初二年級地理教學(xué)反思

第第頁初二年級地理教學(xué)反思初二班級地理教學(xué)反思1

今年我擔(dān)負(fù)八班級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)反思如下：

一、思索是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、思索是否已學(xué)會觀賞同學(xué)、賞識同學(xué)

為了每一個同學(xué)的進(jìn)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在尊敬同學(xué)的同時，還要學(xué)會贊頌每一位同學(xué)：

1、贊頌每一位同學(xué)的獨特性、愛好、愛好、專長;

2、贊頌每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果;

3、尤其要留意贊頌?zāi)切┲橇σ话?，成果一般，性格?nèi)向，害怕的同學(xué)。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

三、思索是否教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中同學(xué)處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就需要老師教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。我感悟到：同學(xué)需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么?同學(xué)的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊敬;需要得到我們的支持;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

以上反思好像都是勝利的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些同學(xué)在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別同學(xué)上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時間后又復(fù)原原樣……或許是由于沒有實時賞識他的各種改變?還是由于沒有滿意他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在思考……

初二班級地理教學(xué)反思2

初二同學(xué)通過上學(xué)期對八班級地理上冊的學(xué)習(xí)，大部分對中國的地理概況已有了一個初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，并掌控了一些學(xué)習(xí)地理知識的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八班級地理下冊打下了良好的基礎(chǔ);但要想讓全體同學(xué)都比較系統(tǒng)全面地掌控地理知識，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，實時看到實踐過程中涌現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會和思索：

一、充分挖掘教材，培育同學(xué)的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)同學(xué)閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)同學(xué)觀測地震帶和火山的位置，再與前圖對比，同學(xué)相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了同學(xué)讀圖、分析圖的技能和獨立獵取知識的技能。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作爭論等各個方面，從不同角度培育同學(xué)的技能。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓同學(xué)像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使同學(xué)鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了同學(xué)讀圖、語言表達(dá)技能和應(yīng)用技能。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為同學(xué)獲得徑直愛好提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給同學(xué)以美的享受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。運用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓同學(xué)講一個小故事，不但使同學(xué)的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動同學(xué)的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓同學(xué)回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉同學(xué)的語言表達(dá)技能，且讓同學(xué)聯(lián)系實際生活探究地理問題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會同學(xué)學(xué)習(xí)

發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，要讓同學(xué)學(xué)會求知，學(xué)會自我進(jìn)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我進(jìn)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平常很多同學(xué)對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用技能較薄弱，指導(dǎo)同學(xué)多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀測法：日常生活中留意觀測地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使同學(xué)掌控正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向同學(xué)“授之以漁”，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)好學(xué)地理。積極鼓舞同學(xué)參加教學(xué)活動，并努力制造“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向同學(xué)傳授地理知識和技能的同時，有意識地對同學(xué)施以情感教育，予以須要的關(guān)懷、激勵、尊敬和理解，培育同學(xué)積極參加的信心和熱忱，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對同學(xué)。

(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時，應(yīng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把同學(xué)的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在同學(xué)的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求，老師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運用符合同學(xué)自身進(jìn)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初二班級地理教學(xué)反思3

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，同學(xué)在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對同學(xué)而言，溝通意味著主體性的凸顯、性格的表現(xiàn)、制造性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授知識，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

二、重視課本地圖的運用。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充斥時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)潛能?需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)同學(xué)“多問”學(xué)習(xí)的愛好和愿望，在很大程度上決斷著同學(xué)的學(xué)習(xí)立場和學(xué)習(xí)成果。

同學(xué)具有新奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感愛好，并由愛好進(jìn)展為喜愛，由喜愛進(jìn)一步進(jìn)展為對真理的探究和追求。也由此會提出各式各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為老師應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織同學(xué)的探究活動。切不可因同學(xué)提出的問題不符合老師的意圖或老師一時難以解答而漠然置之，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)同學(xué)“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育”，其實也就在于同學(xué)動手“做”科學(xué)，而不是讓同學(xué)“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把同學(xué)當(dāng)成知識的容器，只能束縛同學(xué)的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和進(jìn)展，這樣的“人才”又能有多大的制造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把同學(xué)從“靜”中解放出來，并熱忱鼓舞，耐煩引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成技能。

作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在討論同學(xué)心理動態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初二班級地理教學(xué)反思4

轉(zhuǎn)瞬間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八班級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多缺憾。現(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)同學(xué)生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充斥時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)的潛能?……需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分表達(dá)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理知識。重點是教會同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)同學(xué)技能的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好同學(xué)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成果?？墒潜救丝傆X得在處理老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是敏捷的需要老師同學(xué)積極參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成果;為以后的教案修改提供依據(jù);課后實時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上實時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同學(xué)接受知識的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補(bǔ)短;為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對勝利的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于老師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定繼續(xù)努力，以取得好的成果。

初二班級地理教學(xué)反思5

初二地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

由于中學(xué)地理并非中考科目，也就是常說的副科，同學(xué)甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！巴瑢W(xué)老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

1、課后反思：

其實同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊敬;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

2、對教學(xué)設(shè)計的反思：

在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，實時看到實踐過程中涌現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在中學(xué)地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為同學(xué)通俗易懂的知識，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在