游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用釀溪第四完全小學(xué)舒歡摘要：游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，其不僅有助于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及行為習(xí)慣，而且還能使小學(xué)生形成相應(yīng)的邏輯思維，從而使小學(xué)生通過(guò)游戲形成相應(yīng)的理性概念?；诖耍疚闹饕獙?duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；策略小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需注重傳統(tǒng)化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)新型教學(xué)方法提供給學(xué)生全新的體驗(yàn)，以促使學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的教學(xué)改變。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展，不僅可以使小學(xué)生通過(guò)游戲充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，而且還能通過(guò)游戲，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂上的競(jìng)爭(zhēng)心理，以促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，并實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義首先，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上教學(xué)氛圍的活躍。游戲化教學(xué)的開(kāi)展，能夠使傳統(tǒng)化單調(diào)的課堂氣氛得到有效轉(zhuǎn)變，并積極克服學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上報(bào)學(xué)習(xí)時(shí)的不良情緒，并通過(guò)游戲的設(shè)置，為小學(xué)生營(yíng)造輕松且愉悅的課堂氛圍，以此使小學(xué)生能夠在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。其次，有助于學(xué)生發(fā)散，促進(jìn)其舉一反三的學(xué)習(xí)能力得以有效提高。游戲作為需學(xué)生親自參與以及親自動(dòng)手操作的一種娛樂(lè)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，思考相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)闊，而且還能對(duì)小學(xué)生自身的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的樂(lè)趣[1]。數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，其答案并非是固定的，也會(huì)有多種答案，因此，教師需注重學(xué)生的思維變通，以游戲教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的思考自主性進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在游戲?qū)嵺`中獲得不同的答案。最后，有助于小學(xué)生的注意力集中，并使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維通常較為活躍，很容易被外界的因素影響，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，無(wú)法集中于某個(gè)事物。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將游戲化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)中，通過(guò)游戲吸引學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠集中全部的注意力，并在游戲中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）基于數(shù)學(xué)游戲的新課導(dǎo)入小學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)呈現(xiàn)出亢奮狀態(tài)，但隨著課堂的教學(xué)節(jié)奏逐漸加快以及知識(shí)難度逐漸提升，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生變化，無(wú)法集中精力在課堂的學(xué)習(xí)中，這就會(huì)影響到小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。面對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師就能通過(guò)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此對(duì)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行吸引，并確保小學(xué)生能夠位于愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)前，教師需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施分析，并找到教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲的契合點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)游戲融入到課堂教學(xué)中，這不僅可以使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的愉悅性，而且還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到有效提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)[2]。例如，對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┬抡n導(dǎo)入，并根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施拼圖游戲，首先，數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)前準(zhǔn)備相應(yīng)的紙板，然后，指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用相關(guān)紙板，拼接出自己喜歡的形狀，這不僅能夠使小學(xué)生將注意力集中于課堂教學(xué)中，而且還能實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的引入，從而使小學(xué)生充分理解新課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)以及掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。（二）基于數(shù)學(xué)游戲的角色扮演角色扮演通常指引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將其引入到相應(yīng)的情景氛圍中，以促使其能夠設(shè)身處地對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到有效提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可先引入學(xué)生相對(duì)熟悉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生扮演其中的角色，對(duì)其中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題實(shí)施分析與解答，并在當(dāng)中插入戲劇性情節(jié)，以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與信心得到有效提高。例如，對(duì)“二十以內(nèi)進(jìn)位加法”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可選取動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學(xué)生對(duì)“喜羊羊”與“灰太狼”的角色進(jìn)行扮演，并把全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，即“喜羊羊組”與“灰太狼組”，兩個(gè)隊(duì)依次選派學(xué)生實(shí)施算數(shù)比拼，看哪個(gè)小組的計(jì)算的準(zhǔn)確率最高且速度最快，并選擇出優(yōu)勝的小組。經(jīng)過(guò)角色扮演，小學(xué)生還能在游戲中，加深對(duì)數(shù)學(xué)魅力的體驗(yàn)，并通過(guò)小組合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的提高，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高，從而使小學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平得到顯著提高的同時(shí)，促使其形成良好人格，并促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。（三）基于數(shù)學(xué)游戲的知識(shí)鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師不僅需關(guān)注學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，而且還需關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，并經(jīng)過(guò)練習(xí)的形式，促使小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是，在具體練習(xí)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，時(shí)長(zhǎng)會(huì)選擇敷衍的態(tài)度解答相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題，面對(duì)這種狀況，就會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，就需注重?cái)?shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，注重小學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，通過(guò)游戲的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，以此使小學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂練習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的鞏固[3]。例如，對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，并組織“超市小當(dāng)家”的游戲，委派一名學(xué)生做收銀員，其他的小學(xué)生做顧客，實(shí)施場(chǎng)景模擬，以此深化學(xué)生對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)生活中的相關(guān)常用品進(jìn)行了解，這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，而且還有助于學(xué)生的生活能力提升，從而使小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效率得到有效提升。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課改下，數(shù)學(xué)教師需注重自身教學(xué)理念的更新，積極提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)，并設(shè)計(jì)多樣化游戲方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲的結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率得到有效提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其的綜合素質(zhì)提升。參考文獻(xiàn)：[1]秦小霞.游戲教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),