班主任工作參考總結(jié)的六個切入點(diǎn)

.::;PAGE頁碼1/NUMPAGES總頁數(shù)2班主任工作參考總結(jié)的六個切入點(diǎn)〔通用〕課堂老師工作總結(jié)的六個切入點(diǎn)導(dǎo)師摘要是班級治理過程的最后一局部，也是班主任必需完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)期的質(zhì)量和學(xué)年完畢的工作總結(jié)直截了當(dāng)反映了班主任的治理水平。理論說明，班主任的工作總結(jié)了所寫的內(nèi)容，但關(guān)鍵是要找到適宜的人選。班主任的總結(jié)工作應(yīng)該分為以下六個方面。首先，從檢查方案的有效性開場。工作總結(jié)實(shí)際上是對工作方案的檢查。班主任總結(jié)了工作，以檢查方案的完成情況，并全面審查，解釋和評估進(jìn)展，成就和征詢題。因而，在總結(jié)工作之前，班主任應(yīng)帶著全班同學(xué)逐一審查方案中的指標(biāo)，看看開場時(shí)確定的任務(wù)是否完成，結(jié)果如何使用，到達(dá)了哪些指標(biāo)，以及哪項(xiàng)工作已經(jīng)完成?？拷笜?biāo)，尚未到達(dá)哪些工作指標(biāo)。總結(jié)該方案，符合學(xué)生對法律開展的理解，是防止方案失敗和客觀總結(jié)工作的最有效手段。只要通過逐案檢查方案的施行，您才干看到課程的成果和進(jìn)度，學(xué)生將找到自己的位置并感到自信和充溢希望。一般來說，當(dāng)班級工作的等級與方案中的目的完全一致或根本一樣時(shí)，總結(jié)對整個班級都會產(chǎn)生特別大的鼓舞作用。其次，從總結(jié)工作經(jīng)歷開場。課堂老師的工作總結(jié)應(yīng)該防止模糊，激發(fā)今后的工作。要高度注重工作經(jīng)歷總結(jié)。事實(shí)上，任何階級治理的經(jīng)歷，假設(shè)尚未總結(jié)，只是感知知識的一個范疇，具有特別大的考驗(yàn)，局限和盲目性。只要總結(jié)并提升到理性認(rèn)識的高度才干有經(jīng)歷的價(jià)值。例如，趕上學(xué)生的日常行為規(guī)范來開展教育，一個學(xué)年〔或幾個學(xué)年〕，一天，一天，一個月，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校每個人的阻礙是?規(guī)范?，學(xué)校指導(dǎo)滿意，學(xué)生的家長們松了一口氣。那么，當(dāng)班主任總結(jié)這項(xiàng)工作時(shí)，是要總結(jié)外面表現(xiàn)出來的教育活動和方式，仍然通過教育活動和森林方式來提示其實(shí)質(zhì)？顯然它應(yīng)該是后者。由于外表的東西沒有經(jīng)歷價(jià)值，它們既不能傳達(dá)給他人，也不能在這個根底上接著深化。反映這種現(xiàn)象的是學(xué)生的生意。班主任的作用是通過這種現(xiàn)象掌握最根本的工作經(jīng)歷?？梢哉f，經(jīng)歷的存在與否是班主任工作總結(jié)質(zhì)量的根本標(biāo)志。第三，從找到征詢題和缺乏開場?？偨Y(jié)工作必需遵照兩點(diǎn)法的原那么。有必要看到結(jié)果，還要找出征詢題并找出缺點(diǎn)。這是班主任總結(jié)工作的最有價(jià)值的觀點(diǎn)。對征詢題的調(diào)查首先要求班主任糾正自己的思想，敢于觸及工作中的矛盾，敢于承當(dāng)責(zé)任。一般來說，課堂作業(yè)中暴露的征詢題特別大水平上與班主任的工作作風(fēng)和工作方法有關(guān)。有些可以說是工作中的錯誤。退后一步，即便這是學(xué)生遇到的征詢題，校長也有責(zé)任承受教育。其次，要擅長分析矛盾和征詢題的成因。這種分析必需客觀，真實(shí)，多面，有說服力，沒有主觀色彩。應(yīng)該指出的是，學(xué)生對班主任對征詢題的分析特別敏感。同樣，有必要區(qū)分主要和次要。班級老師的總結(jié)不應(yīng)該寫成征詢題的大小，而應(yīng)該排隊(duì)等待處置征詢題，選擇最典型，最普遍認(rèn)可和有說服力的主要征詢題來編寫，并將次要和次要征詢題接收。即便是一個嚴(yán)峻的征詢題，也不要在摘要中使用恫嚇，渲染，夸大，而是讓學(xué)生通過分析一些現(xiàn)象，理解征詢題所形成的危害。通過這種方式，老師和學(xué)生可以就此征詢題構(gòu)成共識。第四，從為今后工作提供根底開場。摘要具有繼承過去和今后的功能，一些班級老師經(jīng)常忽略這一功能。課堂老師工作的總結(jié)不只意味著回憶過去，更重要的是指導(dǎo)今后。不論班主任完成工作的有效性，工作在某種意義上都意味著今后完成工作的難度。干得好的工作，由于經(jīng)歷，今后特別容易做到;假設(shè)工作做得不好，假設(shè)及時(shí)覺察課程，今后會減少一些困難。因而，班主任應(yīng)該總結(jié)大局的關(guān)鍵工作，不只要寫出反映全局的工作內(nèi)容，還要寫出具有典型指導(dǎo)意義的工作方法。這些數(shù)字與例如有關(guān)。重要的局部應(yīng)該毫不猶豫地刷墨水和顏色，目的不只是追求寫作的真實(shí)性和特別性，更重要的是，為了今后的工作效勞，至少要總結(jié)一個有效和有效的思想。第五，從覺察“常規(guī)事物〞開場。工作總結(jié)中的經(jīng)歷和教訓(xùn)是班主任帶著全班使用智慧和力量改變客觀世界的主觀經(jīng)歷和收獲。從理論理論的角度來看，班主任工作的總結(jié)是一個重新認(rèn)識實(shí)際工作的過程，從感性到理性。這是獲得正確的教育思想和班級治理經(jīng)歷以促進(jìn)正確決策的必要手段。這也是班主任工作總結(jié)的根本目的。坦白地說，通過總結(jié)覺察一點(diǎn)“規(guī)律性〞。在課堂治理中，有多少屬于班級治理的內(nèi)在和必要的東西？這是一個特別少有人想到的征詢題。例如，每個學(xué)期都開展家庭教育。這種方法只不過是家訪，家長會，家長學(xué)校和家庭學(xué)校聯(lián)絡(luò)手冊。但這些方法的使用效果如何？優(yōu)缺點(diǎn)都有什么？什么樣的方法最適宜學(xué)生？等待時(shí)，班主任有意或無意地忽略了它，如此當(dāng)法律呈現(xiàn)時(shí)，它就在眼前但卻找不到法律的驚奇現(xiàn)象，這一點(diǎn)必需得到廣闊班主任的注重。因而，任意夸大“常規(guī)事物〞〔只是作為“常規(guī)事物〞得出結(jié)論〕的傾向也是班主任在總結(jié)工作時(shí)應(yīng)該阻止的。第六，從自下而上的綜合總結(jié)開場?？偨Y(jié)課堂作業(yè)的過程實(shí)際上是將班主任與學(xué)生結(jié)合起來的過程。即便是一年級的小學(xué)生也應(yīng)該參與作為小主人總結(jié)的過程，不應(yīng)該只把它們作為要總結(jié)的對象呈現(xiàn)。班主任可以依照學(xué)生總結(jié)事物的才干組織起來總結(jié)，根本程序是自下而上。關(guān)于低年級的學(xué)生，他們可以開展“議論自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)〞，“同桌，以及相鄰席位的比例〞的活動，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)果和缺點(diǎn)，只要學(xué)生自己總結(jié)，這也特別有價(jià)值。關(guān)于高年級學(xué)生，他們應(yīng)該讓他們總結(jié)一下。首先，班主任提出要求，起草大綱，學(xué)生總結(jié)個人，然后在小組會議上交流，構(gòu)成小組的總結(jié)，然后小組組長在班級委員會上進(jìn)展溝通。構(gòu)成班級的總