對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的審視與反思

選擇學(xué)生學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，往往需要更高的心靈表白，需要把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)，那么我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫(xiě)作，抓住取材、構(gòu)思、起筆、加工等環(huán)節(jié)。巧指導(dǎo)、精點(diǎn)撥，讓學(xué)生將教師的指導(dǎo)嘗試于寫(xiě)作實(shí)踐，寫(xiě)作的要義就是寫(xiě)，教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥也應(yīng)該是限量的，注重效果更為重要。2．讓大家參與命題，而不是僅由教師命題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在作文時(shí)，怕的就是命題作文，因?yàn)槊}作文有一定的局限性。近幾年來(lái)，話題作文盛行。其實(shí)，就是因?yàn)樵掝}作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)，教師選話題、圈范圍，學(xué)生定題目。有一定的自由度。這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性就會(huì)提高。因此，我們提倡師生共同命題。以學(xué)生生活為基點(diǎn)，注重題目選取的針對(duì)性，多樣性和趣味性，這樣就能拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，解決學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。3．讓寫(xiě)作走向生活，而不是讓寫(xiě)作停在課堂寫(xiě)文章首先要觀察生活、積累材料，然后才能確立中心思想或題目，才能構(gòu)思起筆，然后修改定稿。因此作文要重視學(xué)生的生活思想認(rèn)識(shí)情感以及知識(shí)實(shí)際，注重寫(xiě)作主體個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，做到“我手寫(xiě)我心”,這樣學(xué)生的作品才能張揚(yáng)個(gè)性特色，才能富有靈性，所以讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展，一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便會(huì)提高，寫(xiě)作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，作文就會(huì)變得有生機(jī)。 4．讓學(xué)生參與批改、而不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離批改 作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)能寫(xiě)出好文章的人，必是一個(gè)會(huì)修改文章的人，學(xué)生作文，教師批閱評(píng)講，學(xué)生處于被動(dòng)挨批的地位，其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自改、互改。交流和溝通讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生的主體意識(shí)在作文教學(xué)中得到真正的落實(shí)和強(qiáng)化。修改作文的過(guò)程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)充分相信學(xué)生蘊(yùn)藏的自改和互改作文的能力，讓學(xué)生在自改、互改、互相評(píng)閱中提高寫(xiě)作能力，教師應(yīng)參與指導(dǎo)、指正，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會(huì)修改文章的人。四、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)設(shè)想 1．加強(qiáng)閱讀、積累、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。在作文教學(xué)過(guò)程中，既要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，又要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，同時(shí)運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)，閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在加強(qiáng)閱讀積累的基礎(chǔ)上，要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，充分挖掘?qū)W生自身潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主觀能動(dòng)性，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主人。2．加強(qiáng)與其他學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多練筆的機(jī)會(huì)，課外閱讀又有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，也有利于寫(xiě)作，各學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，是寫(xiě)作的重要資源庫(kù)，要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用，同時(shí)，積累報(bào)刊、雜志、名篇、典籍中的經(jīng)典語(yǔ)句，留意新聞媒體、電視訪談中的寫(xiě)作知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)，更是提倡強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫(xiě)作素材。3．嘗試寫(xiě)作中跳出常規(guī)的一種逆向思維。立意上的逆向思維，比如：人們常用“落花”作為悲涼凄慘的象征物，讓人傷感，我們可以反其意，借“落花本是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句立意，歌頌落花，贊美落花，就會(huì)提煉出新穎別致的立意來(lái)。選村上要新穎。“別吃別人嚼過(guò)的饅頭”。材料選擇應(yīng)該新穎，鮮為人知。才能引起讀者的新感受，才會(huì)令人賞心悅目，如魯迅文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動(dòng)的、能催人奮進(jìn)的材料。構(gòu)思上的逆向思維，為文講究構(gòu)思，構(gòu)思講究新、巧、齊，但構(gòu)思之新、巧、齊決非異想天開(kāi)，刻意為之。真正的為文高手都有以小見(jiàn)大，點(diǎn)石成金的功力。他們寫(xiě)出的文章常常是“人人心中有，”卻又“人人筆下無(wú)”的東西。4．加強(qiáng)指導(dǎo)，重視寫(xiě)作中的合作交流作文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不可估量的，適當(dāng)指導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)，啟發(fā)領(lǐng)悟，才是正確有效的，同時(shí)教師的適當(dāng)面批，逐一點(diǎn)化啟悟，因人制宜，因材施教，也是提高學(xué)生作文水平的一種方法。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流合作探究等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作都有一定的幫助?？傊?，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，審視和反思作文教學(xué)的過(guò)程，我們只有通過(guò)反思問(wèn)題，摸清現(xiàn)狀，才能確定作文教學(xué)改革的方向，在作文教學(xué)改革的過(guò)程中，我們既要充分尊重教學(xué)規(guī)律，重視立意的獨(dú)特性，序的科學(xué)性，讀寫(xiě)訓(xùn)練的同步性，又要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)全過(guò)程的學(xué)生的主體性。充分發(fā)揮學(xué)生思維，語(yǔ)言，評(píng)價(jià)三個(gè)方面的巨大潛能，走全方位的開(kāi)放型作文教學(xué)之路，才是作文教改的一個(gè)真正的成功之路，作為農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)還應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，這樣才能全面推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)程乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，才能創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的一片嶄新天地。參考文獻(xiàn)：1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第二部分，第四習(xí)段，第三節(jié)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月。2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，第四章，第四節(jié)，“寫(xiě)作”課程目標(biāo)及實(shí)施建議，湖北教育出版社，2002年5月。