班主任工作范文呵護(hù)后進(jìn)生

.::;班主任工作范文之呵護(hù)后進(jìn)生在我們的教育教學(xué)過程中不難覺察，人與人之間確實(shí)存在著差別，一個(gè)小孩在生長的過程中，由于諸多自身〔如智力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等〕、家庭或社會(huì)的緣故，有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，行為怪僻不征服，成為了我們通常所說的“后進(jìn)生〞。一些教師對(duì)后進(jìn)生存有歧視的心理，甚至在課堂提咨詢或課下談話時(shí)“連損帶挖苦〞，損傷學(xué)生自尊心，給學(xué)生形故意理壓力。久而久之，他們便在內(nèi)心筑起一道防范工事，自己維護(hù)自己，對(duì)教師產(chǎn)生了一種抵抗甚至敵視的態(tài)度。事實(shí)上，“后進(jìn)生〞有比優(yōu)秀生更強(qiáng)的自尊心，他們更渴望平等和勝利，更渴望得到教師的關(guān)心與協(xié)助。哪怕是外表看來滿不在乎、玩世不恭的學(xué)生，都有一顆非常敏感脆弱的心。面對(duì)后進(jìn)生，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，持之以恒，呵護(hù)他們的自尊心，用愛心去感化他們。一、愛后進(jìn)生，做學(xué)生尊嚴(yán)的維護(hù)者在對(duì)后進(jìn)生的教育中，必需對(duì)他們傾注真誠的愛心，要像葉圣陶先生那樣，從當(dāng)教師的第一天起，就把“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友〞看作是當(dāng)好教師的最少條件，把“讓學(xué)生每天都有個(gè)好心情，讓學(xué)生在歡樂中生長〞，當(dāng)本錢人不懈的追求。要以朋友身份平視后進(jìn)生，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不〞的教育方式：不厭惡、不歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴怒斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線〞，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。二、多贊美、多鼓舞，進(jìn)步后進(jìn)生的自我價(jià)值觀念社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：獲得他人確實(shí)信和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。如今學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，遭到批判時(shí)自尊心特別容易受損害，因而平時(shí)在做學(xué)生工作時(shí)最好是少批判多鼓舞。后進(jìn)生也有表現(xiàn)自己的愿望，教師和家長要常在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，在日常生活中尋找可欣賞的事情，即便是生活的一些小事進(jìn)展贊揚(yáng)和鼓舞，讓小孩明白他是得意的、有才干的，這不只能加強(qiáng)小孩的自尊心，而且成認(rèn)他所做的事情，會(huì)進(jìn)步他的自我價(jià)值觀念。美國一位著名的教育家說過“贊美猶如陽光〞。贊美是一種鼓舞，一種認(rèn)可，一種確信，讓人向安康的方向開展。多一分鼓舞，就多一分自信；多一句贊美，就多一次奮進(jìn)。三、讓后進(jìn)生體驗(yàn)勝利的喜悅，樹立自決心后進(jìn)生的一個(gè)突出表現(xiàn)為不求上進(jìn)，或者認(rèn)為自己求也上進(jìn)不了，但是教師不能如此認(rèn)為，而且要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓他們不時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅。后進(jìn)生成果不如人意，但往往在各項(xiàng)活動(dòng)中卻有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，且有所特長。但有的教師卻一葉障目，各項(xiàng)文體活動(dòng)不主張其參與，生怕做不好或搗亂，即便讓其參與，對(duì)其不俗的表現(xiàn)也不聞不咨詢。如此，不只又加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且喪失了一次教育時(shí)機(jī)。我們要充沛讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長，讓他們看到自己的勝利，進(jìn)而讓學(xué)生明白如此的道理：“人人有才，人無全才〞。另外，在課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些特別根底和簡單的標(biāo)題，讓后進(jìn)生回答，并給及時(shí)的表彰和鼓舞。后進(jìn)生一次偶爾的作業(yè)整潔和正確，也可以成為我們表彰他們的時(shí)機(jī)。讓后進(jìn)生在體驗(yàn)勝利的同時(shí)不時(shí)看到到自身的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，從而樹立“我也行〞的自決心?？傊?/p>