一年級(jí)語文識(shí)字同步教學(xué)教案設(shè)計(jì)

第第頁一年級(jí)語文識(shí)字同步教學(xué)教案設(shè)計(jì)學(xué)校一班級(jí)語文教案1

《日月水火》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將愛好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌控4個(gè)生字，能夠正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好伙伴，看，他們今日都來到了這里，我們趕快來和它們打個(gè)招呼吧(出示卡片)。那么今日老師又給大家?guī)砹藥孜恍禄锇椋屛覀兇蠹乙黄饋硐嗷フJ(rèn)識(shí)一下吧。今日我們就一起來學(xué)習(xí)第四課“日月水火”。

二、新授課

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)生：太陽。師：對(duì)太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個(gè)名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們認(rèn)真觀測(cè)一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對(duì)了，同學(xué)們觀測(cè)的都特別的認(rèn)真!那么這個(gè)字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實(shí)物是特別接近特別像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓同學(xué)了解演化的過程，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。師：那么后來通過不斷的進(jìn)步不斷的演化變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會(huì)是一個(gè)什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演化字)。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)同學(xué)的愛好，提高識(shí)字技能。“山”的字形就像幾座山峰連在一起;“水”的字形就像流淌的水紋;“火”是依據(jù)火燃燒時(shí)的外形;“田”是依據(jù)田地的外形寫成的。

4、放在一起讀，不按順次讀，師：大家都做的特別棒，那么能試著用這幾個(gè)字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……

5、師：特別好，那我們現(xiàn)在來做個(gè)小游戲吧，找一組開火車，來進(jìn)行一下猜字游戲好嗎?生：好

三、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們的家，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訉懙?，然后一起來說說你的收獲有哪些。

四、板書

日月水火

山石田禾。

五、課堂反思

在老師的引導(dǎo)下同學(xué)深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學(xué)主體地位讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)老師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、鞏固生字

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對(duì)，誰就可以把蘋果摘下。)

二、新授課

1、現(xiàn)在我們都認(rèn)識(shí)這些字了，那么我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們的家吧，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃谑裁次恢蒙系陌?

2、老師在黑板上范寫“日”，讓同學(xué)們觀測(cè)書寫順次，然后讓同學(xué)說是怎么寫的，然后書空。老師在田字格中范寫，并且告知同學(xué)第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓同學(xué)在田字格中跟著一筆一筆寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。老師在黑板上范寫“田”，留意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)。

3、同學(xué)評(píng)議：展示同學(xué)書寫狀況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：老師帶著同學(xué)一起在生字本上書寫，老師行間巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

5、完成課后練習(xí)連線。

三、總結(jié)

哇!你們真棒!中國(guó)漢字真是世界上最漂亮的文字，你們肯定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最美麗?

四、板書

田字格中的：日月水火

學(xué)校一班級(jí)語文教案2

《日月水火》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“日、月”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“日、火”2個(gè)字。

2、初步感受象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“日、月”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“日、火”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)象形字的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今日，老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有對(duì)兄妹，哥哥負(fù)責(zé)砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告知還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好方法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學(xué)哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果真找到了妹妹，兄妹倆可興奮了。從今以后，他們就用山、水圖來表示字，漸漸地變成現(xiàn)在的字。今日，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的字(板書課題)

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的，隨著時(shí)間的不斷改變，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。

(2)老師領(lǐng)讀“日”字。溝通：你對(duì)“日”字了解多少呢?日就是太陽。

(3)給“日”組詞，說句話。

2.書寫：“日”字。

(1)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

(2)指導(dǎo)“日”的書寫。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。

3.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)

(2)溝通：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)師領(lǐng)讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴(kuò)詞訓(xùn)練：給“月”組詞，說句話。

小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀測(cè)字的演化，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

4.認(rèn)識(shí)“月”字。

(1)課件出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)課文插圖。

(2)溝通發(fā)覺。

(3)師領(lǐng)讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴(kuò)詞訓(xùn)練：給“月”組詞，說句話。

5.學(xué)習(xí)“水”。

(1)出示“水”“火”的圖片，觀測(cè)課文插圖。

(2)同學(xué)匯報(bào)，說一說你是怎樣猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流淌的水紋。

(4)老師領(lǐng)讀，齊讀，同桌合作讀。

(5)擴(kuò)詞訓(xùn)練：組詞。

6.學(xué)習(xí)“火”

(1)觀測(cè)課文插圖，找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時(shí)的外形寫成了“火”。

(2)組詞，鞏固對(duì)“火”的識(shí)記。

(3)書寫“火”。

①強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)。

②指導(dǎo)書寫“點(diǎn)”“捺”兩個(gè)筆畫。

③書空“火”的筆順。

④老師在田字格中范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)如何占格，觀測(cè)“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規(guī)范、精確。

⑤同學(xué)練習(xí)。

⑥老師巡回指導(dǎo)，并訂正。

7.復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀日月水火(1)開火車讀(2)碩果累累蘋果園，結(jié)蘋果

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)練習(xí)課后題，老師黑板板書所學(xué)象形字。

1.小結(jié)：

剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀測(cè)字的演化，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

2.布置作業(yè)：

(1)畫一畫“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

學(xué)校一班級(jí)語文教案3

《日月水火》

設(shè)計(jì)說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今運(yùn)用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)同學(xué)了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)同學(xué)自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛好。

課前預(yù)備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(老師)

3.課件。(老師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細(xì)觀測(cè)的小伙伴才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：愛好是的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)老師領(lǐng)讀“日”字。溝通：你對(duì)“日”字了解多少呢?

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)

(2)溝通：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀測(cè)字的演化，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過詳細(xì)生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)觀測(cè)的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥

1.小組合作：認(rèn)真觀測(cè)老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.同學(xué)匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。老師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。

(3)我找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時(shí)的外形寫成了“火”。老師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講解并描述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據(jù)田地的外形寫成了這個(gè)字。老師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。老師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)同學(xué)借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮同學(xué)的觀測(cè)技能和想象技能，在此基礎(chǔ)上，老師予以須要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使同學(xué)對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫穿，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)依據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名同學(xué)猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書寫，掌控筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，同學(xué)一邊觀測(cè)，一邊書空。

3.師生溝通：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)?哪些筆畫寫起來有難度?

4.老師解答同學(xué)的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，留意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.老師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.同學(xué)完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀測(cè)每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最末練習(xí)書寫。(提示同學(xué)留意書寫姿態(tài)。)

7.老師巡察，對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)需要到位，本環(huán)節(jié)采納觀測(cè)、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)同學(xué)書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

學(xué)校一班級(jí)語文教案4

《憫農(nóng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課：“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學(xué)尊敬勞動(dòng)、疼惜糧食的思想感情。

教具預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩。

2、教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀古詩使同學(xué)體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，初步培育同學(xué)尊敬勞動(dòng)，疼惜糧食的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，通過這樣一個(gè)同學(xué)饒有愛好的詩歌，引出課題，進(jìn)而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、深情范讀，激發(fā)情感?！稇戅r(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡(jiǎn)潔通俗，感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使同學(xué)能在學(xué)習(xí)之前，有一個(gè)整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，糜費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。對(duì)于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)著重對(duì)同學(xué)的情感教育。當(dāng)然，這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給同學(xué)，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激趣。

1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想?(好)那咱們抓緊去聽一聽吧!(課件播放：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡囊魳贰?聽了以后覺得怎么樣?好不好聽?

2、好吧，今日老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題，認(rèn)識(shí)生字“農(nóng)”，(出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。

二、范讀古詩，激情。

1、出示課件：(本首詩的插圖)老師描述：我們今日要學(xué)習(xí)的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當(dāng)時(shí)的一個(gè)大官。有一年夏天，他來到農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識(shí)字。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。

3、小組同學(xué)合作讀生字。

4、反饋?zhàn)R字。

(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。

(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字，齊讀。

(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，相信大家肯定能把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品嘗。

1、指導(dǎo)朗讀1、2行。

(1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)

(2)(課件出示第1、2行詩)這就是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”(老師相機(jī)依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀)你們情愿像這樣讀嗎?抓緊練一練吧。(同學(xué)練讀，指名讀，全班齊讀)

(3)是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀!假如是你，你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)

(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)

(5)你們讀得真好!假如能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)

(6)現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對(duì)這位老農(nóng)說些什么?(指名說)

(7)是啊，這么酷熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊!讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)

2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò)，為了表揚(yáng)和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧?好!

(1)觀看小故事。(仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽，一會(huì)兒我要找同學(xué)起來回答下列問題)

(2)請(qǐng)同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?

(3)學(xué)習(xí)最末兩行(剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食)

(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”)

(5)課件出示讀3、4句。

(6)指名仿課件讀。

(7)讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?

好!我們一起來看“樂樂和爸爸對(duì)話的插圖”。