《小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略探析》

小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略探析摘要：最近這幾年來我們國家在教育領(lǐng)域當(dāng)中作出了很多改革和創(chuàng)新，之所以這樣做，最主要的目的就是為了給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生找到更好的方向才能發(fā)展下去。在小學(xué)六年級(jí)開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以有效地借助繪本閱讀這種教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虺浞值貪M足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身的知識(shí)能力有限，所以借助繪本閱讀可以更好地加強(qiáng)他們的閱讀能力和理解能力，也能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)于語文這門學(xué)科的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；繪本閱讀；教學(xué)策略語文一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，開展語文教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要綜合提高學(xué)生的語文實(shí)力，在低年級(jí)語文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，在吸收知識(shí)和理解知識(shí)過程當(dāng)中會(huì)有一些困難，這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的閱讀能力提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，需要合理的應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)策略，通過豐富有趣的繪本可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并且繪本相對(duì)而言有很多圖片，學(xué)生基本不會(huì)覺得閱讀非常的枯燥，而且也會(huì)因?yàn)閳D畫變得更加專注，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。1繪本閱讀教學(xué)及其在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的價(jià)值1.1繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀最早起源于西方國家到現(xiàn)在已經(jīng)有差不多300年的歷史繪本閱讀，一般不能簡單地理解為是帶有圖畫的書籍。通常情況下，繪本其實(shí)是一種比較獨(dú)立的圖書形式，它主要就是將圖畫和文字進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)。通過繪本閱讀，可能夠讓學(xué)生了解很多知識(shí)，與此同時(shí)從比重分配角度來講，圖畫所占的比重比較多，繪本一般就是借助比較簡練的文字和優(yōu)美的圖畫，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較廣闊的想象空間，這非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。借助繪本可以給閱讀教學(xué)帶來更多不一樣的地方，就比如說可以讓閱讀教學(xué)變得更加創(chuàng)造性和靈活性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從比較豐富的圖片和優(yōu)美的語言當(dāng)中體會(huì)到閱讀的快樂，這樣學(xué)生也能夠充分的喜歡閱讀。1.2繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中具有的價(jià)值借助繪本閱讀教學(xué)最大的一點(diǎn)就是為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，繪本所包含的信息一般都比較簡略，這樣學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中就能夠憑借自己的思考，開動(dòng)自己的腦子，對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行合理的延伸，在無形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的想象能力，在整個(gè)過程當(dāng)中通過圖像的外觀向思維方面進(jìn)行深入的轉(zhuǎn)化，這也是自由閱讀的一個(gè)精髓。大部分繪本當(dāng)中的故事都有比較突出的節(jié)奏性老師可以讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中去推測(cè)一些劇情，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生借助繪本的故事聯(lián)系自己的實(shí)際生活，有的學(xué)生可能會(huì)帶入到某一個(gè)具體的角色，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測(cè)。與此同時(shí)借助繪本閱讀也能夠更好地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有探索性的空間和環(huán)境，然后在閱讀的過程當(dāng)中也能夠借助繪本當(dāng)中的一些圖片，有效地增強(qiáng)個(gè)人的審美感知能力，就比如說有一些比較優(yōu)秀的繪本，其實(shí)能夠帶給學(xué)生比較輕松愉悅的情感體驗(yàn)。除此之外，借助繪本也能夠不斷的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受繪畫當(dāng)中人物美好行為的熏陶，給學(xué)生形成一種比較積極向上的情感態(tài)度。2小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的有效策略2.1提供一個(gè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境在實(shí)際開展繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，最重要的一點(diǎn)就是要構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，大部分的學(xué)生很容易受到外界因素的感染，如果能夠有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)不由自主地投入到繪本閱讀當(dāng)中，在無形當(dāng)中可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也有助于學(xué)生充分地理解繪本當(dāng)中的內(nèi)容，就比如說老師在布置教室的時(shí)候就可以以書籍為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，也可以畫出與書籍相關(guān)的圖畫，然后讓學(xué)生篩選出來幾張比較好看的貼在學(xué)習(xí)樂園，基因形成充分的閱讀。倘若學(xué)生處于一個(gè)書香濃郁的氛圍，那么學(xué)生就會(huì)受到這種氛圍的影響，投入更多的時(shí)間去閱讀繪本激發(fā)學(xué)生的興趣。2.2看圖指導(dǎo)傳授方法繪本一般主要就是讓文字和圖畫結(jié)合在一起，給學(xué)生講述一個(gè)比較完整的故事，當(dāng)然這里的圖畫不僅僅是文字的簡單說明，也是整個(gè)圖書的靈魂，能夠讓學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉，因此在實(shí)際開展繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本上面的內(nèi)容，在實(shí)際閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生真正意義上弄懂整個(gè)故事的來龍去脈，找準(zhǔn)細(xì)節(jié)，充分體會(huì)這個(gè)故事的內(nèi)涵。就比如說《我爸爸》這本繪本其實(shí)就可以讓學(xué)生充分的注意里面所包含的一些彩色圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂里面圖片當(dāng)中與父愛相關(guān)的內(nèi)容，老師可以將一幅彩圖呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看這幅圖畫，老師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提出一些問題，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的思維和大腦認(rèn)真地思考。讓學(xué)生在閱讀這個(gè)繪本的時(shí)候，就能夠充分地體現(xiàn)到父親在孩子們心中的形象。2.3有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外閱讀，將學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大繪本閱讀教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，閱讀這件事情并不是一蹴而就的，他需要長時(shí)間地積累和堅(jiān)持下去，老師需要注意將課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合在一起，與此同時(shí)課外的閱讀更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所包含的繪本內(nèi)容也比較豐富，老師可以給學(xué)生整理一些繪本課外閱讀資源，借助課內(nèi)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。老師也需要充分地發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課下抽出時(shí)間自主閱讀繪本。一般情況下在繪本閱讀過程當(dāng)中能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師也可以穿插一些比較有趣味性的活動(dòng)，就比如說可以讓學(xué)生小組合作一起扮演一些繪本故事，就比如說學(xué)生在閱讀《彩虹色的話花》時(shí)，就可以將班上的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組可以根據(jù)繪本故事開展角色扮演，也可以增加旁白等等。這樣的方式會(huì)帶給學(xué)生更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中也會(huì)對(duì)人物了解更加充分。3