班主任工作范文低年級(jí)學(xué)生注意力不集中教師原因分析

.::;班主任工作范文之低年級(jí)學(xué)生留意力不集中之教師緣故分析〔鐘祥市東橋小學(xué)楊恒燕〕“人在曹營(yíng)心在漢〞。在課堂上，小學(xué)生——尤其是低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中最容易呈現(xiàn)的咨詢題之一是留意力容易分散，表現(xiàn)為上課時(shí)經(jīng)常走神，不留意聽講，做小動(dòng)作，和四周的同學(xué)隨意說話等，對(duì)教師和同學(xué)的發(fā)言卻置之不理，這是阻礙課堂教學(xué)效果，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率最常見的要素之一。這往往也是教師在教學(xué)過程中感到氣惱傷神的咨詢題之一。而特別大一局部要素都取決于教師，現(xiàn)分析如下：1、課堂教學(xué)組織不到位。教師要留意維持課堂秩序，不能亂糟糟的，假設(shè)課堂教學(xué)井然有序，學(xué)生也不敢隨意“走神〞。反之有的學(xué)生就會(huì)趁亂起哄。如有的教師性格比較好，他在上課時(shí)站在講臺(tái)上講的眉飛色舞，而在座的學(xué)生卻在底下交頭接耳，教師不但不組織教學(xué)，而且還任之放之；或是改作業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而其他學(xué)生都是邊玩邊做。久而久之，學(xué)生的留意力遭到了阻礙。2、對(duì)學(xué)生干預(yù)太多。許多教師出于各種緣故的考慮，也不論是男孩、女孩，經(jīng)常在學(xué)校不許學(xué)生做這個(gè)，不許學(xué)生做那個(gè)，非要他〔她〕們像一個(gè)老僧那樣，死水一般。就算學(xué)生迫于壓力，符合你期望的“表現(xiàn)〞，這是他們“識(shí)時(shí)務(wù)為豪杰〞，明白自己的力量缺乏，等到有一天他們認(rèn)為自己力量充足的時(shí)候，比如青春期，其對(duì)抗會(huì)像火山一樣的，不是燒向?qū)W校與家庭，確實(shí)是自殺消滅自己。在學(xué)生的天分都被壓制的情況下，是不會(huì)有良好留意力表現(xiàn)的。舉如此一個(gè)例子：小孩一個(gè)人做算術(shù)題，你覺察他在用一種特別愚蠢的方式處置咨詢題，你會(huì)協(xié)助他嗎？答案是“是〞對(duì)不對(duì)？再回憶下，過去的日子里，你有多少次主動(dòng)協(xié)助小孩的行為呢？假設(shè)你驕傲地說你確實(shí)是如此樂于助小孩的教師，那么特別遺憾的告訴你，你的學(xué)生假設(shè)留意力不集中那確實(shí)是你形成的，即便如今小孩還沒呈現(xiàn)留意力不集中的咨詢題那么也存在著特別大的形成小孩留意力不集中的隱患。也許你不理解，協(xié)助小孩如何會(huì)形成小孩留意力不集中呢？那么請(qǐng)換位想一想，假設(shè)你在投入地做一項(xiàng)工作時(shí)，你的老總總是時(shí)不時(shí)的過來指手畫腳，你是什么心情？調(diào)查覺察，當(dāng)小孩游戲或?qū)W習(xí)時(shí)，教師在小孩沒有主動(dòng)懇求協(xié)助的情況下一會(huì)兒跟小孩說話，一會(huì)兒摻和小孩在做的事情……如此十有八九會(huì)形成小孩留意力不集中。3、經(jīng)常否認(rèn)小孩的行為?？偸菍?duì)小孩使用否認(rèn)性語言，會(huì)起到負(fù)強(qiáng)化作用。比如小孩比較愛動(dòng)，留意力不夠集中，教師不論是在課間交談中，仍然家訪中都會(huì)說：這個(gè)學(xué)生什么都好，確實(shí)是留意力不集中……剛開始小孩會(huì)不快樂，會(huì)覺得你說的不對(duì)，但是你仍然老如此對(duì)他人說，他便開始疑心自己是不是確實(shí)留意力不集中，久而久之，如此的語言形成了小孩的認(rèn)同心理，他就會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)是個(gè)留意力不集中的小孩，一旦小孩構(gòu)成如此的心理，更加難以改變。4、給小孩壓力太大。如今在義務(wù)教育中都講優(yōu)秀率和及格率，這也是與教師的待遇直截了當(dāng)掛鉤的工程。從一年級(jí)開始，教師就對(duì)小孩嚴(yán)格要求，對(duì)他寄予過高的期望，希望他們都是神童：一年級(jí)能算二年級(jí)的數(shù)學(xué)題、二年級(jí)能背四年級(jí)的古詩詞、得了95分還要批判還要向98分奮斗……長(zhǎng)期以來，就給小孩心理上形成了特別大的壓力。小孩長(zhǎng)期處于如此的壓力下，總擔(dān)憂自己做的是不是令教師滿意，假設(shè)教師不滿意是不是會(huì)遭到嚴(yán)峻的批判……如此小孩就特別難放開自己去投入地做事情，留意力自然特別難集中。5、沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。培養(yǎng)小孩的留意力，應(yīng)該在學(xué)齡前開始。有些小孩邊玩玩具邊寫字，或者邊吃東西邊看書……如此玩玩具就顧不上寫字，寫字就顧不上玩玩具，吃東西就顧不上看書，看書就顧不上吃東西……導(dǎo)致小孩在干一件事的時(shí)候總想著另外一件事情，如此如何可能集中留意力？一些教師，無視對(duì)學(xué)齡前小孩留意力的培養(yǎng)，致使這些小孩上小學(xué)后，特別難習(xí)慣學(xué)校正規(guī)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為上課留意力不集中，做作業(yè)拖拉，嚴(yán)峻阻礙學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步。6、給小孩指定的任務(wù)的不確定性。有的教師給小孩布置了一些任務(wù)，當(dāng)小孩完成這些任務(wù)后，又增加新的任務(wù)……小孩對(duì)要做的事情產(chǎn)生了厭煩情緒，不明白什么時(shí)候才干完成成人給的任務(wù)，做事情總處于一種被動(dòng)、三心二意的狀態(tài)，經(jīng)常如此，就會(huì)導(dǎo)致小孩留意力不集中的咨詢題。7、給小孩反復(fù)性的知識(shí)。由于小孩上了各種各樣的課外輔導(dǎo)班，而這些知識(shí)要比在學(xué)校交的難度高出許多。而教師在課堂上教授的同科知識(shí)仍是書上的千古不變的三條五點(diǎn)，不具挑戰(zhàn)性，那小孩對(duì)其就越來越?jīng)]有興趣，這必定會(huì)分散小孩的留意力。還有如此的事例：當(dāng)一個(gè)小孩寫錯(cuò)一個(gè)字時(shí)，有些教師喜歡讓小孩重新寫100遍！這種反復(fù)性的毫無意義的工作確實(shí)是“毀〞人不倦的好方法呀！因此，當(dāng)教師對(duì)小孩講解一些東西的時(shí)候，假設(shè)小孩已經(jīng)對(duì)其特別熟悉，就一定要改變教學(xué)戰(zhàn)略，讓其處于興奮地學(xué)習(xí)狀態(tài)。8、根本不關(guān)心小孩的興趣所在。如今的教師壓力特別大，除了拼命想給小孩灌輸各種知識(shí)以外，還必需與上級(jí)的文件精神堅(jiān)持一致：“校園飛歌〞、“大家跳〞等如此的活動(dòng)一人不落的參與。有的小孩天生樂感不好，但對(duì)美術(shù)中的線條、色彩倍感興趣，迫于無奈教師還得讓他接著唱123；有的小孩是姚明的粉絲，迫于無奈教師還得讓他踩著音樂去反復(fù)N遍的集體舞……其結(jié)果是，沒有人真正理解，也沒有人想去理解小孩的興趣所在。小孩的興趣除了與成果、排名、加分相關(guān)以外，還得和教師一起來遵守文件規(guī)定，其他都是玩物喪志和不務(wù)正業(yè)。在這種情況下，哪個(gè)小孩都難堅(jiān)持留意力集中。不同的學(xué)生，留意力分散的緣故都不同，但從以上的分析中可以看出教師對(duì)學(xué)生留意力的集中與否有著直截了當(dāng)?shù)淖璧K。因此，教師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生上課時(shí)集中留意