北京版小學(xué)四年級(jí)語文（上冊(cè)）（全冊(cè)）教（學(xué)）案

1故鄉(xiāng)是北京（第1課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、正確朗讀課文，并積累詞語。

3、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，身為首都的小主人，誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們

介紹一下？

北京的名勝古跡有,

北京的民俗文化有,

北京的風(fēng)味小吃有,

其它。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《故鄉(xiāng)是北京》。

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字新詞

1、指名讀課文，糾正字音。

2、出示本課生詞，指名認(rèn)讀。

天壇甜絲絲脆生生京腔京韻高聳大廈旋轉(zhuǎn)的廳王府井名廚佳肴

色香濃豆?jié){細(xì)悠悠密茸茸甘美芬芳

一生讀，對(duì)的其他生跟讀兩遍，有問題的糾正。

3、強(qiáng)調(diào)字音字形。

注意讀音：大廈中的“廈”讀“shd”，不讀“xiG”。

旋轉(zhuǎn)的廳中的“轉(zhuǎn)”是多音字，這里讀“zhudn”。

注意字形：“旋”第3筆是“橫折鉤”，第7筆是“橫鉤”。

“佳”右半邊是兩個(gè)土。

“肴”上邊是“撇”、“點(diǎn)”，不要寫成"撇"、"捺”。

“壇”、"韻"、“旋"、“佳”、“濃”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“聳”、“肴”、“漿”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“廈"、"廳"、“府”、“廚”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4、比一比，組成詞語。

廈（）聳（）濃（）府（）

夏（）茸（）農(nóng)（）付（）

三、再讀課文，整體感知作者是怎樣贊頌北京的

1、學(xué)生自由讀課文。

2、找出作者都介紹了北京的哪些容。

3、感受作者表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、質(zhì)

你還有哪些不懂或是想了解的問題？

五、小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或想法？

2、下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，解決同學(xué)們心中的疑問。

六、板書

1故鄉(xiāng)是北京

上下結(jié)構(gòu)：聳肴漿

左右結(jié)構(gòu)：壇韻旋佳濃

半包圍結(jié)構(gòu)：廈廳府廚

1故鄉(xiāng)是北京（第2課時(shí)）

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)細(xì)品味詞句，感受作者是怎樣贊頌北京的。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、仿照課文，結(jié)合自己搜集的材料寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道北京是一個(gè)既古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，產(chǎn)生熱愛北京的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。

2、知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集的材料寫一段話。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)過程：

一、引入

這篇課文是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會(huì)唱的可以跟著唱。認(rèn)真讀讀課文,

看看課文是怎樣介紹北京的。

二、新授

這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感？你是從哪些地方體會(huì)到的？

（1）自學(xué)：讀一讀、想一想

（2）匯報(bào)

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)

1、北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。重點(diǎn)指導(dǎo)第二小節(jié)朗讀，體會(huì)北京的歷史悠久。

同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市。有感情地朗讀第三小節(jié)，體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息。

2、北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么？為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮？

3.體會(huì)“唱不夠”、“道不盡”的用法。

4、有感情地讀讀你最喜歡的段。（為什么喜歡它）

三、結(jié)合搜集的材料，仿寫一段話

學(xué)完課文你想不想用你的筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京呢？

去過（）名城

也走訪了不少（）

（）地告訴你，

我還是最愛咱們的北京。

不說（）的（）

也不說（）的（）

唱不夠（），

道不盡（）單想那（）、（）

便生出一片熱愛北京的濃濃情。

自己說一說，寫一寫

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或想法？

五、板書

1故鄉(xiāng)是北京

去過（）名城

也走訪了不少（）

（）地告訴你，

我還是最愛咱們的北京。

不說（）的（）

也不說（）的（）

唱不夠（），

道不盡（）單想那（）、（）

便生出一片熱愛北京的濃濃情。

2.《我愛家鄉(xiāng)的柿子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字（其中“熟”為多音字）及新詞，認(rèn)讀9個(gè)生字。

2.能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

3.帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4.能夠說出第5自然段的主要容。

5.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納自然段的主要容。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字（其中“熟”為多音字）及新詞，認(rèn)讀9個(gè)生字。

2.了解課文容，提出不懂問題。

3.正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀熟課文，學(xué)會(huì)生字新詞

教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利的朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，你們吃過柿子嗎？好吃嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)柿子的課文

二、初讀課文，了解大意

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。

2.指名說一說課文主要寫了什么？

3.每個(gè)自然段主要寫了什么？

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1.自己拼讀生字

2.強(qiáng)調(diào)讀音：偏僻垂涎欲滴熟悉熟透

3.強(qiáng)調(diào)字形：饞，右上方為免，下面的兩個(gè)點(diǎn)上下對(duì)齊。

涎，共9筆，第7筆為豎折，一筆寫成

4.自己讀一讀詞語，想一想詞語的意思。

偏僻：離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。

垂涎欲滴：①形容非常饞想吃的樣子。②比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到（貶義）

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)。本文指孩子們把采摘柿子當(dāng)作一次開心的戰(zhàn)

斗。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。

小心翼翼：原來形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)在用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

四、練習(xí)讀課文

1.老師讀，讓學(xué)生注意停頓

2.教師出示要求：正確流利，在小組檢查，全班匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議。

五、初步質(zhì)疑

1.在讀書過程中有什么不明白的？在小組里說一說，小組同學(xué)幫助解答，解答不了的留下，再請(qǐng)全班同學(xué)幫助。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，初步解譯老師：巡視指導(dǎo)

2.全班質(zhì)疑

3.總結(jié)未解決的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、詞

2.讀課文，達(dá)到正確流利

第二課時(shí)

教學(xué)容：

深入學(xué)習(xí)課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，有感情地朗讀課文。

2.能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，能夠說出第五自然段的主要容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解柿子的可愛之處，感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)偏僻的小山村里，這里的土特產(chǎn)很多，其中最有名的是什么？（大柿子）等到柿子成熟

的季節(jié)，滿山坡的柿子樹上掛滿了小紅燈籠般的柿子真是令人饞誕欲滴??！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，老師板書

課題，學(xué)生齊讀。

二、整體感知

1.老師出示問題：從哪些地方可以看出我愛家鄉(xiāng)的大柿子？

2.出示學(xué)習(xí)步驟

（1）默讀課文，邊默讀邊思考。

（2）說自己感受特別深的地方。

學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視指導(dǎo)。

三、深入學(xué)習(xí)課文

提問：你從哪些地方可以看出作者愛家鄉(xiāng)的大柿子？（學(xué)生默讀課文用筆劃出相關(guān)句子）

1.感受柿子樹開花、坐果、豐收時(shí)的景象美（老師相機(jī)板書：開花、坐果、豐收）

抓住以下句子：

（1）每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠

（2）柿子花謝了不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命

（3）田野里、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光里，柿子閃閃發(fā)亮，令人饞涎欲滴。

2.感情朗讀（學(xué)生說到那句，就指導(dǎo)朗讀）

3.提問：采摘柿子時(shí)我們的心情如何？（非常開心）

（1）說一說當(dāng)時(shí)摘柿子的場面。板書：采摘（在小組里說一說）

（2）圍繞摘柿子寫了哪些容？

做好準(zhǔn)備：分工合作，有人偵察情況，有人上樹摘柿子。

（3）從這些容中的那些詞語和句子中感受到了歡樂？

抓住：“小心翼翼”地做什么？從中你體會(huì)到什么？“敏捷”是什么意思？誰敏捷地做么？從中你體會(huì)到

什么？

（4）總結(jié)第五自然段的主要容。寫孩子們摘柿子時(shí)的歡樂情景。

4.指導(dǎo)感情朗讀第5自然段

寫孩子們摘柿子，哪些詞語用的特別好？引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語讀出感受。

5.那又大又紅的柿子早就令人饞涎欲滴了？品嘗一下，那滋味就別提了！請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出這種別提了滋味。引

導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第六自然段。板書：品嘗。邊讀邊想象。

四、小結(jié)

1.看板書總結(jié)：圍繞我愛家鄉(xiāng)的大柿子，作者選取了哪些容來寫？給你印象最深刻的是哪些容？

2.摘柿子又怎么能說明了愛家鄉(xiāng)呢？

3.通過這課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、作業(yè)：

1.有感情朗讀課文

2.說一說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么

3.指導(dǎo)造句：出示造句的步驟：

（1）理解詞義（2）在課文中找例句（3）讀例句，體會(huì)詞的用法

（4）自己試著造句（5）進(jìn)行修改（6）抄寫在本子上

例句：

敏捷：曉明敏捷地從書包里拿出鉛筆盒，開始寫作業(yè)。

小心翼翼：媽媽下班了，小紅倒了一杯茶，小心翼翼地端給媽媽。

3.《可貴的沉厥》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情朗讀課文。

2.理解課文容，懂得回報(bào)父母對(duì)自己的愛，教育學(xué)生要關(guān)心自己的父母。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具、學(xué)具、器材、板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、模擬情節(jié)、導(dǎo)入課文

1.模擬課文情節(jié)：

(1)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

(2)“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

(3)“'知道的''祝賀的'請(qǐng)舉手！”

(4)“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”

2.導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習(xí)的一篇課文《可貴的沉默》，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么

情況下沉默的？

二、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2.讀通課文。

三、檢查初讀情況

1.指名讀課文，正音。

2.學(xué)習(xí)本課生字。

3.指出自己不理解的詞語。

四、細(xì)讀文章，交流感想

再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時(shí)

一、理解課文容

1.圖上畫的是哪個(gè)場景？

2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語句，小聲讀一讀，從中你體會(huì)出什么來了？(1)自由小聲地讀一讀。

(2)體會(huì)、感悟。

(3)指導(dǎo)朗讀。

二、出示第二幅圖，體會(huì)“可貴的沉默”的意思

1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2.默讀課文這部分，找找同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下沉默了？

3.這時(shí)，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。

(1)小聲讀一讀。

(2)你又有什么體會(huì)？

(3)想象這時(shí)他們的心里會(huì)想什么呢？

(4)假如是你，你知道嗎？

4.學(xué)到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，就不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對(duì)自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì)用自己

的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你想說些什么，做些什么？（幫助父母做一些力所能及的事，回報(bào)他們的愛。）

板書

3.可貴的沉默

父母——孩子

4.《沙灘上的承諾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，感受小姑娘克服困難，履行諾言、不圖任何報(bào)答的美好心靈。

3.能夠依據(jù)提示把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，能夠依據(jù)提示把故事講給別人聽。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)提示把故事講給別人聽。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，你們知道什么是承諾嗎？你們又有誰向別人作過承諾？

學(xué)生自由發(fā)言。（教師適時(shí)總結(jié)）

二、學(xué)生自學(xué)。

1.初讀課文，了解大意。

2.查字典解決生字詞。

3.小組交流自學(xué)情況。

（教師在這一過程中，巡視幫助有困難的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

承諾：對(duì)某項(xiàng)事務(wù)答應(yīng)照辦

礁石：河流海水中距離水面很近的巖石。

一望無際：一眼看不到邊。

鑲：把物體嵌入另一物體，或者在另一物體的邊緣。

額頭：人的眉毛以上，頭發(fā)以下的部分統(tǒng)稱額頭。

焦急：著急。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

驚訝：感到很奇怪，驚異。

心潮：比喻像潮水一樣起伏的心情。

翻騰：上下滾動(dòng)。

4.小組代表匯報(bào)，集體糾正問題。

5.自己讀課文，要求正確。

6.兩人一組互相檢查。要求正確流利。

7.指名讀。

三、理清脈絡(luò)。

1.輕聲讀課文思考：

課文按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分，根據(jù)提示給課文分段。

（1）小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服。

（2）小姑娘遵守諾言，克服種種困難，堅(jiān)持為畫家看衣服。

（3）小姑娘不要任何回報(bào)，畫家被感動(dòng)了。

2.給課文分為三個(gè)部分。

四、關(guān)于課文你有什么不懂的問題？

1.輕聲讀課文，想一想有什么不懂的問題？

2.小組交流、解疑。（教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）

3.集體梳疑。

五、通讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述。

1.輕聲讀每一部分，然后合上書，跟同桌講一講這部分的容

2.老師巡視指導(dǎo)

六、總結(jié)全文。

1.讀完這篇課文，你有什么體會(huì)或想法？（結(jié)合實(shí)際談感受，或?qū)π」媚飳懸欢卧挕＃?/p>

2.有感情地朗讀你喜歡的句子，也可以背一背。

3.展示朗讀或背誦。

4.摘錄你喜歡的語句。

七、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

附板書：

4.沙灘上的承諾

答應(yīng)

遵守諾言

不要回報(bào)

語文綜合實(shí)踐1

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和所學(xué)成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴(kuò)寫句子，能獨(dú)立閱讀短文，進(jìn)行口

語交際和習(xí)作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積累字詞句和獨(dú)立閱讀、口語交際和習(xí)作的能力。訓(xùn)練學(xué)生能靜心讀書，鼓勵(lì)求異,

積極表達(dá)，愛習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞句和獨(dú)立閱讀、口語交際和習(xí)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能靜心讀書，鼓勵(lì)求異，積極表達(dá)，愛習(xí)作的習(xí)慣。

查閱資料：成語故事

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和所學(xué)成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴(kuò)寫句子

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：今天，我們學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐1

一、看拼音寫詞語。

1、自己試著拼一拼這些詞語。

2、自己試著寫一寫這些詞語。

3、寫完之后同學(xué)之間互相檢查，互相糾正，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)：寂靜索性興奮

二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語。

1、讀一讀表示成語的三句話，邊讀邊想是什么成語？

2、互相商量一下、討論一下。

3、師生討論答案：左顧右盼、異口同聲、不約而同

4、游戲拓展：誰能說出成語的大概意思，讓大家猜一猜是哪個(gè)成語？并動(dòng)手寫一寫。

三、體會(huì)帶點(diǎn)詞語的不同意思。

1、自己讀句子，想句子的意思，在體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思。

2、交流：道：說、量詞（個(gè)）、道路。

3,照樣子說一兩個(gè)例子。

四、擴(kuò)寫句子。

1讀例句，理解意思，找出不同，哪個(gè)句子好在哪？

2、擴(kuò)寫練習(xí)，鼓勵(lì)求異。

設(shè)計(jì)意圖

指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

指導(dǎo)學(xué)生積累詞語、成語，激發(fā)課外閱讀興趣

培養(yǎng)理解與應(yīng)用能力

第2、3課時(shí)

教學(xué)要求培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和口語交際能力。

教學(xué)過程

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

讀下面的短文，然后按要求做。

1、齊讀題目：說一說"望梅止渴”是什么意思？

2、是不是向你們說的那樣呢，靜下心來讀一讀課文，想一想課文說的是一件什么事？

3、課文說的是一件什么事？要求：要不等同于復(fù)述或者講故事，要簡單明了。

4、這個(gè)故事流傳下來了，同時(shí)形成了“望梅止渴”這個(gè)故事。在生活當(dāng)中有“望梅止渴”這樣的事情發(fā)生或

者你親身經(jīng)歷嗎？

5、小結(jié)：在生活當(dāng)中“望梅止渴”的含義已經(jīng)大大超出了原來的圍，它用來比喻“用想象或者虛構(gòu)的東西來

安慰自己或別人?！?/p>

6、練習(xí)講一講這個(gè)故事，要求講出主要容，但不同于背誦。

7、在小組試著講一講。在全班講。

二、口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：小麗很想為十分疼愛她的爸爸過個(gè)有意義的生日。你們能幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？說說你認(rèn)

為最好的辦法是什么？

2、在小組中交流，要當(dāng)參與者，不當(dāng)旁聽者。

3、在討論的過程中比較、篩選，選出最佳方案。

各小組發(fā)表意見什么方式最好？

選出最佳方案，并說出為什么？

（最佳方案要圍繞“有意義”進(jìn)行，同時(shí)要考慮可行性，符合實(shí)際情況，不任意想象，不華而不實(shí)，祝賀

的方式可以是有形的一一物質(zhì)，也可以是無形的一一精神的）

4、小結(jié)并提出要求。

第四課時(shí)：寫作

5.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作、搜集資料等方法理解詩意，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

2.能夠說出三首古詩描寫的容和表達(dá)的情感有什么相同之處和不同之處；能背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

說說這三首詩表達(dá)的情感的異同。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過注釋、想象、小組合作等形式理解《山中送別》詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)會(huì)生字“扉"、“罷”。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們已學(xué)過好多首古詩，誰愿意為大家吟誦幾首？

誰會(huì)背王維的古詩？

新授：

看生字表正確讀古詩《山中送別》。

同桌檢查。

指導(dǎo)讀出古詩韻味。

二、根據(jù)注釋小組合作理解詩句意思，并提出不懂問題。

三、匯報(bào)指導(dǎo)。

重點(diǎn)理解：日暮、掩、、柴扉的意思

四、通過讀這首詩你知道了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

質(zhì)疑。

五、用你喜歡的方式背誦這兩首古詩。

六、小結(jié)：

七、布置作業(yè)：

邊讀邊抄寫古詩并有感情地背誦這首古詩。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過注釋、小組合作、質(zhì)疑等方法理解詩意，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。，能夠說出古詩《贈(zèng)汪倫》描寫的容和

表達(dá)的情感；能背誦并默寫這首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？

師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別

人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰呢？別著急，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才華的

大詩人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩。（如學(xué)生回答出白，教師接：看來白醉酒詩百篇的佳話是

人人皆知。）流傳至今的詩作有990多篇。號(hào)稱詩仙。（白）對(duì)了，就是白，關(guān)于白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，

白與朋友發(fā)生了一件什么事呢？

故事：

涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)白說：“先生好游乎？此地有十里桃花；

先生好飲乎?此地有萬家酒店。”

白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪

倫卻笑著說："'桃花'者，一潭之名也，并無桃花十里；'萬家'者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí),

白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：”臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”

此后，汪倫每日用美酒盛情款待白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友?/p>

師：你說他們倆是不是真正的朋友。為什么？

師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場面，什么場面

呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩《贈(zèng)汪倫》。

自學(xué)古詩

師：什么場面這樣讓人感動(dòng)呢？一起看詩文。（引導(dǎo)出聲讀三遍。）

二、學(xué)習(xí)生字：

“贈(zèng)"、“汪”、“倫"、"”、“踏"、“潭”、“及”困

三、理解詩意：

1.我想問問同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩每句話的意思的？（生發(fā)散）是理解古詩句意最常用也最實(shí)用的一種方

法。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。

師：誰愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果？（生匯報(bào)詩意）

體會(huì)踏歌

師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，我知道這是一首描寫朋友之間告別場面的詩，我想問問同學(xué)們

2.生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰告的別？你們是怎么告別的？（生發(fā)散）

師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對(duì)白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說（板書：

踏歌相送）。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢？想不想體會(huì)一下？老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌。其他同學(xué)看他

做得對(duì)不對(duì)。（放音樂請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍）。還想試一首嗎？全班同學(xué)在座位上踏歌。（一首是找朋友、一首送別）

師：通過嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩雖然都有送別的意味，但情

感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂

3.你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢？（小組討論討論）

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見。請(qǐng)同學(xué)

們看大屏幕，經(jīng)過十幾天的交往，白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對(duì)白說，

4.假如你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對(duì)白唱些什么？（生想象）

師：人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。如果此刻你是詩人白，站在船頭，面對(duì)踏歌相

送的汪倫，

5.你會(huì)對(duì)汪倫說些什么？（生想象）

句式訓(xùn)練

師：是呀，人生得一知己足矣。所以白情不自禁地吟誦到——（生接）深千尺，不及汪倫送我情?！保ǚ耪n件）

師：1.一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算，難道白用尺量過桃花潭？他怎么知道桃花

潭水有多深呢？（這是一種夸寫法，形容他倆之間的友誼很深厚。）［板書：情誼深厚］

師；2.他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚

情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，（課件）

師：3.你說說用上關(guān)聯(lián)詞語好，還是不用好？為什么？

師：不僅關(guān)聯(lián)詞語能使意思表達(dá)更清楚，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句

詩的意思變成感嘆句、反問句和設(shè)問句的形式再來體會(huì)體會(huì)？

師：不管是關(guān)聯(lián)詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說

話、作文、閱讀中去。

感情朗讀和背誦

師：這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來嗎？讀全詩。

師：熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)

師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩。今天老師給大

家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕。（課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《送杜少府之任蜀川》《別董大》。）

師：古代的離別詩或纏綿凄婉、或開朗豁達(dá)，你喜歡哪一種，請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字

面意思的理解，要著重體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物，設(shè)身處地地去說，

去想，去做，你就能體會(huì)出古詩的那種美妙的意境，體會(huì)出詩人的思想感情。

四、作業(yè)：背誦《贈(zèng)汪倫》

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過注釋、小組合作、質(zhì)疑等方法理解詩意，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。，能夠說出古詩《九月九日憶兄弟》》描

寫的容和表達(dá)的情感；能背誦并默寫這首古詩。

2.學(xué)習(xí)生字“憶”、“倍”、“插“、“茱萸"

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。。

教學(xué)過程：

一、揭題

昨天我們學(xué)了一首王維的詩，誰來背一背？王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！苯裉煳覀冞€

是繼續(xù)學(xué)習(xí)王維的一首古詩一一《九月九日憶兄弟》，這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、打開書，初讀古詩。

請(qǐng)你自己讀這首古詩，要求詩讀正確、連貫。困

教師讀自由讀指名讀。

三、精讀理解

1.師：昨天我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，是用什么方法學(xué)習(xí)理解古詩的意思的？

下面就請(qǐng)你用理解字詞的意思，在連詞成句的方法學(xué)習(xí)這首古詩。

2.題目：

“九月九日"：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；

“”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的不同。）

“憶”什么意思呢？不要急，讓我們先來看看詩文的意思。

3.檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？題目的意思就是一一學(xué)生說題目的意

思。（板書：思）

②（點(diǎn)黑板）作者是怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：

遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？（出示：詩人平時(shí)，每逢佳節(jié)就。）

③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）

④導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出

詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀一評(píng)：突出獨(dú)、異、倍一讀一指名讀、評(píng)議）

⑤這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句一一讓我們?cè)俅卫首x一二

行。

⑥過渡：（填空：因?yàn)樵娙耍栽娙似綍r(shí)每逢佳節(jié)就：看到長安菊花開，他會(huì)想到的菊花盛開的樣子；看到

長安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會(huì)想到（誰干什么）。）

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行

①因?yàn)樵娙藰O度思念親人，觸景生情，在九月九日這天他想到兄弟們?cè)诟墒裁矗浚ㄉR讀三四行）有什么不理解的

字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著

詩人呢?，F(xiàn)在，假如你們就是詩人的弟弟妹妹，就是詩人的親人，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人說些什么？

學(xué)生自由發(fā)揮。

5.請(qǐng)你連起來說說詩句的意思（指名說）。那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

6.朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①點(diǎn)撥：這首詩感情真摯，語言樸實(shí)無華，這是我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩，

想象詩中的意境，體會(huì)作者的感情

②配樂讀自由讀指名讀一齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背一指名背）

四、比較，明中心。

1.學(xué)了這首詩，我們?cè)賮砜赐蹙S的另一首詩一一《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶兄

弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示：雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？注：來日，出發(fā)前來時(shí)。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，

開花。

2.交流。

相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實(shí)無華。

不同之處：在于《九月九日憶兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有，表達(dá)

對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

五、作業(yè)

1.國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對(duì)他的思念嗎？

2.如果沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達(dá)對(duì)他的思念之

情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

6.時(shí)珍

教材分析：

這是一篇寫人的記敘文，講述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時(shí)間，編

寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)自讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)，理解課文容，了解時(shí)珍編著的《本草綱目》以及編寫經(jīng)過。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過具體事例體現(xiàn)人物品質(zhì)的表現(xiàn)手法。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)珍的敬佩，學(xué)習(xí)他不伯困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過具體事例以及語句，體會(huì)時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書課題。問：你知道時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

2.簡介時(shí)珍。誰能向大家介紹時(shí)珍這個(gè)人物？

二、初步感知課文容、理清層次

1.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2.課文主要講了時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？

三、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

2.指讀課文。

3.課文主要講了時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

四、質(zhì)疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、布置作業(yè)

1.正確、流利地讀課文。

2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課我們初讀了《時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章容，這節(jié)課我們更進(jìn)

一步理解課文容。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.指名讀。思考：

(1)時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)

(2)時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

(3)從這兩自然段中你體會(huì)到時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

2.齊讀1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段

1.學(xué)生輕聲讀3一—5自然段，思考：

(1)時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？

(2)時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作

(3)時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

(4)為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？

2.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等容。你喜歡哪部分容？為什么？

2.時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

3.齊讀全文。

板書設(shè)計(jì)

■立志學(xué)醫(yī)

編寫原因積累經(jīng)險(xiǎn)

--

25李時(shí)珍編藥書:一編寫準(zhǔn)備—親自采藥

\\

寫出巨著虛心學(xué)習(xí)

7、責(zé)任

教具：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課前自學(xué)，課上糾正易錯(cuò)字的讀音，使學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字（含1個(gè)多音字“空kong"）及新詞，認(rèn)讀1

個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文容，從多角度理解父親讓小里根”對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文容，從多角度理解父親讓小里根”對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文容，從多角度理解父親讓小里根”對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教具：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

（出示里根的照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？

他是美國第49屆總統(tǒng)一一里根，他的一生充滿了傳奇色彩，他出生在一個(gè)美國小鎮(zhèn)，曾經(jīng)是一名出色的體育播音

員，后來成為好萊塢明星，29年間拍攝了51部電影，在69歲時(shí)他登上了象征著權(quán)力與榮譽(yù)的美國總統(tǒng)寶座，成為

美國歷史上年齡最大的總統(tǒng)，并連任兩屆。

他當(dāng)上了美國總統(tǒng)后，回憶往事時(shí)，說：“那次闖禍之后，我懂得了做人的責(zé)任?！?/p>

里根那次闖了什么禍呢？為什么給他這么深的感觸呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《責(zé)任》。

齊讀課題

二、初讀課文、整體感知。

L自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

注意以下字詞的讀音：

出示：

立即怯生生暫時(shí)空閑固執(zhí)

指名讀詞語，糾正。全班齊讀。

2.指名讀課文，想想課文主要寫了什么容？

提示：抓住文章中主要的意思或故事的主要情節(jié)說。

自己準(zhǔn)備：說說課文主要寫了什么容。

在小組和同學(xué)交流一下。

指名說，針對(duì)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)指點(diǎn)。

三、精讀課文、了解容。

孩子闖了禍，家長怎么處理這件事呢？

1.默讀課文：思考：男孩的父親和母親的態(tài)度、做法有什么不同？請(qǐng)你對(duì)他們的態(tài)度、做法發(fā)表看法并說明理由。

學(xué)習(xí)提示：

分別找出描寫父親和母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，畫下來。讀一讀這些語句，簡單標(biāo)注，把你看法和小組同學(xué)說

說。

2.組織全班同學(xué)交流：

引導(dǎo)抓住父親的語言來揣摩心的想法，從而了解父親做法的目的。

想象一下：父親兩次板著臉一言不發(fā)，可能在想什么？

父親說了幾句話，分別讀一讀這些話，你感受到了什么？

“他闖的禍，就應(yīng)該由他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?！崩斫飧赣H說這句話的目的是讓孩子有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

對(duì)比讀一讀：

“這15美元我暫時(shí)借給你，你去陪給人家。不過，你想辦法把錢還給我?！?/p>

“這15美元我暫時(shí)借給你，你去陪給人家。不過，你必須想辦法把錢還給我?！?/p>

兩個(gè)句子意思一樣嗎？父親用“必須”這個(gè)詞說明什么？

體會(huì)父親在給孩子一個(gè)承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，教給孩子方法。

練習(xí)讀好父親的話，齊讀。

聽了這些，小男孩又是如何來承擔(dān)過失的呢？

指名讀第四自然段。小里根是怎樣掙這15美元的？在掙錢的過程中他會(huì)想些什么？

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語：“一邊……一邊”"幾個(gè)月''“終于”

想象：小里根在掙15美元的過程中可能遇到哪些困難，是如何克服的？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小里根掙錢的不容易。

指名讀，評(píng)議。

3.小里根經(jīng)歷了許多同齡孩子沒有的經(jīng)歷，克服了許多同齡孩子不可能遇到的困難，終于掙夠這15美元！默讀課

文第5自然段：想象男孩把錢還給父親時(shí)的情景。思考：小里根把錢還給父親時(shí)，他為什么覺得很自豪？

指名讀，聯(lián)系還錢時(shí)父親的表現(xiàn)來理解父親做法的目的。

還錢時(shí)，父親拍著他的肩膀，高興地說：“一個(gè)能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，將來一定是會(huì)有出息的！”。

引導(dǎo)體會(huì)父親對(duì)孩子的做法表示滿意、贊賞，同時(shí)對(duì)孩子充滿期望。

難能可貴的是，在掙15美元的過程中，他懂得了做人的責(zé)任。

此時(shí)請(qǐng)你再來談?wù)剬?duì)小里根父親和母親的態(tài)度、做法的看法。

四、回顧全文。

1.朗讀課文，說說課文主要寫了什么容？

思考討論：文章中哪些比較重要的意思在說的時(shí)候不能丟？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）

指名在全班說一說，

評(píng)議：重要的意思是否有遺漏，語句是否通順。

再指名說。

2.小里根通過勞動(dòng)懂得了什么叫責(zé)任，結(jié)合課文容談?wù)剬?duì)你“責(zé)任”的理解。

其實(shí)，責(zé)任不單單指承擔(dān)過失，它還包括很多方面。結(jié)合生活實(shí)際說說自己對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)？

把你對(duì)“責(zé)任”的理解用一兩句話寫下來。

五、布置作業(yè)。

回家之后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書：

7責(zé)任

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)比較“怒、努、恕”的音形義，鞏固生字。

2.,繼續(xù)朗讀課文，在充分理解課文容基礎(chǔ)上，想象小里根把錢還給父親時(shí)的情景，并能把這一情景寫成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠想象小里根把錢還給父親時(shí)的情景，并能把這一情景寫成一段話。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象小里根把錢還給父親時(shí)的情景，并能把這一情景寫成一段話。

教具：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們感受了小里根父親的良苦用心，帶著你的感受再來讀讀課文。

指名朗讀。

一個(gè)十來歲的孩子要掙到15美元談何容易呀！為了掙夠這15美元，小里根要付出多少時(shí)間和精力才能學(xué)會(huì)熟練地

洗盤子刷碗；為了掙夠這15美元，小里根在撿破爛兒的過程中，又會(huì)遇到怎樣令人難堪的情景；為了掙夠這15美

元，小里根失去了多少游戲、玩耍，甚至睡眠的時(shí)間……當(dāng)小里根終于掙夠這15美元的那一刻，當(dāng)小里根把錢還

給父親的那一刻會(huì)是什么心情呢？

二、學(xué)習(xí)課文，寫話訓(xùn)練。

1.再讀第五自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。

除了課文中寫的，小里根的父母還可能有哪些表現(xiàn)呢？提示：小里根、父親及母親當(dāng)時(shí)心情怎樣？他們會(huì)想些什么？

小里根、父親及母親的神態(tài)怎樣？有怎樣的動(dòng)作？

獨(dú)立思考后，把自己想象到的容和小組同學(xué)交流或表演一下。

2.全班交流、表演：

說說當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)抓住課文中的“重”、“自豪”“高興”等詞語。

有興趣的同學(xué)合作表演。

評(píng)價(jià)

3.把你剛才想象到的容用一段話表達(dá)出來。

獨(dú)立寫話。

4.寫后默讀修改。

自己讀一讀，檢查一下語句是否通順，有無錯(cuò)別字，想象是否合理，把需要修改的地方改正過來。

同桌相互修改。

指名讀一讀，評(píng)議。

三、鞏固生字，指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。

1.出示：

怒一一努一一恕

觀察比較三個(gè)字，在音形義上有什么異同？

書寫時(shí)要注意什么？

指導(dǎo)書寫，練習(xí)書寫。

2.組詞：

怒（）賠（）檢（）脖（）

努（）倍（）撿（）勃（）

?。ǎ?/p>

怯（）

卻（）

四、總結(jié)全文。

“一個(gè)能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，將來一定是會(huì)有出息的?！崩蠋熛Ｍ銈兌寄艹蔀檫@樣的人。

五、布置作業(yè)。

8.愛因斯坦與小女孩

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…一面……、"只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4.結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人'”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。

教具準(zhǔn)備：愛因斯坦畫像。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1.出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦（1879.3.14-1955.4.18）世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的

物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛

因斯坦與小女孩》吧。

（板書：5愛因斯坦與小女孩）

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

2.（1）默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會(huì)字：（一）撮踱（步）噢

（2）讀準(zhǔn)字音。

（3）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。

（4）字形分析重點(diǎn)：蓄（中間部分是“玄”字）；裹（“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音）；

噢（右上方里面是個(gè)“米”字）。

（5）“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2.理清文章層次。

（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）

（2）最后兩個(gè)自然段寫的什么？

（愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友）

（3）填空練習(xí)。

第一段是（）自然段，寫

第二段是（）自然段，寫

第三段是（）自然段，寫

第四段是（）自然段，寫

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1.用鋼筆描紅、臨寫。

2.完成課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1.讀拼音，寫詞語。

X3()胡子gu6()被子p6ng()

2.課文分為哪幾段?說說各段的主要容。

二、精讀訓(xùn)練

1.指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣

服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一大被單里腳下跋著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)"蓬亂''穿的衣服“又肥又長”腳下跋著“臥室里穿

的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”？(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)”這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人'呢？”是一個(gè)

反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎？(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2.閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣

服……拖鞋)"仍：一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？(''他一：埋頭走路，一邊像是在思考

著什么。")

(3)體會(huì)‘'一邊……一邊……，，(’一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3.理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”？(亂或糟到不可收拾)工作室：樣亂？

4.以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。

5.最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1.朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

（愛因斯坦、小女孩、父親）

第三課時(shí)

一、聽寫

蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整

蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂

結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

1.書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2.組織討論。

小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放

在搞科學(xué)研究上。

三、研究將反問句改為述句

1.用小黑板（或用幻燈片）揭示下列句子：

（1）這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

（2）穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

（3）這還不簡單！

L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎？

學(xué)生回答后小結(jié)：（1）上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣

服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡單?。?）反問句改為述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意

思不理解，可以先舉例講一講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

四、研究寫對(duì)話的形式

1.小黑板揭示下面的容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同？

（1）他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡

單！”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀幔?她問。“也許能?！?/p>

（2）父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：（1）把兩個(gè)人說的話連著寫；（2）各個(gè)人

說的話獨(dú)立成自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2),用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2.書面作業(yè)。

(1)用''一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為述句。

語文實(shí)踐活動(dòng)2

教學(xué)目標(biāo)：查字典填表，擴(kuò)大詞匯量，填空組成語，擴(kuò)大閱讀量。提高查字典的能力和選擇字義的能力，培養(yǎng)造句

能力，提高學(xué)生的閱讀能力。提高口語交際能力和習(xí)作能力。提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：提高口語交際能力和習(xí)作能力。

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2

第1課時(shí)

教學(xué)要求：查字典填表，擴(kuò)大詞匯量，填空組成語，提高查字典的能力和選擇字義的能力，培養(yǎng)造句能力

教學(xué)過程：

一、查字典填表，看誰做得又對(duì)又快。

1、讀一讀，弄準(zhǔn)這些字的意思。

2、學(xué)生獨(dú)立查字典，教師記錄所用時(shí)間。

3、全班訂正：

窮：盡，完。

嚴(yán)寒酷暑：厲害的，高度的。

景色奇異：特別的。

漫山遍野：滿，遍。

(說明：字典