三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案模板

第第頁三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案模板最新三班級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教案模板1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受初步認(rèn)識(shí)“倍”的過程，聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的技能，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念

教學(xué)預(yù)備：

圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。

教學(xué)過程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1、依據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個(gè)圓片，第二行比第一行多擺4個(gè)，第二行擺幾個(gè)圓片?

(2)第一行擺3個(gè)圓片，第二行要擺2個(gè)3，第二行擺幾個(gè)圓片?

(3)第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓片?

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，第二行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺：第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

2、同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)，要求同學(xué)邊擺邊想：1倍該怎么擺?

3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(同學(xué)動(dòng)手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個(gè)()。

4、完整地說一說：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3。

5、假如老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?假如是6倍呢?1倍呢?(同學(xué)依據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍，第二行擺了()個(gè)()。

6、鞏固練習(xí)：

(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，

第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。

(同學(xué)先獨(dú)立擺一擺，再說一說。)

(2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。

(同學(xué)獨(dú)立操作，并能完整地說一說。)

(3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個(gè)()。

(4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個(gè)()。

三、教學(xué)例4、例5

1、教學(xué)例5

(1)徑直出例如5。

(2)誰來說一說：菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)同學(xué)完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數(shù)是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

(3)同學(xué)獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

2、教學(xué)例4

(1)出例如4。

(2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?，你是怎樣想?

(3)談話：假如我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。

(4)在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份，那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?再添上2段呢?

(5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的?

(6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的?

四、應(yīng)用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。

2、同學(xué)獨(dú)立思索說一說是怎樣想的?

3、談話：老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍，你有什么方法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段)

4、請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)一道類似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人依據(jù)同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本事?跟同桌溝通一下你的想法。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀測(cè)、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

1、引導(dǎo)同學(xué)看教材第60頁的圖。

提問：從圖中看到了什么?

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才觀測(cè)到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)覺面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

二、探究新知

1、教學(xué)面積的意義。

(1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

老師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀測(cè)就能看出。

(板書：觀測(cè)比較)

(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

由同學(xué)的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

(3)總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

2、認(rèn)識(shí)面積單位。

(1)出示教材第61頁例2。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

老師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起同學(xué)的疑問。

提問：這是什么緣由呢?你有沒有方法來證明呢?

(3)帶著問題自學(xué)。

提問：

①常用的面積單位有哪些?

②說說每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人相互比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估量能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

(1)電視屏幕的面積是25()。

(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。

(4)教室的面積大約是40()。

四、思維訓(xùn)練

1、下列圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)進(jìn)行一次越野競(jìng)賽，現(xiàn)在老師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、假如你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))

3、自主探究，小組爭(zhēng)論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使同學(xué)明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓同學(xué)小組合作進(jìn)行探究。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況?這樣確定方向精確嗎?怎么樣走會(huì)更加的精確?

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說詳細(xì)位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

(距離1千米)假如沒有距離又會(huì)怎樣?

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使同學(xué)進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

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教學(xué)內(nèi)容：教材P105、106頁長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后，就可以來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

(1)讓同學(xué)觀測(cè)數(shù)學(xué)書的封面，要求同學(xué)跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么外形的?(板書：長(zhǎng)方形)

讓同學(xué)觀測(cè)黑板的面，老師指一指。

(2)出示：長(zhǎng)方形紙片。提問：這張紙片的面是什么外形?

提問：長(zhǎng)方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平常你看到的方桌的桌面是什么外形?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

(1)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角?(板書：四條邊四個(gè)角)

(2)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)折。先說明“對(duì)邊”，并讓同學(xué)自己指一指哪些邊是對(duì)邊?

同學(xué)對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。(板書：對(duì)邊相等)

用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?

同學(xué)回答同時(shí)，老師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

(4)說明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓同學(xué)指一指。

3、認(rèn)識(shí)正方形

(1)讓同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀測(cè)一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長(zhǎng)。提問：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，誰來告知大家，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，正方形有什么特點(diǎn)?

(2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

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在二班級(jí)，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測(cè)量的第一個(gè)階段;在本單元，同學(xué)將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測(cè)量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

(一)關(guān)注同學(xué)的知識(shí)和生活閱歷，經(jīng)受新知的形成過程

1、利用同學(xué)的知識(shí)閱歷，以舊引新

在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓同學(xué)估、測(cè)、議等活動(dòng)，表達(dá)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)同學(xué)溝通，說進(jìn)率，論方法，利用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行推算，以便掌控正確的思索方法。

2、運(yùn)用同學(xué)的生活閱歷，激趣深究

在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了肯定的生活閱歷，教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、學(xué)校等同學(xué)熟識(shí)的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓同學(xué)去發(fā)覺、探究、體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。在教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)經(jīng)受新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。

(二)重視在實(shí)踐活動(dòng)中的操作和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立長(zhǎng)度觀念

1、在操作中認(rèn)識(shí)“毫米”

首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的須要性，并認(rèn)識(shí)毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓同學(xué)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最末通過同學(xué)說一說生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米，啟發(fā)同學(xué)列舉更多熟識(shí)的事物，進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米的感知。

2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米”

首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，著重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認(rèn)識(shí)10厘米的長(zhǎng)度，徑直向同學(xué)介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)分米的直觀認(rèn)識(shí)。最末，讓同學(xué)想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長(zhǎng)度觀念。

3、在體驗(yàn)中感知“千米”

由于“千米”是比較大的長(zhǎng)度單位，同學(xué)不簡(jiǎn)單徑直感知，因此教材通過加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助同學(xué)熟知的事物通過推理來認(rèn)識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選用同學(xué)熟識(shí)的操場(chǎng)跑道來介紹1千米。教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況讓同學(xué)認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米。”為豐富同學(xué)的體驗(yàn)，安排同學(xué)實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。同時(shí)，在確保同學(xué)安全的前提下，還可以讓同學(xué)走一走1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)他們對(duì)1千米直線距離的感受。

(三)關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，而且同學(xué)在生活中也很難接觸，不易徑直感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，老師可以充分創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，來調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的積極性，提高教學(xué)過程中同學(xué)的參加度。例如：引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中