的同學(xué)，什么都好，乖巧懂事，各門(mén)學(xué)科十分優(yōu)秀，這樣的同學(xué)哪個(gè)教師會(huì)不喜愛(ài)?呢?可對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、制止力較差的同學(xué);展現(xiàn)在我們眼中的往往是什么都差，如：智商低、上課不集中注重力、學(xué)學(xué)問(wèn)又不刻苦;久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，也不肯了解他們了。在實(shí)際教學(xué)工作中，老師因?yàn)楦鞣N緣由，我們教學(xué)思路和處理問(wèn)題的辦法，對(duì)待教導(dǎo)的一些新問(wèn)題，尤其是后進(jìn)生問(wèn)題，缺乏教導(dǎo)的技術(shù)與藝術(shù)的解決方式。在此過(guò)程中，我們的孩子逐漸被消磨去了自尊心、進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也慢慢消失。學(xué)習(xí)成了一種疼痛的熬煎

我們藝術(shù)學(xué)科中也有這樣的現(xiàn)象，我也曾靜靜地反思，作為一名教導(dǎo)者，我是否做到了教導(dǎo)的公正?是否做到了面向每一位孩子?特殊是灰色群體。同學(xué)再淘氣，他有自尊，也有上進(jìn)心，他們不是自我放棄的一群，而是童心未泯、尚在學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程之中，我們應(yīng)當(dāng)多一份體貼，多一份微笑與陽(yáng)光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，應(yīng)走到這些同學(xué)的跟前去，真實(shí)地看看他們碰到了什么困難，設(shè)計(jì)出真正適應(yīng)他們的教導(dǎo)辦法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都應(yīng)成為我們鼓舞孩子繼續(xù)前進(jìn)的階梯。惟獨(dú)這樣我們才不負(fù)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們教導(dǎo)的期待。

十分愉快能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學(xué)習(xí)如何協(xié)助有困難的同學(xué)。讓我避開(kāi)因輕看一個(gè)同學(xué)，而毀了一個(gè)家庭;用為年級(jí)的幾非常之一則是家庭的百分百。教導(dǎo)這些同學(xué)最重要是通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)轉(zhuǎn)化他們，讓他們感到老師的愛(ài)有媽媽的滋味，協(xié)助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教給他們自尊、自愛(ài);讓他們通過(guò)老師的稱贊抬起頭來(lái)走在愛(ài)好學(xué)習(xí)的道路上。

首先，我們可以協(xié)助孩子們制定較近、易于達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓這些同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，從而建立自信，再去挑戰(zhàn)下學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己設(shè)立目標(biāo)、方案;這樣教給同學(xué)一定的辦法，讓學(xué)同學(xué)產(chǎn)生自我激勵(lì)、勝利鞭策在學(xué)習(xí)的作用。

第二，善待同學(xué)的自尊至關(guān)重要，一位教導(dǎo)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師對(duì)待同學(xué)的自尊心要當(dāng)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上的抖動(dòng)欲墜的露珠。可見(jiàn)，同學(xué)的自尊很重要。老師對(duì)同學(xué)的敬重，可以讓同學(xué)樹(shù)立自信念，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。作為與同學(xué)日日親熱接觸的老師，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，并要準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓舞;賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去灌溉，用愛(ài)心去哺育，用真情去呵護(hù)、灌溉、哺育。在讓他們感到我是最棒的!我能行!的自信中從正確地熟悉自己。由于惟獨(dú)勝利才干讓孩子建立自信，才干讓孩子主動(dòng)參加一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡老師們：請(qǐng)記住：勝利的快樂(lè)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注重，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教導(dǎo)上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

實(shí)踐中我們不難發(fā)覺(jué)，賞識(shí)教導(dǎo)，讓自由、快樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教導(dǎo)把自信、制造與勝利，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教導(dǎo)會(huì)在師生之間架起一座交流的橋梁，讓交流與體貼解開(kāi)每個(gè)同學(xué)的心鎖。

一名合格的老師，應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)決地抱著一切為了同學(xué)的全面進(jìn)展的信心，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己的教導(dǎo)、教學(xué)技能，多一份體貼給同學(xué)。我們的教導(dǎo)之路就會(huì)越走越寬!

給老師的建議學(xué)習(xí)思想總結(jié)二

好書(shū)如同一泓清泉，不僅清亮明潔，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清新甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中所說(shuō)：天天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了對(duì)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)光表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)該在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使小學(xué)教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，你所教給同學(xué)的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，應(yīng)該只是滄海一粟。

在這個(gè)學(xué)期里，我在教學(xué)之余拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代聞名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》。

蘇霍姆林斯是一位具有30多年教導(dǎo)實(shí)踐閱歷的教導(dǎo)理論家。他寫(xiě)的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》,是一本十分好的指導(dǎo)教導(dǎo)理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中以建議的新穎形式，共談了一百條建議，誠(chéng)懇地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為閱歷之談，涉及老師常常碰到的麻煩問(wèn)題，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書(shū)，就好似一位智者站在你面前，循循善誘，給我排除苦惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我以協(xié)助，讓我彌漫信念

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，無(wú)數(shù)都是蘇霍姆林斯基教導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，能開(kāi)闊老師的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)覺(jué)雖然現(xiàn)在教導(dǎo)形勢(shì)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教導(dǎo)思想對(duì)現(xiàn)在的教導(dǎo)工來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教導(dǎo)理論大師，針對(duì)老師的困窘和不解，好象與老師面向面地溝通，讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

閱讀完《給老師的建議》之后，我感受頗深，啟發(fā)非淺。

第一、老師要愛(ài)自己所選的職業(yè)

在挑選做教師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛(ài)這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的士氣去面向工作中的一個(gè)個(gè)難題。

在給《給老師的建議》一書(shū)中，提到了這樣一個(gè)故事：一位女老師退休前，舉辦了一次隆重的晚會(huì)。這位即將退休的女老師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)乃ダ?，她?0歲開(kāi)頭工作，到退休也不過(guò)45歲。為什么這么衰老就要退休呢?大家都不理解。驚奇的是，這位女老師連多工作一天都不肯意，恰好當(dāng)她在小學(xué)工作滿25年度那天離開(kāi)工作。她的告辭講話，消退了全部的疑問(wèn)。她說(shuō)：友愛(ài)的伴侶們，我離開(kāi)是由于小學(xué)工作不是我愛(ài)慕的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿足，它沒(méi)有給我任何樂(lè)趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。天天都渴望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消逝，可以一人獨(dú)處。你們感到驚異，一個(gè)45歲的婦女就離開(kāi)了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)歷了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是由于，工作沒(méi)有給我樂(lè)趣。我的心臟病很重。勸說(shuō)你們，衰老人，自己檢驗(yàn)一下，假如工作沒(méi)有給你們樂(lè)趣，那就離開(kāi)小學(xué)，在生活中正確地推斷自己，找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到疼痛。

思量一下這個(gè)悲哀的故事。健康、心情、充實(shí)的精神生活、制造性勞動(dòng)的樂(lè)趣、從心愛(ài)的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、相互制約的。假如對(duì)教導(dǎo)事業(yè)沒(méi)有無(wú)限度熱愛(ài)而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教導(dǎo)不好孩子，還會(huì)給自己帶來(lái)身心的傷害;假如在教導(dǎo)工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè)趣，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份熬煎。與此相反，假如是一位熱愛(ài)教導(dǎo)事業(yè)的老師，在工作中找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且發(fā)覺(jué)了自己的價(jià)值，那么這種人生絕不會(huì)像那位女老師一樣悲傷。這讓我想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一歌詞：由于愛(ài)，所以愛(ài)。所以說(shuō)，作為一名老師，首先要確定的是愛(ài)自己所選的職業(yè)，并情愿為它奉獻(xiàn)出自己的一生。

其次、老師要學(xué)會(huì)控制自己的心情

面向不同共性的孩子，我們的教導(dǎo)常常處于變化的局面中，有時(shí)令人非常感動(dòng)，有時(shí)心情抑制。因此，擅長(zhǎng)把握自己，克制自己，是一種最須要的能力。

遇到憤怒的事或突發(fā)的事難以控制自己的心情，是我們老師常常會(huì)碰到的問(wèn)題，在書(shū)中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消退感動(dòng)和藹憤的辦法幽默。他這樣說(shuō)到：假如你具有幽默感，那么，最緊急的，有時(shí)能引起很長(zhǎng)時(shí)光氣憤的局面就可以得到緩和。同學(xué)們之所以熱愛(ài)和敬重歡樂(lè)、不泄氣、不悲觀失望的老師，是由于他們自己是歡樂(lè)的、具有幽默感的人。他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。擅長(zhǎng)無(wú)惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓舞正面的東西，是一個(gè)好老師和好的同學(xué)集體的重要特征。

事實(shí)上，作為一名老師，很少人不愛(ài)自己的同學(xué)。但是，在教導(dǎo)下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了無(wú)數(shù)，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的緣由就是我們?cè)诮虒?dǎo)孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。老師惟獨(dú)在關(guān)心同學(xué)人格尊嚴(yán)時(shí)，教育才干成為教導(dǎo)。

第三、培養(yǎng)老師的語(yǔ)言素質(zhì)

《談?wù)劺蠋煹慕虒?dǎo)素質(zhì)》文中特殊指出了老師的語(yǔ)言素質(zhì)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：教導(dǎo)的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。老師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給老師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。老師的語(yǔ)言是在教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步成的符合教導(dǎo)教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言邏輯的職業(yè)語(yǔ)言。

假如老師的語(yǔ)言素質(zhì)好，那么他上起課來(lái)會(huì)十分輕松，同學(xué)聽(tīng)的也十分明了，課堂效率怎能不高?相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì)耽擱許多時(shí)光。

首先，老師語(yǔ)言的清純性。老師的語(yǔ)言要清純、文明、健康。語(yǔ)言清純，就是要講一般話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文靜、柔美，語(yǔ)調(diào)要和睦、動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)氣要親切、和氣，使同學(xué)聽(tīng)后能產(chǎn)生開(kāi)心感，樂(lè)于接受老師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。

語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。老師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)同學(xué)的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力氣。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。因此，要啟迪同學(xué)心靈，陶冶同學(xué)情操，老師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)同學(xué)心弦，給同學(xué)以美的享受，使其形成清純、文明、健康的心靈世界。

第二，老師語(yǔ)言的精確?????性。老師的語(yǔ)言要精確?????、鮮亮、簡(jiǎn)練。所謂精確?????，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合規(guī)律，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮亮，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，稱贊什么，反駁什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，入木三分;見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才干夠像春雨一樣流入同學(xué)的心田，同時(shí)把美妙的思想和科學(xué)的學(xué)問(wèn)一道帶進(jìn)去。

例如：課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說(shuō)什么?怎么說(shuō)?我有這樣一個(gè)親身經(jīng)受的例子。在某節(jié)課上，有3個(gè)同學(xué)在底下作小動(dòng)作。我沒(méi)有正面批判他們，由于我試過(guò)很多次，對(duì)這幾位同學(xué)都沒(méi)實(shí)用。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室鴉雀無(wú)聲，全部同學(xué)都以為我要批判他們了。我信任那幾位同學(xué)也在思量要不要站起來(lái)。30秒之后，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)了。我沒(méi)有批判他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和英勇，信任他假如能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話未來(lái)一定能做事件。我的話出乎同學(xué)的意料，我注重到?jīng)]站起來(lái)的另兩位同學(xué)的表情變化，一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位同學(xué)上課顯然比以前仔細(xì)了。

我想，老師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教導(dǎo)上課開(kāi)小差的同學(xué)，怎么說(shuō)才干達(dá)到應(yīng)有的效果?為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢?我覺(jué)得這是需要我們平常注重思量和堆積的。

第四、老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教導(dǎo)

賞識(shí)教導(dǎo)，這個(gè)思想貫通于蘇霍姆林斯基的囫圇勝利教導(dǎo)思想之中，他時(shí)刻提示著我讓賞識(shí)常駐心田。

在平常的教學(xué)中，難免會(huì)碰到一些成果差、紀(jì)律差的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，作為老師應(yīng)當(dāng)摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去灌溉，用愛(ài)心去哺育。老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，精確?????掌握每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、長(zhǎng)處得到進(jìn)展，使他感到我也有比別人強(qiáng)的地方，我也有自己的優(yōu)勢(shì)，從而正確地熟悉自己。

老師還要擅長(zhǎng)給他們創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰慧智慧的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得勝利，只要有一次勝利就有轉(zhuǎn)變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書(shū)中所告誡老師們的那樣：請(qǐng)記?。簞倮目鞓?lè)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注重，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教導(dǎo)上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

當(dāng)同學(xué)碰到困難時(shí)，當(dāng)同學(xué)遭到失敗時(shí)，當(dāng)同學(xué)不敢嘗試新事物，缺乏信念時(shí)，當(dāng)同學(xué)在做一件似乎不行能做好的事時(shí)，老師要賦予鼓舞。給同學(xué)一個(gè)微笑，告知他：你能做好，教師信任你有了老師的鼓舞，同學(xué)會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力氣在支撐著他，從而對(duì)自己彌漫信念。而當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生什么事都來(lái)做的主意時(shí)，當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)熟悉第一個(gè)漢語(yǔ)拼音a時(shí);當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地勞動(dòng)時(shí);當(dāng)同學(xué)有一次作業(yè)得優(yōu)時(shí)，哪怕是很小的勝利，做教師的不要吝惜表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)由衷地絕對(duì)同學(xué)的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告知他：你做得很好，我為你的行為感到自豪

馬卡連柯說(shuō)：你們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)比眼前所表現(xiàn)出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，這樣做永久是正確的。若我們不肯意表?yè)P(yáng)同學(xué)，缺乏觀賞同學(xué)的眼光，那么我們就會(huì)變得不會(huì)表場(chǎng)，就會(huì)使同學(xué)變得令我們無(wú)法贊美。

賞識(shí)教導(dǎo)讓自由、快樂(lè)、舒暢，回歸課堂，賞識(shí)教導(dǎo)把自信、制造、勝利，還給同學(xué)，賞識(shí)教導(dǎo)在師生之間架起了一座交流、理解、體貼的心橋。

第五、老師要養(yǎng)成寫(xiě)教導(dǎo)的習(xí)慣

從事教學(xué)多半年來(lái)，我向來(lái)滿足于做好老師的基本工作，對(duì)于小學(xué)要求的寫(xiě)教學(xué)總結(jié)，總是處于一種對(duì)付、畏難的情況。看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)老師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教導(dǎo)日記》的兩條建議，對(duì)我觸動(dòng)很大。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：我建議每一個(gè)老師都要寫(xiě)教導(dǎo)日記。教導(dǎo)日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思量和制造的源泉。蘇霍姆林斯基一生寫(xiě)作四十多部專著，六百多篇科學(xué)論文，而且一生都堅(jiān)持寫(xiě)教導(dǎo)日記。而我每個(gè)月完成兩篇教導(dǎo)隨筆、一個(gè)教學(xué)案例，有時(shí)候都覺(jué)得無(wú)從下手，沒(méi)什么好寫(xiě)呀，寫(xiě)什么呢?不就是天天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎?同樣是老師，我為什么總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可說(shuō)呢?

現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西。有時(shí)候?qū)W生間的一次爭(zhēng)執(zhí)、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次溝通，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花，只是我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了。再有我覺(jué)得擅長(zhǎng)觀看也是很重要的，有時(shí)候，同事們?cè)谝黄鹣嗷パ芯康膯?wèn)題：哪些課堂效果如何，哪個(gè)同學(xué)喜愛(ài)?插嘴，哪個(gè)同學(xué)能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)現(xiàn)，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢?本來(lái)自己太馬虎，不擅長(zhǎng)觀看，教導(dǎo)隨筆就無(wú)從寫(xiě)起，所以我們要寫(xiě)好教導(dǎo)隨筆必需做個(gè)有心人，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，這樣就會(huì)擁有無(wú)數(shù)的珍貴的財(cái)寶。

所以，我也建議每一位老師都要寫(xiě)教導(dǎo)日記，面對(duì)教導(dǎo)事實(shí)本身來(lái)記錄自己的閱讀日記、觀看日記和行動(dòng)討論日記，通過(guò)這些日記和反思來(lái)改進(jìn)自己的教導(dǎo)觀念和教導(dǎo)實(shí)踐。

老師們可以考慮寫(xiě)上面提到的三種教導(dǎo)日記或教導(dǎo)隨筆。一是讀后感;讀完一篇文章，一本書(shū)后，記錄自己的閱讀感觸，甚至可以借題發(fā)揮，敘述自己的閱讀感觸。二是觀后感;觀察或拜訪一所小學(xué)、一節(jié)課、一個(gè)同學(xué)、一個(gè)老師、一個(gè)校長(zhǎng)，記錄自己觀看或拜訪的感觸。三是做后感;既有學(xué)習(xí)，又有觀看，就可以在自己的生活中有所轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中不斷改善自己的生活。把自己碰到的問(wèn)題、解決問(wèn)題和轉(zhuǎn)變生活的過(guò)程講述出來(lái)，就成為做后感。

第六、老師要學(xué)會(huì)擠出時(shí)光讀書(shū)

當(dāng)校長(zhǎng)要求我們讀好某書(shū)并且還要寫(xiě)讀后感時(shí)，我的第一反應(yīng)就是埋怨：老師哪有那么多的精力?時(shí)光從哪里來(lái)?天天必需做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)光：備課、上課、處理同學(xué)之間的種種問(wèn)題現(xiàn)在還要抽出時(shí)光來(lái)讀書(shū)，我真是不知道該怎樣才干做好全部的工作。

在《給老師的建議》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基告知我，老師的時(shí)光從讀書(shū)中來(lái)。惟獨(dú)天天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河普通。就像書(shū)中那位勝利的歷史老師說(shuō)的：對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)光來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約15分鐘。讀到這里，我驟然之間明了了，為什么有的特級(jí)老師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管細(xì)心預(yù)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂細(xì)心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。

本來(lái)，這是由于用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果絕對(duì)不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了對(duì)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。要知道作為老師，在科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟。若我們沒(méi)有源頭活水，怎可能教出好同學(xué)來(lái)?

有句名言說(shuō)得好：書(shū)籍是人類的伴侶，是人類長(zhǎng)進(jìn)的階梯。古人云：開(kāi)卷有益，常讀書(shū)和常思量，會(huì)使我們勇于善良于對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ剿餮a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

讀《給老師的建議》，我想對(duì)自己及教師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的學(xué)問(wèn)變得更豐盛，若干年以后，教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了。

靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀了這位宏大的教導(dǎo)家的著作《給老師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我宛然舉行了一次耐人尋味的思想之旅。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，無(wú)數(shù)都是蘇霍姆林斯基教導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸素的語(yǔ)言和真切的故事中滲透著大師的以人為本的教導(dǎo)理念，對(duì)于在任教的教師們來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。它像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書(shū)，應(yīng)當(dāng)讓全部老師人手一冊(cè)。

讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中敘述的教導(dǎo)理論有了更深的理解和感悟，對(duì)蘇霍姆林斯基的宏大人格也彌漫了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、脆弱的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教導(dǎo)工時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近同學(xué)的心靈，給他們平等的敬重，最大限度的激發(fā)同學(xué)的制造力和他們的熱烈，讓每一個(gè)同學(xué)都能成為實(shí)用的人。

給老師的建議學(xué)習(xí)思想總結(jié)三

蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)習(xí)他人的教導(dǎo)閱歷是一件很復(fù)雜的事，是一種制造。確實(shí)是這樣，參觀名校、聽(tīng)專家講座，回來(lái)后照著做效果甚微;聽(tīng)優(yōu)秀老師上課，看優(yōu)秀教案，照著上也沒(méi)有成為優(yōu)秀老師。因而就反向思量，乃至得出結(jié)論：他們是在做秀，學(xué)不來(lái)也不能學(xué)。不光學(xué)習(xí)他人的教導(dǎo)閱歷本身是復(fù)雜的，就單說(shuō)他人的閱歷也不是孤伶伶的點(diǎn)和線，是有多種因素促進(jìn)的。這樣說(shuō)并非是神化他人的閱歷或否定向他人學(xué)習(xí)這個(gè)題目。比如說(shuō)，你學(xué)了他人的一道作業(yè)題，也布置了，但效果決不會(huì)一樣。為甚么人家的同學(xué)全做了全對(duì)了，為甚么人家的同學(xué)謄寫(xiě)的工工整整，而你的同學(xué)卻做不到呢?老師靠班緊，和同學(xué)的親和力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格的作業(yè)要求，有錯(cuò)必糾的敬業(yè)精神等諸多因素都在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著作用。所以，學(xué)習(xí)他人的閱歷我們常常只看到了閃光的一點(diǎn)，窺一斑實(shí)在不知全豹。一點(diǎn)來(lái)講我們還要舉行大量補(bǔ)課。

另外，他人就是他人，自己就是自己，再學(xué)雷鋒一樣成不了雷鋒?？磧纱I(lǐng)袖們的大手筆：中國(guó)革命走農(nóng)村道路不再弄城市，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換不用休克療法，都是很勝利的例子，他們制造和進(jìn)展了馬克思主義。那些脫離實(shí)際，熟讀馬列的哲人們一個(gè)個(gè)都失敗了，道理也很容易。閑人莫論國(guó)事，還是說(shuō)咱小學(xué)學(xué)習(xí)魏書(shū)生的事吧，我可以拿來(lái)推進(jìn)老師加強(qiáng)年級(jí)管理，你可以用來(lái)規(guī)范同學(xué)的行為習(xí)慣，各取所需，我們不怕他人說(shuō)我們學(xué)歪了，笑話我們名不副實(shí)，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，管他是甚么書(shū)生都行。

再談教學(xué)題目。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：如果老師到了面向同學(xué)的時(shí)候才選擇正確表達(dá)思想的詞句，而且有時(shí)候還說(shuō)得詞不達(dá)意，那末同學(xué)就要費(fèi)很大的勁來(lái)領(lǐng)悟所講的東西，做不到透徹的理解。這段話包括了兩層意思，一是說(shuō)要事前仔細(xì)備課。老師知道的東西應(yīng)該比他講給同學(xué)的東西多十倍、二十倍。這樣，老師在課堂上的語(yǔ)言就會(huì)應(yīng)用自若，同學(xué)感知這些信息就不太費(fèi)勁。二是說(shuō)要語(yǔ)言通俗明了。我校退休老師劉淑貞之所以教學(xué)質(zhì)量高，深受同學(xué)的愛(ài)戴，我以為與此很有關(guān)系。我聽(tīng)過(guò)她的課，也見(jiàn)過(guò)她批判同學(xué)，劉教師總是慢聲細(xì)語(yǔ)，循循善誘娓娓道來(lái)。當(dāng)然沒(méi)有震懾力，同學(xué)卻很聽(tīng)她的話。她語(yǔ)速慢得能讓全部同學(xué)的思惟跟上趟，話語(yǔ)通俗得能讓差生也明了她表達(dá)的意思。有些青年老師公然課語(yǔ)言整潔爽利，課堂結(jié)構(gòu)緊湊明快，講得很出彩，乃至成為某些小學(xué)的品牌，然而教學(xué)成果不很高，細(xì)究起來(lái)原因無(wú)數(shù)，干打雷不下雨或水過(guò)地皮濕，缺少劉教師那種扎實(shí)細(xì)致的教風(fēng)唯恐是主要原因。當(dāng)然，這類辦法并非適用于每個(gè)老師和每個(gè)同學(xué)，它只對(duì)大面積長(zhǎng)進(jìn)教學(xué)成果和增進(jìn)差生轉(zhuǎn)化起增進(jìn)作用，而對(duì)優(yōu)秀同學(xué)并非徹低合適，相對(duì)優(yōu)秀同學(xué)來(lái)講，他們可能會(huì)更喜愛(ài)?攀高峰或留有個(gè)人發(fā)揮的空間，他人過(guò)分咀嚼過(guò)的饅頭會(huì)使這部份同學(xué)得厭食癥。不過(guò)，再優(yōu)秀的同學(xué)也需要聽(tīng)明了老師所要表達(dá)的思想，這一點(diǎn)應(yīng)該毫無(wú)疑異。

朱永新教授說(shuō)：優(yōu)秀老師、教導(dǎo)專家離我們實(shí)在不遙遠(yuǎn)，只不過(guò)比我們多讀了幾本書(shū)，比我們多思量了幾個(gè)題目罷了。我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，臨時(shí)的挫折與失利實(shí)在不行怕，可怕的是不敢重視現(xiàn)實(shí)，不去舉行深化反思，從而找不到題目的癥結(jié)。

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》寫(xiě)得真好。有太多的需要鑒戒的地方。有一點(diǎn)對(duì)我影響最大。同學(xué)學(xué)習(xí)具有差異性。為甚么早在一班級(jí)就會(huì)浮現(xiàn)一些落伍的、考不及格的同學(xué)，而到二、三班級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因此老師索性對(duì)他放棄不管的同學(xué)呢?這是因?yàn)樵谛W(xué)生活的最重要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺少個(gè)別對(duì)待的態(tài)度緣由。我們無(wú)妨打個(gè)比喻：讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶水就精疲力竭了而另外一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。如果你逼迫一個(gè)身體健美的孩子一定要提夠20桶水，那末這就會(huì)侵犯他的身體，他到明天就甚么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去呢!兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的氣力，與從事體力勞動(dòng)是一樣的，也是各不相同的。一個(gè)同學(xué)對(duì)教材感知、理解、識(shí)記得很快，在記憶中保持得久長(zhǎng)而牢固;而另外一個(gè)同學(xué)的腦力勞動(dòng)舉行得就徹低不同：對(duì)教材感知很慢，學(xué)問(wèn)在記憶中保持得不久而且不牢固。當(dāng)然到后來(lái)(這是很常見(jiàn)的事情)，正是后一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上、在智力上進(jìn)展上，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)同學(xué)取得了大無(wú)數(shù)的成果。學(xué)習(xí)上的成果，對(duì)一個(gè)同學(xué)來(lái)講，五分是成果的標(biāo)志，而對(duì)另外一個(gè)同學(xué)來(lái)講，三分就是了不起的成果了。教學(xué)與教導(dǎo)的技能就在于，要使每個(gè)兒童的氣力和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享遭到腦力勞動(dòng)中的勝利中的樂(lè)趣。能否庇護(hù)和培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的自尊感，取決于老師對(duì)這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成果的意見(jiàn)。不要向兒童要求他不行能做到的事。老師應(yīng)該擅長(zhǎng)確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)受甚么樣的妨礙和困難，才干引導(dǎo)兒童臨近教學(xué)要求所規(guī)定的水平，和怎樣才干在每個(gè)同學(xué)的腦力勞動(dòng)中詳細(xì)地到達(dá)目標(biāo)。

寫(xiě)得這些內(nèi)容就是論述了，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)是有差異性的，不能一刀切下去。特殊是學(xué)校生是進(jìn)展中的人，是自立的人，不行能一樣的，有快有慢也是十分正常的。這對(duì)我啟發(fā)很大，我作為教導(dǎo)工，要建立正確的教導(dǎo)觀，不能把同學(xué)看做一個(gè)模型的產(chǎn)品，我們也不是生產(chǎn)一種型號(hào)的產(chǎn)品。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們老師要看到同學(xué)的共性差異性，用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的同學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求不同的同學(xué)到達(dá)不同的水平，比如對(duì)認(rèn)知快的同學(xué)，就要求既要掌握好，又要在學(xué)問(wèn)的橫向與縱向上到達(dá)進(jìn)展。對(duì)一些認(rèn)知慢的同學(xué)要求他掌握好基本學(xué)問(wèn)就好了，設(shè)定一定的步驟來(lái)逐漸進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)的門(mén)路性到達(dá)比較高的水平，我看到了有的同學(xué)后來(lái)的進(jìn)展也是十分不錯(cuò)的，如果有的優(yōu)秀的同學(xué)在非智力因素上浮現(xiàn)題目，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的直線降臨的。

我們每位老師要建立正確的教學(xué)觀與同學(xué)觀，用科學(xué)的眼光與辦法去工作，才干在教導(dǎo)教學(xué)工作中收到豐盛的成績(jī)，我確信這一點(diǎn)。也希翼我們教導(dǎo)同行，能從現(xiàn)在做起，仔細(xì)學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論，更新教導(dǎo)觀念，用科學(xué)的教導(dǎo)理念指導(dǎo)自己的教導(dǎo)行為。把自己的教導(dǎo)教學(xué)工作做得更好。為尋求與實(shí)現(xiàn)自己的教導(dǎo)抱負(fù)而作出自己的努力。

給老師的建議個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)

給老師的建議告知老師們應(yīng)當(dāng)要怎么做才干成為一個(gè)愛(ài)惜同學(xué)，協(xié)助同學(xué)成長(zhǎng)的老師，下面給老師的建議個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)是我想跟大家共享的，歡迎大家掃瞄。

篇一：給老師的建議個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)

初讀《給老師的建議》看到的是深?yuàn)W的建議和勸說(shuō)，一個(gè)個(gè)平時(shí)的事例，點(diǎn)淡淡哦道理皆來(lái)源于生活，這是衰老老師最快進(jìn)入老師角色的必備書(shū)，有了它，才干更有效地開(kāi)展教導(dǎo)教學(xué)工作。細(xì)品《給老師的建議》知道了以個(gè)真正的教師如何給自己定位，如何點(diǎn)石成金化腐朽為奇特，更多的是理論與事例相結(jié)合，與辦法的滲透，那些關(guān)于教導(dǎo)的真知灼見(jiàn)值得我們一遍遍地閱讀、品嘗。

首先，我們要做一名專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)而有博學(xué)多才的教師。這就是說(shuō)，老師要讀書(shū)。古人說(shuō)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來(lái)，這源頭活水就是指書(shū)籍。老師的時(shí)光從哪里來(lái)?蘇霍姆林斯基也惟獨(dú)說(shuō)：一晝夜惟獨(dú)24小時(shí)啊!這24小時(shí)意味著你要上課、備課，你要批改作業(yè)，甚至還要處理年級(jí)里的事務(wù)，同學(xué)之間的小沖突，哪里有時(shí)光讀書(shū)呢?我想起了魯迅的那句話：時(shí)光就像海綿里的水，只要情愿擠，總還是有的。睡前非常鐘或二非常鐘并不影響睡眠的效果。該怎樣舉行呢?把有感受的教導(dǎo)隨筆或設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)案例多看幾遍，時(shí)光允許的狀況下還可以摘錄下來(lái)并把它運(yùn)用到自己的教導(dǎo)教學(xué)工作中。這就是讀書(shū)，每日不間斷地讀書(shū)，這樣的課堂教學(xué)才是多姿多彩的，才干像那位歷史教師那樣用終生的時(shí)光備課用大約15分鐘的時(shí)光現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，惟獨(dú)這樣才干使聽(tīng)課的教師入了迷，才干給同學(xué)的永久是新奇的養(yǎng)分，這才是讀書(shū)的關(guān)鍵讀以致用，這樣才干做一名專業(yè)扎實(shí)而又博學(xué)的教師。這是蘇霍姆林斯基告知我的。

第二，做一名寬容的教師。寬容是作為老師的基本要求之一。作為孩子難免犯錯(cuò)，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不犯錯(cuò)的孩子那就不是正常的孩子，連上帝都能原諒孩子犯錯(cuò)更何況是身為教導(dǎo)專業(yè)崗位的我們?由于犯錯(cuò)所以更應(yīng)當(dāng)有改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)需要老師的寬容，由于寬容比懲處更有力氣。作為老師一定要善待同學(xué)的失誤，善待犯錯(cuò)的同學(xué)，給他們改正的機(jī)會(huì)。不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。針對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)，我們首先要了解孩子內(nèi)心的主意，假如色厲內(nèi)荏的批判，孩子可能會(huì)嚇哭也可能會(huì)實(shí)行反抗不說(shuō)，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。

第二，是讓孩子改正錯(cuò)誤。找準(zhǔn)緣由，了解主意之后，就要讓他明了犯錯(cuò)就要改錯(cuò)，這是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，惟獨(dú)這樣才干重新獲得別人的認(rèn)可和絕對(duì)。一顆寬容的心就能削減同學(xué)否定自己、膽小自卑、信念不足等教導(dǎo)圓滿。只要從言行上耐心教導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)熟悉錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，才干實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)的終于目的品德的養(yǎng)成。正如文章中所講的：寬容不僅是一種辦法和手段，更是一中精神，惟獨(dú)把這種精神貫通在我們的教導(dǎo)教學(xué)中才干培養(yǎng)良好品的人，這是我從中體味到的。

第三，要謹(jǐn)記學(xué)問(wèn)的終于目的運(yùn)用。蘇霍姆林斯基在書(shū)中談到：學(xué)問(wèn)--這就意味著能夠運(yùn)用。惟獨(dú)當(dāng)學(xué)問(wèn)成為精神生活的因素，占領(lǐng)人的思想，激發(fā)人的愛(ài)好時(shí)，才干稱之為學(xué)問(wèn)，這里就為學(xué)問(wèn)做了一個(gè)精確?????的定位：學(xué)的目的就是運(yùn)用，惟獨(dú)用才干體現(xiàn)學(xué)會(huì)，惟獨(dú)善用才顯靈便，那么作為教師我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：請(qǐng)你努力做到，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)不要成為手段，不要讓學(xué)問(wèn)變成不動(dòng)的、死的行裝，而要使它們?cè)谕瑢W(xué)的腦力勞動(dòng)中，在集體精神生活中，在同學(xué)的互相關(guān)系中，在精神財(cái)寶的溝通生動(dòng)中，不斷過(guò)程活期來(lái)。沒(méi)有這種溝通就不行能設(shè)想與完滿的智力的、道德的、心情的、審美的進(jìn)展，這是蘇霍姆林斯基告誡我們的。

書(shū)中的每條建議都闡明得生動(dòng)明了，每一個(gè)案例都在指導(dǎo)我們的教導(dǎo)教學(xué)，每個(gè)觀點(diǎn)都帶給我們啟迪和收獲，讓我們從中吸收辦法，品嘗建議，感悟教導(dǎo)，做一名不斷提高自己的教師，用理論的光線照亮我們教導(dǎo)前進(jìn)的道路!

篇二：給老師的建議個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)

根據(jù)縣班主任培訓(xùn)的活動(dòng)要求，再次拜讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書(shū)，一篇一篇彌漫愛(ài)的教導(dǎo)故事讓我心中不時(shí)涌動(dòng)著熱潮。他睿智的語(yǔ)言，閃光的思想解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)。

在《給老師的建議》其次條建議《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不行能有抽象的同學(xué)》中，分析了為什么早在一班級(jí)就會(huì)浮現(xiàn)一些落伍的、考不及格的同學(xué)，而到二、三班級(jí)有時(shí)候還會(huì)碰到落伍得無(wú)可救藥的，因而教帥索性對(duì)他放棄不管的同學(xué)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年月存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見(jiàn)削減。說(shuō)起這里面的緣由，老師大都?xì)w結(jié)為同學(xué)不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不協(xié)作。而不是樂(lè)觀地從自己身上找緣由。那么造成這其中的緣由到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是由于在小學(xué)生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我國(guó)古代聞名的教導(dǎo)家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教導(dǎo)教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這條教導(dǎo)原則，對(duì)每一個(gè)從事教導(dǎo)的人來(lái)說(shuō)都是十分認(rèn)識(shí)的。我們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)也常常說(shuō)，不僅要備教材，還要備同學(xué)。而在實(shí)際的教導(dǎo)工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，的確不是很簡(jiǎn)單的。它不僅需要老師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教導(dǎo)技巧，把握一定的教導(dǎo)藝術(shù)?？煽纯次覀冎?chē)翰煌愋偷耐瑢W(xué)上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教導(dǎo)的方式也是一樣的。一張?jiān)嚲?，既有幾乎滿分的優(yōu)秀同學(xué)，又有成果在個(gè)位數(shù)的學(xué)