心理健康教育研究開題報(bào)告

心理健康教育科學(xué)研究開題報(bào)告一、課題的指導(dǎo)思想與背景擁有一個(gè)健康的心理，對一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，將中學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。但是從目前情況來看，中學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時(shí)間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學(xué)校還是家長都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，切不可等閑視之。針對青少年心理問題的上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了心理健康的教科研課題進(jìn)行相關(guān)的研究工作。二、課題研究的意義《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！敝袑W(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。新課程理念中也提到要求學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會共處和學(xué)會做事。從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢對新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，青少年心理素質(zhì)應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺獲取信息和知識的技能，對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)知能力，有良好的生存品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人的幫助或進(jìn)行心理咨詢。我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行了積極的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競爭，學(xué)會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。（4）、健全人格的培養(yǎng)：獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力。（5）、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。2、心理行為問題的調(diào)適學(xué)習(xí)適應(yīng)——學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中，厭學(xué)，學(xué)?？植腊Y的咨詢和輔導(dǎo)。情緒問題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調(diào)適和輔導(dǎo)。行為問題——學(xué)習(xí)生活中不良行為特征：說謊、多動、打架的咨詢和調(diào)適。身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應(yīng)；神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫、癔病。五、研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：對發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等理論，進(jìn)行分析概括，探討理論內(nèi)容與本課題研究以及本課題發(fā)展趨勢的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)研法：主要利用問卷、談話、測查、評價(jià)分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校心理健康教育實(shí)踐情況，得出比較有說服力、實(shí)踐性的結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合調(diào)研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實(shí)驗(yàn)的途徑和模式，深化研究。4、個(gè)案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調(diào)研，重點(diǎn)建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，找出解決問題的方法。六、研究人員組成課題組共有8名成員，全部工作在教學(xué)第一線，學(xué)歷均為本科，并長期擔(dān)任班主任工作，與廣大學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源經(jīng)費(fèi)預(yù)算：①購買研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元②組