《泊船瓜洲》公開課教學設計【部編版六年級語文下冊】

4/4《泊船瓜洲》教學設計教材解析這是一首著名的抒情小詩，以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩中通過“京口”、“瓜洲”、“鐘山”幾個地點的轉換及想象，特別是借詩中的“綠”字所賦予的新綠的景物變化，用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。同時在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。課時安排1課時。教學目標1.有感情地朗讀并背誦古詩。2.理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。3.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。教學重點1.有感情地朗讀并背誦古詩。2.理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。教學難點感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。課前準備教師：制作多媒體課件。教學過程導入新課，激發(fā)興趣1.復習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。2.在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關事跡？王安石字介甫，號半山，撫州臨川（今江西撫州）人。北宋政治家、文學家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）【設計意圖】通過回顧復習上節(jié)課學過的詩句引出本詩，理解題目，了解詩人，可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解古詩奠定基礎。初讀古詩，整體感知1.學生自由讀詩。教師提示學生注意下列詞語的讀：一水間（jiàn）、數(shù)（shù）、重（chóng）山、照我還（huán）。2.教師范讀。引導學生誦讀古詩讀出節(jié)奏感。泊船瓜洲[宋]王安石京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還？3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。4.教師指導學生理解重點字詞。泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。瓜洲：在長江北岸，揚州南面。京口：今江蘇鎮(zhèn)江。間：隔開。鐘山：今南京市紫金山。綠：這里用作動詞，“吹綠”的意思。還：回到家鄉(xiāng)。5.想想詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點的名詞，大膽猜一猜。（1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。（2）王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。6.引導學生了解這首詩的主要內容。這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情?！驹O計意圖】指導學生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學習掃清字詞障礙，了解古詩大意，整體感知古詩。最后設計的教學環(huán)節(jié)通過讀、問、想象，讓學生知道實際距離這么遠，而心理距離卻這么近，這正說明了詩人雖人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。三、再讀古詩，體會情感1.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學習詩歌，這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢？宋神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（相當于副宰相）。次年他被任命為同平章事（宰相），開始推行變法。由于反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫于熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。2.學習前兩句。誰能用自己的話說說這兩句話的意思？京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）（3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠？（近）3.學習后兩句。誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)？過渡詩的第一、二句寫詩人路經瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？（1）“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個字又突出地描寫了景物特點？“綠”是什么意思？（春風又綠江南岸；綠；吹綠）（2）體味“綠”字，說話訓練。師總結引導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。（3）“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情）【設計意圖】指導學生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，體味“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來也仿佛有陣陣春風鋪面而來。這個“綠”字內涵這么豐富，借新綠的景物變化表現(xiàn)了詩人思念家園的心情。四、總結詩歌，課外拓展1.教師小結：本詩從字面上看，流露出對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，字里行間也寄寓著作者重返政治舞臺推行新政的強烈欲望。這首詩不僅借景抒情，寓情于景，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調清新。2.課外拓展：莫天寒水鳥自相依，十百為群戲落暉。過盡行人都不起，忽聞水響一齊飛?！猍宋]秦觀《還自廣陵》江干多是釣人居，柳陌菱塘一帶疏。好是日斜風定后，半江紅樹賣鱸魚?！猍清]王士禎《真州絕句》【設計意圖】小結課堂，幫助學生梳理本課學習內容。拓展延伸，增強學生學習古詩詞的興趣，注重積累。五、檢測鞏固、布置作業(yè)1.檢測鞏固：把詞語和相應的意思用線連起來。2.布置作業(yè)：（1）看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念