全國(guó)統(tǒng)考教師資格零基礎(chǔ)入門(mén)綜合素質(zhì)答案

第一職業(yè)1.【答案】A5.【答案】D第一職業(yè)1.【答案】A5.【答案】D2.【答案】C6.【答案】B3.【答案】D4【答案】A考題演一、單項(xiàng)選擇題【答案】D。解析：這道題考查的是“以人為本”的教育內(nèi)涵，“以人為本”在教育A選項(xiàng)；二是面向全體BC選項(xiàng)。而D選項(xiàng)中的王老師歧視成績(jī)落后的同學(xué)，未能體現(xiàn)教育公正，不符合“以人為本”的學(xué)生觀?！敬鸢浮緿。解析：班主任王老師只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生體育和美育，這樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，所以是錯(cuò)誤的。排除A、B選項(xiàng)。C選項(xiàng)中學(xué)生的獨(dú)立性是指學(xué)生是獨(dú)立存在的，要因材施教，從學(xué)生角度看待問(wèn)題，不符合題目表達(dá)意思；D選項(xiàng)中學(xué)生的加以培養(yǎng)，故選D。二、材料分析題【參考答案首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性等規(guī)律，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，劉老師在調(diào)查反思學(xué)習(xí)困難學(xué)生的潛能，幫助其健康成長(zhǎng)，做到了“以人為本“的學(xué)生觀。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，劉老師在調(diào)查反思之后，組織各種課外活動(dòng)，注重學(xué)生的精神生育，做到了“以人為本“的學(xué)生觀。最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，做到了“以人為本“的學(xué)生觀。因此，作為一名老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)反思、經(jīng)常反思，堅(jiān)持“以人為本“的生觀一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)第1第二教第二教育法律法單項(xiàng)選擇題【答案】B。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學(xué)生違反法律法規(guī)【答案】C。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任：(四)學(xué)生自殺、自傷的。因此，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任?！敬鸢浮緼【答案】A。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十四條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題目中，教師王某是私自開(kāi)設(shè)商店，出售過(guò)期食品，屬于個(gè)人因素導(dǎo)致的學(xué)生受到傷害，因此要承擔(dān)主要責(zé)任考題演單項(xiàng)選擇題【答案】D其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：（一）（二）（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的（四【答案】A【答案】B【答案】B【答案】A當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔(dān)相應(yīng)的次要責(zé)任。學(xué)生吳軍把孫第2BC中的故意或者重大過(guò)失造成BC中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。D第三邏輯【】【答案】D【答案】B。解析：香港是中國(guó)的一個(gè)城市，屬于包含關(guān)系，香港屬于中國(guó)；銀川是寧夏的一個(gè)城市，屬于包含關(guān)系，銀川屬于寧夏?！敬鸢浮緽。解析：書(shū)法家和畫(huà)家是交叉關(guān)系，黨員和教師也是交叉關(guān)系。A項(xiàng)童星屬于明星，C項(xiàng)軍官屬于軍人，兩者是包含關(guān)系；D項(xiàng)是全異關(guān)系。故答案選B?！敬鸢浮緽系中的并列關(guān)項(xiàng)，大象和老鼠都是動(dòng)物，是并列關(guān)系，與題干關(guān)系一致【考題演練【答案】D。解析：題干考查包含關(guān)系。硯臺(tái)包含端硯、歙硯、洮河硯等。D項(xiàng)，文具包含鋼筆。故選擇D項(xiàng)?！敬鸢浮緽。解析：“綠葉菜—菠菜”的關(guān)系是包含關(guān)系，只有 選項(xiàng)屬于包含關(guān)系A(chǔ)選項(xiàng)屬于全同關(guān)系；C選項(xiàng)屬于全同關(guān)系；D選項(xiàng)屬于全異關(guān)系【答案】D。解析：題干中的三角形屬于幾何圖形中的一種，它們屬于包含關(guān)系。AB、CD項(xiàng)梯形是四邊形中的一種，屬于包含關(guān)系。故答案選D。【答案】D【答案】C【答案】A。解析：種屬關(guān)系。民法是法律；自然數(shù)是實(shí)數(shù)。D項(xiàng)是部分與整體的關(guān)系，江蘇是華東的一個(gè)省份，但不能說(shuō)江蘇是華東?！敬鸢浮緾【答案】D。解析：人身權(quán)包含人格權(quán)，人格權(quán)包含肖像權(quán)。物權(quán)包含擔(dān)保物權(quán)，擔(dān)保物權(quán)包含抵押權(quán)。A項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)包含專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)；B項(xiàng)分公司和子公司是公司設(shè)置下屬機(jī)構(gòu)的兩種方式；C第四寫(xiě)【參考范文】讓教師成為學(xué)生的促進(jìn)者教師是學(xué)生人生的引路人。不僅傳播知識(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并不在其成長(zhǎng)道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，成為學(xué)生健康心理和健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)第3要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維始終處于最活躍的狀態(tài)，要課堂始終都在情感的激蕩中進(jìn)行。俗話說(shuō)，旁觀者“輕”。學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察或討論時(shí)考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。促進(jìn)者要努力成為一個(gè)好的旁觀者原則，不直接參與到所觀察的事件當(dāng)中，而是積極地旁觀，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑氣氛，所謂“支持型”氣氛，就是在學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師都充滿自信，教師與學(xué)生相互信賴，教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生能采取積極主動(dòng)的態(tài)度自發(fā)地學(xué)習(xí)等等。只有在這種氛圍中，生可以無(wú)需擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，敢于行動(dòng)，積極探索。在時(shí)的教學(xué)中，教師也經(jīng)常能欣喜地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子是有個(gè)性的，所以在課堂上，我們應(yīng)鼓學(xué)生多說(shuō)“我認(rèn)為……”“我有不同意見(jiàn)……”等，讓學(xué)生表達(dá)他們真實(shí)的想法，表達(dá)不的意見(jiàn)和感受，不要簡(jiǎn)單的肯定和否定，盡可能去抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容和解學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持型的課堂氛圍，使教師成為學(xué)生最可信賴的支持者牽手——做一個(gè)“合作者”。經(jīng)常聽(tīng)到這樣要給學(xué)生一碗水，自己要有桶水?！边@一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，對(duì)教師的職業(yè)能力的高要求。到現(xiàn)代社會(huì)，教師只有一桶水已經(jīng)不夠，教師必須是自來(lái)水，什么時(shí)候想要，都可以隨時(shí)打水龍頭，不管多少水，都可以嘩嘩地流出來(lái)。諸如此類，這些教師角色所隱喻的社會(huì)期待在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生，學(xué)生在日常生活中很多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校部資源中獲得信息和知識(shí)。課堂上老師也越來(lái)越多地遇到這樣的尷尬；有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的提不知所措，有時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出一大堆令教師