北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)幾小貓教案范文

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活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)觀測(cè)課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

2.能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜想故事中的客人，有肯定的觀測(cè)能

力和想象技能。

3.愿意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與伙伴一起過(guò)生日的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

《小貓的生日》課件、繪畫用的紙和油畫棒

活動(dòng)過(guò)程

(一)引題，觀看課件1(小貓)

師：看看這是誰(shuí)?跟它打個(gè)招呼!(鼓舞幼兒大膽用一般話與小貓打招呼)師：小貓今日特別興奮，知道為什么?(觀看課件2)哪里看出小貓要過(guò)生日?(徑直引出，通過(guò)觀測(cè)封面，讓幼兒獵取有關(guān)于故事的信息，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的完整性，了解故事的封面隱蔽的內(nèi)涵。)

(二)理解故事，觀看課件3(停電)

師：哎呀，小貓家里突然變的黑黑的，這是怎么回事?(家里停電了!)師：停電了，什么也看不見，怎么辦?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表述解決停電的方法。)

(一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結(jié)合生活閱歷進(jìn)展幼兒語(yǔ)言及推理解決技能。)

(三)觀看課件4(小貓拿著電筒照)

師：看看小貓找到了什么?(手電筒)

(四)觀看課件5(門鈴，客人來(lái)了)

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。(解疑故事中的解決方法。)

師：這是誰(shuí)啊?你們幫小貓猜猜看，(是小兔)為什么呢?你是怎么看出來(lái)

的?請(qǐng)小貓打開門看一看(課件6)猜對(duì)了嗎?(小兔，你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)

2.(課件7)叮咚：又有人來(lái)按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰(shuí)啊?誰(shuí)來(lái)猜一猜?(刺猬)為什么?打開門看一看(課件8)真的是刺猬來(lái)了!(刺猬，你好，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)

3.(課件9)叮咚：又有客人來(lái)了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會(huì)是誰(shuí)呢?長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是誰(shuí)啊?快請(qǐng)他進(jìn)來(lái)看一看吧，(課件10)(小猴，你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)

4.現(xiàn)在小貓的家來(lái)了幾位伙伴?我們一起數(shù)一數(shù)吧!(數(shù)1.2.3，同時(shí)出示課件11)

(通過(guò)剪影的效果深深吸引孩子探疑的愛好，在充分推想的過(guò)程中，用局部到整體的觀測(cè)方法，完成的語(yǔ)言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。)

(五)完整講故事

(幼兒在推想的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)有了肯定了解，本環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)式讀圖片，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，以生動(dòng)的語(yǔ)言適當(dāng)修改原文中的語(yǔ)句，讓幼兒享受在以圖示文的過(guò)程中。)

(六)引導(dǎo)幼兒給小貓送祝愿，唱生日歌

1.師：(課件12)哇，電來(lái)了!小動(dòng)物們一起給小貓過(guò)生日啦!小伙伴，你們想不想和小貓一起過(guò)生日啊?可是有一個(gè)要求的哦，那就是要跟小貓說(shuō)一句祝愿的話，你會(huì)嗎?(幼兒說(shuō)祝愿語(yǔ))

2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。

師：小伙伴們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎?

3.送禮物

孩子們，我們每個(gè)人都為小貓預(yù)備份禮物好嗎?那我們就為小貓畫幅美麗的畫送給他，好不好?

(感受小貓生日的歡樂(lè)，在繪畫中自然結(jié)束，小伙伴預(yù)備禮物，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好伙伴過(guò)生日時(shí)的喜悅之情。

北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)幾小貓教案范文5篇2

通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)橥瑢W(xué)能夠體會(huì)的.事物呢?我是這樣設(shè)想的，從詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓同學(xué)從自己感愛好的可以理解的“小貓吃魚”詳細(xì)情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義;其次，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對(duì)減法意義的理解，通過(guò)(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。

勝利之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓同學(xué)從故事中發(fā)覺數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)從詳細(xì)的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。特別是當(dāng)“把最末的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒(méi)有了，一條魚也沒(méi)有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，同學(xué)理解了0的含義。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，留意培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、積極思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的技能。

3、教學(xué)中留意結(jié)合詳細(xì)情境援助同學(xué)對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行理解，同學(xué)計(jì)算減法的技能和速度都得到了有效訓(xùn)練。

不足之處：

備課要兼顧同學(xué)和教材。既要制造性的運(yùn)用教材，又要從同學(xué)實(shí)際出發(fā)。不要任意拔高。同時(shí)要照看全體，讓更多的同學(xué)得到熬煉和提高。

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教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

2、初步滲透涵數(shù)的概念。

3、初步培育同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：開放題的教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示“小貓吃魚”的圖。

2、獨(dú)立觀測(cè)，想一想每幅圖的意思。

二、教學(xué)新課

1、發(fā)覺問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚”的故事，你發(fā)覺了什么?

2、提出問(wèn)題?？戳藞D你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、嘗試解決問(wèn)題。

(1)同桌爭(zhēng)論自己想到的`問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

(2)嘗試列式，相互說(shuō)說(shuō)我為什么這么列?

(3)集體反饋，說(shuō)說(shuō)你跟同桌一起爭(zhēng)論出了什么?有什么新的發(fā)覺?

4、套圈游戲

(1)猜測(cè)可能會(huì)套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套上。

(2)實(shí)踐套圈，并列出相應(yīng)的算式。

(3)還有哪些可能?同桌爭(zhēng)論并寫出算式。

5、看吹泡泡的連環(huán)畫做題

(1)生獨(dú)立做題。

(2)說(shuō)說(shuō)4幅圖的意思，理解被減數(shù)是怎樣在改變的。

三、練習(xí)鞏固

1、計(jì)算。同學(xué)獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)“5-5”表示的意思。

2、算一算。先指導(dǎo)同學(xué)看清題意，再讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。

3、開放題。將會(huì)涌現(xiàn)什么狀況?先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意開展想象，再讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論溝通。

4、數(shù)學(xué)故事，先讓同學(xué)講解并描述故事，然后引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)幾小貓教案范文5篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)給小明過(guò)生日這個(gè)故事情節(jié)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性趣.

2.通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式.

3.培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、觀測(cè)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能.

教學(xué)重點(diǎn)

理解減法得數(shù)是零的含義.

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)觀測(cè)思索解決問(wèn)題的技能.

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：制造情境

(一)出示圖片：生日?qǐng)D1

老師談話：今日是10月12日，是小明的生日，許多小伙伴都給他過(guò)生日來(lái)了，小明不僅預(yù)備了生日蛋糕，還預(yù)備了小伙伴們愛吃的東西.他知道小伙伴們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，(出示圖片：生日?qǐng)D2)回到家中，把魚倒進(jìn)了盆里.(出示圖片：生日?qǐng)D3).

二、活動(dòng)二：觀測(cè)思索學(xué)習(xí)新知識(shí)

(一)老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)畫面，你們猜想到什么?

(二)依據(jù)盆里魚的條數(shù)和小貓吃的魚，以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論，看哪個(gè)組列的算式多，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意思.

(三)小結(jié)：我們通過(guò)猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的.問(wèn)題，這充分表達(dá)了你們擅長(zhǎng)思索問(wèn)題的結(jié)果.

(四)老師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒(méi)有一條魚了.這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚.(出示圖片：生日?qǐng)D4)

(五)老師談話：這時(shí)小明和小伙伴們下樓做游戲去了.(出示圖片：套圈圖)

(出示圖片：吹泡泡)

老師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)他們?cè)谧鍪裁从螒?在這些游戲中你們發(fā)覺了什么?

老師：我們?cè)谕嬗螒蛑幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊.

三、活動(dòng)三：結(jié)合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維

(一)小伙伴們正玩的興奮的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐預(yù)備好了，招呼小伙伴們上樓吃飯.

(二)老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨諝g樂(lè)歌吧!(出示圖片：數(shù)學(xué)故事)

從這幅畫面中你發(fā)覺了什么問(wèn)題?你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

四、本課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么?興奮!你們一樣興奮，由于通過(guò)給小明過(guò)生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題.

北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)幾小貓教案范文5篇5

《小貓吃魚》這一課看似簡(jiǎn)約其實(shí)很難上好，特別對(duì)于我這種剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新老師，就更難了。在備課時(shí)，自己對(duì)這節(jié)課心里就沒(méi)有底，自己心里想著難，結(jié)果導(dǎo)致這節(jié)課上得更難。我預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“小貓吃魚”這一詳細(xì)情境讓同學(xué)初步體會(huì)減法的意義，但在引導(dǎo)他們一幅圖一幅圖地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就顯得很生硬，如第三圖的列式可以是3—2=1，也可以是2—1=1，我在備課時(shí)就是理不清如何讓同學(xué)明白這一道理，所以上課結(jié)構(gòu)也不夠清楚，結(jié)果李輝老師一展示就讓學(xué)和我生一下子明白了。原來(lái)這兩種算法表達(dá)了不同的角度，前者是表達(dá)從1圖到3圖的情境，后者是表達(dá)2圖到3圖的情景，第4圖同上。從這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了自己對(duì)于教材的思索維度不夠，教材處理存在很多不足，有很多要改進(jìn)的地方。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1題是“套圈”，這個(gè)題目需要同學(xué)從詳細(xì)情境到抽象思維地解題，詳細(xì)解題有以下幾種可能①套進(jìn)1個(gè)：1+3=4，4—1=3②套進(jìn)2個(gè)：2+2=4，4—2=2③套進(jìn)3個(gè)：3+1=4，4—3=1④套進(jìn)4個(gè)：4+0=4，4—4=0⑤套進(jìn)0個(gè)：0+4=4，4—0=4;我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)同學(xué)明白以上全部的可能狀況，事實(shí)證明是不可能的，這樣全方位的思維對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度太高了。而李輝老師對(duì)這個(gè)題目的處理很奇妙，她也是引導(dǎo)同學(xué)猜套進(jìn)幾個(gè)圈，但她沒(méi)有去追求把全部情境都呈現(xiàn)出來(lái)，而是依同學(xué)發(fā)覺的狀況而定，從同學(xué)的思維出發(fā)?？吹竭@，我不禁感嘆，我那哪算的上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，只是要同學(xué)跟自己思維走，那樣的思維怎能在同學(xué)的頭腦中形成呢?

通過(guò)對(duì)李輝老師的.觀課，我認(rèn)識(shí)到一班級(jí)數(shù)學(xué)需要要遵循以下原那么：

一、正確解讀教材，教材只是給我們提供一個(gè)例子，對(duì)于教材的處理不能見題解題，我們要