《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計說課稿

初中語文說課稿：《天上的街市》唐河一初中鄭立娜《天上的街市》說課稿一、說教材：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，本單元主題是“想象之翼”，共四課七篇文章：有童話《皇帝的新裝》、神話《女媧造人》、詩歌《天上的街市》、《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或贊美呼喚人間真情，表達對美好生活的向往。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。教材內(nèi)容：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。二、說教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)目標：①把握詩歌朗讀的要領(lǐng)和技巧，體會詩歌的音韻美，背誦詩歌。②運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。③感悟詩人對理想生活的向往與追求，培養(yǎng)積極向上的生活情趣。教學(xué)思路：加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過發(fā)散思維調(diào)動學(xué)生的想象能力；通過探究理解詩歌主題。具體表現(xiàn)在以下八個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)入境（1分鐘）——明確目標（1分鐘）——了解作者（1分鐘）——指導(dǎo)朗讀（10分鐘）——漫談探究（15分鐘）——情感朗讀（10分鐘）——積累拓展（6分鐘）——布置作業(yè)（1分鐘）3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供的文字材料或提示重點或作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想象而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。三、說教學(xué)過程及思路理念1、導(dǎo)入：我引用一句名言導(dǎo)入“想象是彌補現(xiàn)實的不足?！币龑?dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體，又映射本課的主要寫作手法和主題。2、明確目標：出示“學(xué)習(xí)目標”，學(xué)生齊讀。①把握詩歌朗讀的要領(lǐng)和技巧，體會詩歌的音韻美，背誦詩歌。②運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。③感悟詩人對理想生活的向往與追求，培養(yǎng)積極向上的生活情趣。明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。3、了解作者先出示作者雕像、照片，讓學(xué)生說說自己所了解到的作者情況，教師再出示課件補充介紹。了解了作者經(jīng)歷思想有助于詩歌的學(xué)習(xí)。4、指導(dǎo)朗讀——體會詩歌的音韻美通過朗讀，重在讓學(xué)生體會詩歌的音韻美。新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀既要讓學(xué)生掌握一些必要的朗讀技巧，又要向?qū)W生示范，關(guān)鍵在于學(xué)生自己的練習(xí)感悟。本節(jié)課對朗讀技巧的指導(dǎo)，我著重給學(xué)生們介紹了朗讀時要注意的節(jié)奏、停頓、重音、押韻的技巧，并做出示范后讓學(xué)生自己劃分節(jié)奏停頓重音，找出韻腳，在進行形式多樣的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會到詩歌的音韻美，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5、漫談探究——體會詩歌的意境美在這一環(huán)節(jié)中，先來學(xué)習(xí)第一節(jié)，我做出了如下設(shè)問：詩人遠望，望到了什么？想到了什么？接著詩人又仰望蒼穹，望到了什么？想到了什么？這二者有什么相似點？由街燈和明星的相似之處引出聯(lián)想這一寫法，講述了什么是聯(lián)想，并引用詩句加以佐證。接著又由聯(lián)想引出想象這一概念，講述了什么是想象，想象和聯(lián)想的區(qū)別，并從詩詞文句中加深了解，順勢進入二三四節(jié)的學(xué)習(xí)，設(shè)問如下：天上的街市有些什么？是怎樣的？你能不能展開你的想象，想象一下天街上還有什么？牛郎織女還在做什么？詩中牛郎織女歡聚，那傳說中牛郎織女的故事又是怎樣的呢？言為心聲，作者把天街寫的那么美好，牛郎織女又能自由來往，生活是如此幸福，想表達他的什么心愿？作者生活的那個年代是什么樣的？（補充介紹寫作背景和時代背景）作者為什么要改造這個傳說故事？在這一環(huán)節(jié)中，我摒棄傳統(tǒng)的設(shè)置2~3個主問題讓學(xué)生合作探究的教學(xué)模式，采用師生漫談的方式，平等對話，由淺入深，水到渠成。最終引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，體會詩人渴望擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情?，F(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源?！币虼?，這環(huán)節(jié)以師生漫談的方式進行，我尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，提問質(zhì)疑，討論爭辯。6、融情朗讀——體會詩歌的情感美在理解了詩歌內(nèi)容、體會了詩人情思的基礎(chǔ)上，再次融情朗讀。在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生分析詩歌的感情基調(diào)。一致認為這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。接著明確了這首詩朗讀的情感技巧：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、平和、舒緩，可以帶一點點淡淡的悵惘。讀時要帶著想象，要在想象中讀詩最后一句讀好，最末一個字收一下。在融情朗讀的過程中，再現(xiàn)天上的街市的美好畫面，把握作者的用意，理解詩歌的情感，用中央電視臺播音員康輝的朗誦引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生跟讀試讀，師生共同討論商榷每一句每個詞的讀法，達到每個學(xué)生都能有所進步。7、積累拓展利用課后作業(yè)延伸閱讀，了解牛郎織女這一古老故事在傳統(tǒng)文化中的含義，間接