二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案例文

第第頁(yè)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案例文二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案2022例文1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀測(cè)技能以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、通過(guò)測(cè)量、觀測(cè)、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀測(cè)、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育同學(xué)細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高)

大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計(jì)意圖]讓同學(xué)通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估量1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量)。

再估量一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估量，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開(kāi)，其他同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)拉開(kāi)的綢帶，假如你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就馬上喊“停”(同學(xué)活動(dòng))。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小伙伴用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不簡(jiǎn)單得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)

師：看來(lái)同學(xué)們假如用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的方法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么?

[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，同學(xué)確定愛(ài)好很高，在此過(guò)程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長(zhǎng)，既培育了同學(xué)的觀測(cè)技能、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就簡(jiǎn)單多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：1米=100厘米。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比、思索同學(xué)自主發(fā)覺(jué)米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問(wèn)：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(同學(xué)測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小伙伴張開(kāi)雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

溝通。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

(同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話：請(qǐng)小伙伴在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問(wèn)：你能估量出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動(dòng)。

要求：估量一下，用我們平常的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)。組織溝通。

3、小伙伴現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大略長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最末成一個(gè)半徑是米的圓。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，同學(xué)體驗(yàn)觀測(cè)、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案2022例文2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁(yè)至32頁(yè)。

教材分析：本課時(shí)是同學(xué)第一次接觸長(zhǎng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)初步建立1米的觀念。同學(xué)在日常生活中接觸“米”不多，對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)讓同學(xué)看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解1米大致長(zhǎng)度，從而初步建立1米長(zhǎng)度的表象。教材還依據(jù)需要編排了一些讓同學(xué)實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)和估量長(zhǎng)度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，了解米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長(zhǎng)度，并培育初步的估算技能。

教學(xué)預(yù)備：米尺、卷尺、1米長(zhǎng)繩子、跳繩

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：今日老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”，(板書(shū)：米的認(rèn)識(shí))猜一猜，“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度;米究竟是什么;(當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)各種回答時(shí)，問(wèn)為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià)：猜想要有依據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰(shuí)情愿把你知道的尺子介紹給大家?(同學(xué)介紹，老師補(bǔ)充，同學(xué)提到一種尺時(shí)，老師盡量出示實(shí)物)

(1)長(zhǎng)尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來(lái)劃線，可以測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度

(2)卷尺：測(cè)量比較長(zhǎng)的距離

(3)米尺：老師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長(zhǎng)度

3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)競(jìng)賽時(shí);

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來(lái)討論“米尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)，你觀測(cè)到的米尺是什么樣的?(同學(xué)個(gè)別回答)

同學(xué)可能的回答：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，許多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書(shū)：1米)

3、介紹米：師：米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“m”。

老師范讀，同學(xué)跟讀并書(shū)空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長(zhǎng)度

(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端(老師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)樱p輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，徑直用手比劃出1米有多長(zhǎng)，試試看，假如實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰(shuí)來(lái)告知老師，1米有多長(zhǎng)?(選一個(gè)同學(xué)表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量

(5)全班用手勢(shì)告知老師：1米有多長(zhǎng)。老師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

(2)請(qǐng)你估量估量，假如在你們身上，1米可能會(huì)到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)同學(xué)開(kāi)始)

(4)反饋：誰(shuí)來(lái)告知老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長(zhǎng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米究竟有多長(zhǎng)、多高。

4、找一找：知道了1米有多長(zhǎng)，那么請(qǐng)你找一找，教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的?(黑板的寬，門(mén)寬……)看哪個(gè)小伙伴的眼睛最亮。

能量的實(shí)時(shí)量，并講授量的方法。

(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)

四、小小估量員

1、估量門(mén)的高度

(1)先同學(xué)個(gè)別估

師：下面我們做個(gè)游戲：小小估量員。請(qǐng)你能估量一下這扇門(mén)的高度，你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少?把估量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上。

同學(xué)個(gè)別估量。

(2)驗(yàn)證，老師大致測(cè)量，同學(xué)把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。

(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估量的?

(表?yè)P(yáng)估量得準(zhǔn)的同學(xué)，估量有根有據(jù))

2、估量黑板的長(zhǎng)度

師：我們上課用的這塊黑板有多長(zhǎng)呢，請(qǐng)你估一估。

(1)同學(xué)自由估量，把估量結(jié)果寫(xiě)在紙上。

(2)驗(yàn)證：

A、估量得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰(shuí)情愿上來(lái)量一下?

B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手?(培育同學(xué)的合作意識(shí))

C、其他同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)并思索，測(cè)量長(zhǎng)度是幾米的物體的時(shí)候要留意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開(kāi)始量)

(除了用米尺量，還可以用什么尺來(lái)量?)

3、先估量，后測(cè)量

教室的長(zhǎng)大約是(8)米

教室的寬大約是(6)米

講臺(tái)桌的高大約是(1)米

跳繩長(zhǎng)大約是(2)米

(1)估量：請(qǐng)你估一估這些物體的長(zhǎng)度。

(2)分小組測(cè)量，選一組測(cè)量教室的長(zhǎng)，一組測(cè)量教室的寬，一組測(cè)量講臺(tái)的高，其余組測(cè)量跳繩的長(zhǎng)，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)開(kāi)始測(cè)量，音樂(lè)停止時(shí)停止，假如音樂(lè)停止前已經(jīng)測(cè)量完的小組可以輕輕地去測(cè)量你想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度。

(老師到組指導(dǎo)，特別是測(cè)量跳繩的一組，測(cè)量軟的物體時(shí)該留意什么。)

五、小結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)?你有什么收獲?

六、活動(dòng)：

1、從教室后面走到前面大約要走幾步?

測(cè)量了教室的長(zhǎng)，那么那么長(zhǎng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?

2、走10步，量一量走了多少米。

數(shù)學(xué)教案-米的認(rèn)識(shí)

二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案2022例文3

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀測(cè)、操作、比較和溝通等活動(dòng)中，進(jìn)展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著很多可愛(ài)的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌跳舞，玩得可快樂(lè)啦!(課件播放很多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛(ài)了，小伙伴想認(rèn)識(shí)它嗎?

生：想!

師：那我們今日就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新伙伴角，好嗎?

揭示課題：認(rèn)識(shí)角。

[評(píng)析：新課伊始，通過(guò)同學(xué)喜歡的童話情境，直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。

師：請(qǐng)小伙伴認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，圖中哪些地方有角?請(qǐng)小伙伴上來(lái)指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎?

同學(xué)指角時(shí)，教給同學(xué)指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線)。

師：還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?

生2：正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)

生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)

生4：鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)

2、抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小伙伴看屏幕。

動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師：(指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小伙伴試著找一找在我們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓同學(xué)指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物風(fēng)光的角。

[評(píng)析：利用同學(xué)熟識(shí)的事物，讓同學(xué)在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以援助同學(xué)建立正確的角的表象。]

3、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小伙伴看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

師：請(qǐng)小伙伴拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

同學(xué)操作。

師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

[評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，老師沒(méi)有讓同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)，而是以講解的方式告知同學(xué)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于同學(xué)建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了同學(xué)的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

同學(xué)到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家預(yù)備了一些材料，請(qǐng)大家依據(jù)需要自己選擇合適的材料想方法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。

同學(xué)展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小伙伴真了不得，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小伙伴做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣改變?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變大)

生1：角的一條邊在動(dòng)。

生2：角在變大。

師：再認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣改變?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變小)

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

同學(xué)按要求活動(dòng)，老師巡察并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(同學(xué)操作，老師留意指導(dǎo))

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(同學(xué)操作)

[評(píng)析：同學(xué)用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。老師敏銳地捕獲了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，援助同學(xué)直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6、比較角的大小。

課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。

師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎?

生1：第一個(gè)鐘面上的角。

生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

生1：第二個(gè)鐘面上的角大。

生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：究竟哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察并參加小組的爭(zhēng)論。

師：你有方法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。

師：你能給大家演示一下嗎?

同學(xué)上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

[評(píng)析：從通過(guò)觀測(cè)可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀測(cè)不能確定兩個(gè)角的大小，引起了同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使同學(xué)通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，進(jìn)展了同學(xué)解決問(wèn)題的策略，培育了數(shù)學(xué)思索技能。]

三、鞏固延伸

1、想想做做第2題。

讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。

同學(xué)在書(shū)上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么?

生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。

生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

生：三角形有3條邊、3個(gè)角。

師：八邊形呢?

生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。

3、想想做做第5題。

師：下面的角，哪個(gè)角，哪個(gè)角最小?

生：第一個(gè)角，第二個(gè)角最小。

師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?

同學(xué)用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊敬同學(xué)的性格差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了進(jìn)一步探究的愛(ài)好。]

四、課堂總結(jié)(略)

二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案2022例文4

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2、豐富同學(xué)對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)能積極參加觀測(cè)、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，理解角的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?

老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……

師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來(lái)小伙伴是依據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))

二、合作溝通，認(rèn)識(shí)角

(一)找角

師：其實(shí)還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的學(xué)校，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)情愿到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2、請(qǐng)你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺(jué)?把你的發(fā)覺(jué)告知給你的同桌聽(tīng)!

(溝通學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀測(cè)角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來(lái)，請(qǐng)你觀測(cè)這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

2、同桌溝通角的特點(diǎn)

3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

同學(xué)匯報(bào)后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。

(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀測(cè)活動(dòng)角

老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在漸漸怎么樣?所以你發(fā)覺(jué)了什么?

同學(xué)觀測(cè)后匯報(bào)：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大;反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比較角的大小

比較時(shí)涌現(xiàn)問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?

同學(xué)爭(zhēng)論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺(jué)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。

師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開(kāi)口越大，角就();角兩邊的開(kāi)口越小，角就()。

角的大小與邊的長(zhǎng)短()。

(五)畫(huà)角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)?

1、師示范畫(huà)角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線。

2、課件展示。

3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的。

4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案2022例文5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

2、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培育同學(xué)發(fā)覺(jué)美和觀賞美的意識(shí)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步進(jìn)展同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道循環(huán)排列的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】例1的排列規(guī)律。

【教具預(yù)備】地板圖的畫(huà)，電腦課件，白紙、制作材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

今日老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎?那我們快點(diǎn)出發(fā)吧?

(1)引入

大家看，一路上春光明媚，藍(lán)藍(lán)的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀!連路旁的電線桿的顏色也是這么的美麗，你們發(fā)覺(jué)這些電線桿的顏色有什么特點(diǎn)呢?

(2)同學(xué)匯報(bào)規(guī)律。

(3)老師小結(jié)：像這種重復(fù)涌現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一班級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

(板書(shū)課題：找規(guī)律)

師：好吧!讓我們繼續(xù)走吧!

二、探究新知

(一)門(mén)的規(guī)律

1、引入

師：好了，小東家到了。

師：他家的門(mén)可是最新科技的產(chǎn)品——密碼門(mén)。只要輸入正確的密碼，門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

2、出示密碼門(mén)。

(1)導(dǎo)入

師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最末一排他想留下來(lái)考考我們。這排密碼究竟是什么呢?下面小組同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，比一比哪組最快找到密碼。

3、同學(xué)匯報(bào)規(guī)律(老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)出示規(guī)律)

(1)豎著看——每排都有哪4個(gè)圖形，缺少哪個(gè)圖形就填哪個(gè)圖形。同學(xué)說(shuō)老師演示課件。

(2)斜著看——每一斜行的圖形都相同，所以依據(jù)斜行來(lái)填。同學(xué)說(shuō)老師演示課件。

(3)橫著看——依據(jù)同學(xué)說(shuō)的演示課。

師：從第一排到第二排有什么改變?

師小結(jié)：第一排的第一個(gè)圖形移到了第二排的最末一個(gè)，其余三個(gè)圖形都按原來(lái)順次往左移動(dòng)一格。

師：第二排到第三排有什么改變?

第三排到第四排會(huì)有什么改變?

師小結(jié)：第一排的第一個(gè)圖形移到了第二排的最末一個(gè)，其余三個(gè)圖形都按原來(lái)順次往左移動(dòng)一格。第二排到第三排，第三排到第四排……

像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學(xué)的循環(huán)規(guī)律。

4、開(kāi)門(mén)進(jìn)入

大家找的密碼正確嗎?我們來(lái)試一試。老師輸入奧秘后同學(xué)們一起喊“芝麻開(kāi)門(mén)”，好嗎?

(二)地板的規(guī)律

師：密碼正確!二(4)班的小伙伴真聰慧，我們進(jìn)去吧，小東家可真美麗，他家地板磚顏色更美呢!大家想看嗎?可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來(lái)討論地板磚顏色的排列有什么規(guī)律?

(1)課件演示地板磚的圖樣，同學(xué)獨(dú)立思索。

(2)匯報(bào)規(guī)律。

(3)展示鋪滿(mǎn)地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎?讓我們一起去看看吧!

(4)小結(jié)：哦!難怪小東家的地板磚顏色這么美麗，原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的，看來(lái)我們生活中到處有數(shù)學(xué)啊!