北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文

第第頁(yè)北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文北師大五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2022范文1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P86-87例1及相應(yīng)的“試一試”，練習(xí)十五第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、小組溝通等方式上，理解并掌控小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計(jì)算相應(yīng)的題目。

2.在探究計(jì)算方法的過程中，培育同學(xué)初步的推理技能以及抽象、概括技能。

3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)本身的樂趣，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回來小數(shù)乘法積的過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

1.用豎式計(jì)算

0.57×23=2.5×44=

提問:說說你是怎么算的?

2.依據(jù)13×12=156，徑直寫出下面各題的積。

1.3×12=

13×1.2=

1.3×1.2=

(要求同學(xué)回答下列問題要完整.例如:由于13×12=156,而1.3×1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6)

提問：我們以前學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，那么1.3×1.2是小數(shù)乘小數(shù)，它的結(jié)果你們說的對(duì)嗎?學(xué)完這節(jié)課你就知道了(導(dǎo)入課題)

二、引導(dǎo)探究，掌控方法。

1.課件出例如題。

提問：

①?gòu)膱D中，你能獵取那些數(shù)學(xué)信息?

②依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

③下面我們就來解決小明房間的面積有多大?

你會(huì)列式計(jì)算小明房間的面積嗎?

(出示3.6×2.8=)

2、3.6×2.8=?和我們以前學(xué)過的小數(shù)乘法有什么不同?你能估算一下它的面積大約是多少嗎?(指導(dǎo)同學(xué)估算3.6×2.8的積)

3、探究筆算方法

①通過剛才的估量，我們知道3.6×2.8的積應(yīng)當(dāng)在6～12之間，或者說是在9左右。那么精確的得數(shù)到底是多少呢?我們可以用豎式計(jì)算.(誰(shuí)能在黑板上寫出3.6×2.8的豎式)。

②怎么用豎式計(jì)算呢?小組里的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論,假如爭(zhēng)論好了,可以試著寫在隨堂本上

③老師巡察,指名一同學(xué)上黑板計(jì)算,師生互動(dòng)，完成后說說你是怎么想的,引導(dǎo)同學(xué)思索小數(shù)乘小數(shù)根據(jù)整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算想起。(在計(jì)算3.6×2.8時(shí)想起36×28的筆算，師板書：

36

×28

④做錯(cuò)的同學(xué)訂正一下。

⑤引導(dǎo)同學(xué)想一想小數(shù)乘小數(shù)怎么算?

三、自主探究，形成認(rèn)識(shí)

教學(xué)“試一試”

1.我們現(xiàn)在來解決小明陽(yáng)臺(tái)面積的問題，請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算(獨(dú)立完成)。

2.觀測(cè)黑板上的四道豎式，思索

①結(jié)合詳細(xì)題目,讓同學(xué)說說兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?

②小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)在計(jì)算的過程中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

3.總結(jié)、歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

四、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)理解

1.解決1.3×1.2=1.56

讓同學(xué)說說為什么?(去掉問號(hào))

2.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎?(P87第一題)

提問：說說為什么這樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?要留意些什么?

4.用豎式計(jì)算：

4.6×1.2=1.8×4.5=10.4×2.5=

3.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來(P89第2題)

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?有什么需要提示其他同學(xué)的?

六、作業(yè)：

P89第1.3題

北師大五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2022范文2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P2～3例1、例2及練習(xí)一第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使同學(xué)理解并掌控小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

過程與方法：經(jīng)受將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌控小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)方法：

遷移類推，引導(dǎo)發(fā)覺，自主探究，合作溝通。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們都喜愛哪些運(yùn)動(dòng)呢?

(生回答自己喜愛的運(yùn)動(dòng)……)

2.導(dǎo)入：是啊，多參與戶外運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康。老師也常常參與戶外運(yùn)動(dòng)，放風(fēng)箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風(fēng)箏好嗎?

3.提問：但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧!(展示教材第2頁(yè)例l情境圖)從圖中你知道了哪些信息?

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并思索：圖中小明他們想買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢?你會(huì)列式嗎?

指同學(xué)回答：3.5×3，老師板書：3.5×3。

4.探究：觀測(cè)這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同?

生觀測(cè)后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今日的算式中卻涌現(xiàn)了小數(shù)，這就是今日我們要討論的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))

二、互動(dòng)新授

1.初步探究豎式計(jì)算的方法。

(1)引導(dǎo)同學(xué)精確算出一共需要多少錢?同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。(師走到同學(xué)中，了解同學(xué)參加爭(zhēng)論的狀況。)

(2)讓同學(xué)說說自己的想法。

指名匯報(bào)，老師依據(jù)同學(xué)表達(dá)板書，同學(xué)可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。(師板書意義)

方法2：化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最末相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，那么35角×3=105角=10.5元。

(3)追問：剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋想出了這么多方法，真了不得。假如要用豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想，并與同桌爭(zhēng)論：如何列豎式計(jì)算3.5×37

引導(dǎo)：出示(邊說邊演示)：

強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。留意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。

2.自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌控計(jì)算方法。

(1)老師出示算式：0.72×5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計(jì)算出結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通計(jì)算方法。

(2)同學(xué)匯報(bào)演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設(shè)計(jì))

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜愛哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡(jiǎn)便。

(4)追問：認(rèn)真觀測(cè)乘法算式，誰(shuí)給大家說明一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的?

生：先把0.72小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是3.6。

質(zhì)疑：既然把所得積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，那這個(gè)積就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢?

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以徑直去掉。

(5)留意：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。那么，誰(shuí)能和大家說說小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么呢?

指導(dǎo)同學(xué)歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“O”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁(yè)情境圖)我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假如買3個(gè)其他外形的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)溝通。

師：同學(xué)們順當(dāng)?shù)刭I完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧!

三、鞏固拓展

1.教材第3頁(yè)做一做第1題

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.教材第3頁(yè)做一做第2題

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。

3.指名板演教材第3頁(yè)做一做第3題

4.不用計(jì)算，你能徑直說出下面算式的結(jié)果嗎?

148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(同學(xué)自由發(fā)表想法)

作業(yè)：教材第4頁(yè)練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

求幾個(gè)相同加數(shù)的各的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在詳細(xì)教學(xué)情境中，通過猜想、驗(yàn)證等方式，探究出積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，會(huì)正確的用豎式計(jì)算。

2、加強(qiáng)估算技能，提高歸納技能

3、經(jīng)受自主探究的過程，培育自主學(xué)習(xí)的技能，與同學(xué)合作溝通的立場(chǎng)，并獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定積的小數(shù)位數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話導(dǎo)入：在酷熱的夏天，你喜愛吃西瓜嗎?隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、課件出例如題的場(chǎng)景圖，提問：從圖中你能知道什么?

3、引導(dǎo)

依據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎?

“0.8×3”是求幾個(gè)0.8相加的和?這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數(shù)是小數(shù))

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探究計(jì)算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識(shí)算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想，再算一算。同學(xué)各自思索、計(jì)算，師巡察，了解同學(xué)用什么方法。

2、溝通：誰(shuí)先來說說，你是怎樣計(jì)算的?算出的結(jié)果是多少?

同學(xué)回答后繼續(xù)提問：誰(shuí)還用不同的計(jì)算方法?

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計(jì)算。

爭(zhēng)論：誰(shuí)能看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.8×3”的過程?

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。

同學(xué)按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

5、溝通

列出的加法計(jì)算式是求幾個(gè)2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

誰(shuí)來說說用乘法豎式計(jì)算的過程?

2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想：假如用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位小數(shù)?假如用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢?

三、歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。

2、爭(zhēng)論：通過剛才的計(jì)算和比較，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

3、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。

集體溝通、訂正。

小結(jié)：假如積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡(jiǎn)。

提問：剛才計(jì)算的四道題中，還有哪些題目的計(jì)算結(jié)果需要化簡(jiǎn)的?

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓同學(xué)依據(jù)要求在教科書上填一填。

指名溝通。

五、鞏固練習(xí)

1、要求同學(xué)在作業(yè)本上計(jì)算練習(xí)十二第1題。

同學(xué)完成后，適當(dāng)組織溝通，初步了解同學(xué)作業(yè)狀況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第2題。

同學(xué)讀題爭(zhēng)論：響雷和打閃應(yīng)當(dāng)是同時(shí)發(fā)生的，但為什么會(huì)先看到打閃，后聽到雷聲呢?

指出：由于光傳播速度快

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘?每秒的速度是多少千米?想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么?

同學(xué)在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第3題。

同學(xué)讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

同學(xué)列式計(jì)算后，組織爭(zhēng)論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要留意什么?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究與溝通，了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計(jì)算方法，并感知用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、通過和整數(shù)乘法的比較，理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法那么，并能正確的列豎式進(jìn)行計(jì)算。

3、滲透問題解決策略的多樣化，體驗(yàn)算法的多樣化和化。

教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作溝通是新課程大力提倡的三種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，意圖讓同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)受知識(shí)的形成過程，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確計(jì)算等多元化目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

同學(xué)們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們確定都很喜愛吃水果吧!讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧!(課件出示帶標(biāo)價(jià)的水果圖)

蘋果每千克3元

甘蔗每千克0.9元

現(xiàn)在就請(qǐng)你來買一種你喜愛的水果吧!

同學(xué)選擇，然后全班溝通。

老師先買了2千克蘋果，算算老師花了多少錢?

后來又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎?

請(qǐng)同學(xué)們4人一小組，先自己計(jì)算，然后和同伴溝通，你是怎樣算的?

小組發(fā)言：

(1)0.9×3是3個(gè)0.9相加，我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9，打豎式計(jì)算出來就是2.7元

(2)0.9元就是9角，3個(gè)9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

(3)也可以向整數(shù)一樣列豎式計(jì)算

比較：加法和乘法的豎式計(jì)算更簡(jiǎn)約一些。

設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)愛吃水果引入生活情景，和同學(xué)的生活實(shí)際自然連接起來，同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2千克蘋果的價(jià)錢，同學(xué)很簡(jiǎn)單計(jì)算，緊接著拋出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是同學(xué)沒有遇見過的，這時(shí)就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，而同學(xué)借助已有的生活閱歷，這個(gè)沖突可以在肯定程度上得到突破，由于它在同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)。通過同學(xué)自主的探究與溝通，了解可以有多種方法來算出0.9×3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。

二、主動(dòng)參加，體驗(yàn)過程。

1、同學(xué)們，今日超市西瓜特價(jià)，每千克只要2.35元，小明的媽媽要買3千克西瓜，她一共要付多少錢?(先用加法計(jì)算，再用乘法計(jì)算)(課件出示圖片)

同學(xué)列式，師板書：2.35×3你能自己計(jì)算嗎?同學(xué)在書上完成。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步把方法簡(jiǎn)化成加法和乘法，并通過小數(shù)加法的計(jì)算和小數(shù)乘法的計(jì)算，感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同，表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、那假如我們要購(gòu)買的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，該付多少錢呢?

同學(xué)列式2.35×32該怎樣計(jì)算呢?動(dòng)手試一試，然后把你的計(jì)算方法和你的同伴溝通。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，同學(xué)的認(rèn)知再次產(chǎn)生了沖突，用加法來計(jì)算，顯著不夠簡(jiǎn)便，用乘法豎式顯著是的方法。這樣，同學(xué)就從多種計(jì)算方法中體驗(yàn)到乘法的化。

2、試一試

用計(jì)算器計(jì)算下面各題，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。

4.72×122.8×53103×0.25

告知同伴，你發(fā)覺了什么?

全班溝通，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法那么，并揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)算器這個(gè)計(jì)算工具，同學(xué)能很快發(fā)覺積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計(jì)算工具援助同學(xué)查找規(guī)律的很好表達(dá)。

三、運(yùn)用新知，解決問題。

1、快拳出擊

(1)依據(jù)148×23=3404，徑直寫出下面各題的積。

14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=

同學(xué)徑直在書上完成，然后溝通。

設(shè)計(jì)意圖：這是針對(duì)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計(jì)的基本練習(xí)，通過這組練習(xí)，同學(xué)能進(jìn)一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計(jì)算方法上的相通之處，還能進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，明確因數(shù)共有幾位小數(shù)，它的積就有幾位小數(shù)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。

(2)練一練

同學(xué)們，讓我們比一比誰(shuí)的計(jì)算本事強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁贤瓿伞?/p>

校對(duì)時(shí)，說說是怎樣對(duì)位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。

設(shè)計(jì)意圖：在這組練習(xí)中，同學(xué)除了要能夠正確的進(jìn)行計(jì)算外，還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)，還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對(duì)位及寫法，即按整數(shù)乘法的方法對(duì)位并計(jì)算，最末點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這對(duì)以后的計(jì)算是特別重要的。

(3)同學(xué)們，你能自己列豎式計(jì)算出下面的結(jié)果嗎?

0.68×93.24×6532×1.954×0.411.05×240.217×1

請(qǐng)一、二組的同學(xué)做第一行，三、四組的同學(xué)做第二行，6人板演。

做完以后，同桌的同學(xué)交換檢查，并檢查板演是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)明確列豎式計(jì)算的要求、書寫格式以后進(jìn)行的，有助于進(jìn)一步鞏固計(jì)算法那么，提高計(jì)算的嫻熟程度。而且相互檢查，也能培育同學(xué)的自我意識(shí)和合作意識(shí)，以及評(píng)價(jià)的技能。

2、大挑戰(zhàn)

你能算出0.12+0.12+0.12+????+0.12的結(jié)果是多少嗎?555個(gè)溝通，說說自己怎樣做的?為什么這樣做?

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)能依據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式，并正確計(jì)算出它的結(jié)果。在這里加法變的特別困難，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，同學(xué)從中體驗(yàn)到雖然算法多樣化，但我們還要選擇的、最適合的方法，這就是多樣化基礎(chǔ)上的化。而說一說為什么這樣做，可以充分暴露同學(xué)的思維過程。

3、走進(jìn)生活，解決問題。

(1)同學(xué)們，知道世界上什么物體的速度最快嗎?

對(duì)，是光。它的速度有多快呢?

是每秒300000千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米，所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的緣由了。那閃電離我們有多遠(yuǎn)呢?

出示：小華看見遠(yuǎn)處打閃后，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見閃電的時(shí)間略去不算)

同學(xué)獨(dú)立列式計(jì)算并溝通。

設(shè)計(jì)意圖：打雷是生活中常常遇見的自然現(xiàn)象，同學(xué)對(duì)此是特別熟識(shí)的，運(yùn)用今日所學(xué)的小數(shù)乘法能計(jì)算出閃電離我們有多遠(yuǎn)，這讓同學(xué)感到特別的新穎，在不知不覺中又再次鞏固了計(jì)算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

(2)上個(gè)星期天，高老師開車去蘇州樂園玩，蘇州樂園里我們家大約有200千米，高老師在出發(fā)之前，檢查了一下油箱，發(fā)覺里面還有25千克汽油，而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。猜猜看，高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油?

同學(xué)發(fā)表看法。

那怎么才能知道高老師究竟有沒有在路上加油呢?

通過計(jì)算就能知道，假如25×6.8大于200說明不用加油，假如小于200就要加油!

同學(xué)通過計(jì)算證明自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：這同樣是一個(gè)生活中常常碰見的問題，通過先猜想，再計(jì)算，最末驗(yàn)證，同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)解決實(shí)際問題的過程，這也是我本節(jié)課所要表達(dá)的理念之一。

(3)我當(dāng)小管家

同學(xué)們，平常都是爸爸媽媽買菜作飯，今日想不想自己來當(dāng)回小管家?下面是今日菜場(chǎng)的部分菜價(jià)：(元/斤)

場(chǎng)的部分菜價(jià)：(元/斤)

請(qǐng)你和同伴設(shè)計(jì)一份既經(jīng)濟(jì)又營(yíng)養(yǎng)的菜單，并計(jì)算出你們所需要的金額。比一比誰(shuí)的菜單最合理。然后星期天自己去動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)能干的小當(dāng)家。(如時(shí)間來不及，可課后完成)設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性是問題，同學(xué)通過選擇，計(jì)算，既鞏固了所學(xué)新知，又培育了實(shí)踐技能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的有用性。

四、總結(jié)全課，課后延伸

同學(xué)們，今日有什么收獲?

可別忘了回家產(chǎn)一次小管家哦!下次，去買東西，可要自己算一算哦

北師大五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2022范文5

教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第一單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)覺規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中的一些簡(jiǎn)約問題。

2、通過活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受猜想結(jié)果，舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論的探究過程，并在活動(dòng)中發(fā)覺加法中數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律，掌控?cái)?shù)的奇偶性特征。

3、讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)討論方法，提高推理技能。

教學(xué)預(yù)備：一次性紙杯、硬幣、課件等。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請(qǐng)我代他向同學(xué)們提一個(gè)問題，不知同學(xué)們是否情愿幫這位船夫解決一下呢?

(情愿)

課件出示情境圖和問題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將同學(xué)引入到新知探究中來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、分組活動(dòng)，動(dòng)手操作，感受奇偶性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

1、活動(dòng)一：

爭(zhēng)論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸?

小組合作，老師引導(dǎo)同學(xué)嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報(bào)時(shí)，展示表格或示意圖，全班溝通。

2、活動(dòng)二：