高等教育自學(xué)考試《心理學(xué)》全真模擬試題A卷

高等教育自學(xué)考試《心理學(xué)》全真模擬試題A卷考試須知：1、 考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、 請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、 請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、 有意后注意是在 基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要 的注意。2、 情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定 和 的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。3、 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一系列有 指向性的 操作過(guò)程。4、 人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺(jué)是 和 。5、 同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量即注意的―，又稱注意的—。6、 表情動(dòng)作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有 、 和言語(yǔ)表情。7、 沙赫特的情緒三因素說(shuō)把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用： 、 和認(rèn)知因素。8、 馬洛斯認(rèn)為只有 需要滿足以后才會(huì)出 需要。9、 表象是從 到 的過(guò)度階段，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程可分為三個(gè)階段： 、 和內(nèi)化。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、每次看見(jiàn)“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（ ）抽象性概括性間接性情境性第1頁(yè)共11頁(yè)2、 實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（ ）影響。前攝抑制倒攝抑制干擾抑制雙重抑制3、 汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（ ）注意分散注意分配注意轉(zhuǎn)移注意廣度4、 用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行研究的方法是（ ）實(shí)驗(yàn)法觀察法調(diào)查法—測(cè)驗(yàn)法5、 “仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明了心理是（ ）腦的機(jī)能腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)6、 智力分布呈常態(tài)分布就是指（ ）人與人之間在能力上沒(méi)有明顯的個(gè)別差異智力中等的人占多數(shù)智力超常的人占多數(shù)智力低常的人占多數(shù)7、 學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）具有兩面性具有穩(wěn)定性具有外顯性具有境遇性8、 短時(shí)記憶的信息容量為（）組塊TOC\o"1-5"\h\z9±27±25±26±39、 在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫（ ）想象表象印象跡象10、 把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）奧爾波特卡特爾吉爾福特艾森克11、 由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（ ）個(gè)案研究法觀察法定性研究法定量研究法12、 編制16種個(gè)性因素問(wèn)卷的心理學(xué)家是（ ）奧爾波特卡特爾吉爾福特艾森克13、 人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征是（）性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征14、 氣質(zhì)類型在社會(huì)上評(píng)價(jià)是（ ）都是好的都是壞的有好有壞無(wú)好壞之分15、 后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（ ）動(dòng)機(jī)性抑制干擾前攝抑制干擾倒攝抑制干擾痕跡衰退抑制干擾16、 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺(jué)特征是（）知覺(jué)整體性知覺(jué)選擇性知覺(jué)理解性知覺(jué)恒常性17、 個(gè)性心理特征是在（ ）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程18、 以下敘述正確的是（）遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物19、 屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）集中性與分散性連續(xù)性與階段性平衡性與差異性

方向性與可逆性20、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（ ）感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶有意記憶和無(wú)意記憶機(jī)械記憶和邏輯記憶外顯記憶和內(nèi)隱記憶|得分|評(píng)卷人|三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、 創(chuàng)造性思維：2、 有意后注意：3、 心理狀態(tài)：4、 心理學(xué)的三大流派:5、 首因效應(yīng):6、 注意的范圍：得分評(píng)卷人8得分評(píng)卷人8、無(wú)意想象:四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、 （ ）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。2、（ ）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂(lè)，天生的盲人決不能想象出春天的美景。”說(shuō)明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)。3、 （ ）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。4、 （ ）復(fù)雜意志行動(dòng)中，決策階段是其關(guān)鍵階段。5、 （ ）“談虎色變”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。6、 （ ）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒(méi)有原因的。7、 （ ）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。8、 （ ）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。9、 （ ）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。得分評(píng)卷人五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。2、什么是印象形成中的認(rèn)知偏差？什么是歸因過(guò)程中的歸因偏差?3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的具體方法。4、如何用遺忘規(guī)律（記憶規(guī)律）進(jìn)行教學(xué)。5、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。6、影響人際吸引的因素?得分評(píng)卷人六、論述題（共I小題，每題10分，共10分）1、如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?參考答案一、 填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、 有意注意意志努力2、 時(shí)間地點(diǎn)3、 目的認(rèn)知4、 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)5、 廣度 范圍6、 面部表情身段表情7、 環(huán)境因素生理因素8、 低級(jí)咼一級(jí)9、 再造想象創(chuàng)造想象10、 服從、同化二、 選擇題（共20小題，每題1分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、 B2、 D3、 B4、 D5、 B6、 B7、 A8、 B9、 B10、 B11、 A12、 B13、 A14、 D15、 D16、 A17、 D18、 D19、 B20、 B三、 名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、 創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)。2、 有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。3、 心理狀態(tài)：是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。4、 心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說(shuō)5、 首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。6、 注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量的多廣的注意特征。7、 意志：是人自覺(jué)的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。8、 無(wú)意想象：是指沒(méi)有預(yù)定目的的、不自覺(jué)的想象，又稱不隨意想象。四、 判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、 錯(cuò)2、 對(duì)3、 對(duì)4、 錯(cuò)5、 錯(cuò)6、 錯(cuò)7、 錯(cuò)8、 錯(cuò)9、 錯(cuò)10、 錯(cuò)五、 簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、 區(qū)別：（1）兩者的生理基礎(chǔ)不同。氣質(zhì)是以人的神經(jīng)活動(dòng)的特性組成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為生理基礎(chǔ)的心理特征，而性格的生理基礎(chǔ)是神經(jīng)類型的特點(diǎn)與后天形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系的“合金”。（2） 在穩(wěn)定性方面的不同。由于氣質(zhì)主要由遺傳因素決定，因此比較穩(wěn)定，即使變化其過(guò)程也比較困難和緩慢；而性格是在社會(huì)生活實(shí)踐中逐步形成的，由后天的生活實(shí)踐決定，因此也具有穩(wěn)定性的特征，但相對(duì)于氣質(zhì)而言，變化較易，較快。（3） 在評(píng)價(jià)方面的不同。由于氣質(zhì)決定于一個(gè)人的生理特點(diǎn)，所以不能進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，而人的性格受社會(huì)所制約，因此始終具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，有好、壞、美、丑之分。聯(lián)系：（1）就氣質(zhì)和性格的影響來(lái)看，特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進(jìn)某些性格特征的形成和發(fā)展。（2）由于性格在個(gè)性中居于核心地位，因此，性格對(duì)氣質(zhì)具有更大的、更深的影響。首先，人的氣質(zhì)的動(dòng)力特征；其次，由于實(shí)踐的要求和人的態(tài)度及行為方式的作用，性格可在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，且在良好的環(huán)境和教育的影響下，各種氣質(zhì)類型的人都可成為具有積極的性格特征的人。2、 不同信息在人的印象形成過(guò)程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改變對(duì)他人的整體印象。在形成對(duì)他人的印象時(shí)，并不是等量齊觀地看待每個(gè)信息，而是注重其核心品質(zhì)，以點(diǎn)帶面。活動(dòng)者傾向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動(dòng)者個(gè)體方面的因素。人在對(duì)他人行為歸因時(shí)很少考慮外部因素，而主要關(guān)心活動(dòng)者的屬性或特點(diǎn)促使他產(chǎn)生該行為的。3、 （1）要讓學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)造思維的一般原理和基本規(guī)律，掌握創(chuàng)造思維特點(diǎn)和構(gòu)成要素。（2） 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身的思維特點(diǎn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)準(zhǔn)努力方向。（3） 要在學(xué)習(xí)上自覺(jué)地訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不局限于一家之言，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。（4） 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，充分利用思想高潮。4、 （一）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間首先，要讓學(xué)生將不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在相鄰的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使中間有一定的休息時(shí)間。再次，早上和晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間受前攝抑制和倒攝抑制的影響較小，應(yīng)有效利用來(lái)記憶材料。（二） 選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法識(shí)記方法分為整體識(shí)記、部分識(shí)記、綜合識(shí)記。其中綜合識(shí)記效果最好。（三） 反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合基本要求：先反復(fù)閱讀，然后再尚未完全記住所學(xué)材料之前就嘗試回憶，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。這樣做的好處是容易記憶，保持的時(shí)間較長(zhǎng)，準(zhǔn)確性也高。（四） 及時(shí)復(fù)習(xí)由于遺忘的發(fā)生呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)要趕在遺忘大量發(fā)生之前，及時(shí)復(fù)習(xí)可避免遺忘的大量發(fā)生。（五） 選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)方式主要分為分布復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，且分布復(fù)習(xí)的效果較好。5、 （一）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1） 教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無(wú)意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。（2） 教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二） 運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過(guò)各種教育和教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)果，以引起他們自覺(jué)的有意注意。（2） 嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長(zhǎng)時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3） 培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三） 運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。6、 影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補(bǔ)、性格。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：①正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境方面，要盡量避免分散學(xué)生注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)死板,要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，如注重講授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、板書技巧以及教學(xué)形式的多樣化；教具的適當(dāng)使用、教學(xué)內(nèi)容的合理組織等。②運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。喚起學(xué)生的有意注意要明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并促使學(xué)生理解其意義，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學(xué)生明確課程知識(shí)所具有的價(jià)值，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣；在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也是喚起學(xué)生有意注意的重要因素；合理組織學(xué)生的注意活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)組織有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)喚起學(xué)生有意注意具有重要作用。③引導(dǎo)