(教師)高中語文第18課鄭伯克段于鄢課件1粵教版必修5

(教師)高中語文第18課鄭伯克段于鄢課件1粵教版必修5課程背景與作者簡介文本解讀與賞析文學(xué)手法與表現(xiàn)技巧探討主題思想及現(xiàn)實(shí)意義思考知識(shí)拓展：相關(guān)歷史事件及文化背景介紹互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問題解答contents目錄課程背景與作者簡介01《左傳》《左傳》是中國古代一部編年體的歷史著作，原名《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》，是中國古代儒家十三經(jīng)之一。左丘明左丘明是《左傳》的作者，姓左丘，名明（一說姓左，名丘明，左丘是尊稱），春秋末期魯國人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！碧匪抉R遷稱其為“魯之君子”。《左傳》及作者左丘明簡介時(shí)代背景鄭伯克段于鄢的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)周王室衰微，諸侯爭霸。鄭國是春秋初期的一個(gè)小國，地處中原地區(qū)。故事情節(jié)鄭莊公的母親武姜生有兩個(gè)兒子，長子寤生（即鄭莊公），次子共叔段。武姜在生鄭莊公時(shí)難產(chǎn)，因此不喜歡他，而偏愛共叔段。她多次請求鄭武公立共叔段為太子，但鄭武公沒有同意。在鄭莊公即位后，武姜請求將制地作為共叔段的封邑，但鄭莊公認(rèn)為制地險(xiǎn)要，沒有同意。于是武姜又請求將京地（今河南滎陽東南）封給共叔段，鄭莊公同意了。共叔段在京地不斷擴(kuò)張勢力，最終發(fā)動(dòng)叛亂，但被鄭莊公擊敗。鄭伯克段于鄢故事背景粵教版必修5教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過選取具有代表性的經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)該教材通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。注重思維能力培養(yǎng)教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。貼近學(xué)生實(shí)際粵教版必修5教材特點(diǎn)文本解讀與賞析02

文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)精巧的篇章結(jié)構(gòu)文章采用總分總結(jié)構(gòu)，先總述鄭伯克段于鄢的故事，然后分述各個(gè)人物的行為和言語，最后再總結(jié)全文，使文章條理清晰，層次分明。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫文章通過細(xì)膩入微的細(xì)節(jié)描寫，將歷史事件和人物形象栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的可讀性和感染力。簡練傳神的語言文章語言簡練而富有表現(xiàn)力，運(yùn)用了大量的典故和修辭手法，使文章既具有深厚的文化底蘊(yùn)，又富有藝術(shù)感染力。鄭莊公文章通過描寫鄭莊公的言行舉止，塑造了一個(gè)英明果斷、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的君主形象。他善于觀察形勢，能夠正確判斷是非曲直，并果斷采取行動(dòng)，維護(hù)了國家的利益和尊嚴(yán)。共叔段共叔段被描繪成一個(gè)野心勃勃、狂妄自大的反面形象。他貪圖權(quán)位，不顧兄弟情誼和國家利益，最終走上了叛亂之路，落得身敗名裂的下場。潁考叔潁考叔是文章中的另一個(gè)重要人物，他以智慧和忠誠贏得了鄭莊公的信任和尊重。他提出的“君何患焉！若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然”的建議，不僅化解了鄭莊公與母親的矛盾，也表現(xiàn)了他的聰明才智和忠誠品質(zhì)。關(guān)鍵人物形象塑造及其特點(diǎn)寓言式故事情節(jié)和深層含義文章以鄭伯克段于鄢的歷史事件為背景，通過講述鄭莊公與共叔段的兄弟爭斗，以及潁考叔的智慧和忠誠，構(gòu)成了一個(gè)寓言式的故事情節(jié)。這個(gè)故事情節(jié)不僅生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含了深刻的道理和哲理。寓言式故事情節(jié)文章通過寓言式的故事情節(jié)，表達(dá)了作者對歷史事件和人物的獨(dú)特見解和深刻思考。其中蘊(yùn)含的深層含義包括：一是強(qiáng)調(diào)了君主應(yīng)該具備英明果斷、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的品質(zhì)；二是揭示了權(quán)力斗爭的殘酷性和危險(xiǎn)性；三是倡導(dǎo)了忠誠、智慧和謙遜等美德。這些深層含義對于讀者理解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、領(lǐng)悟人生都具有重要的啟示意義。深層含義文學(xué)手法與表現(xiàn)技巧探討03文中多處運(yùn)用夸張手法，如描述鄭莊公出生時(shí)“寤生”的驚險(xiǎn)場景，以及共叔段擴(kuò)張勢力時(shí)“命西鄙、北鄙貳于己”的囂張氣焰，通過夸張手法突顯了人物的性格特點(diǎn)和事件的嚴(yán)重程度?？鋸埵址ㄎ恼略跀⑹鲋星擅畹剡\(yùn)用了對比手法，如將鄭莊公的冷靜沉著與共叔段的狂妄自大進(jìn)行對比，將祭仲、公子呂的忠貞與共叔段的背叛進(jìn)行對比，通過對比突出了人物形象的鮮明特點(diǎn)和故事的矛盾沖突。對比手法夸張、對比等修辭手法運(yùn)用鄭莊公心理描寫文中通過描寫鄭莊公面對弟弟的叛亂時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，如“公聞其期，曰：‘可矣！’”表現(xiàn)出他的沉著冷靜和深思熟慮，展現(xiàn)了他的政治智慧和謀略。共叔段心理描寫文章也深入描寫了共叔段的內(nèi)心世界，如他一心想要篡位奪權(quán)，卻不顧母親的勸阻和國人的反對，通過描寫他的心理活動(dòng)和言行舉止，展現(xiàn)了他的狂妄自大和愚蠢無知。細(xì)膩心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界文章采用了第三人稱全知視角進(jìn)行敘述，這種視角使得作者能夠全方位地展現(xiàn)事件的發(fā)展和人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和可信度。獨(dú)特視角在敘述方式上，文章采用了順敘和插敘相結(jié)合的方式，既按照時(shí)間順序敘述了事件的發(fā)生和發(fā)展過程，又通過插敘的方式補(bǔ)充了相關(guān)背景和人物信息，使得故事更加完整和豐富。同時(shí)，文章還運(yùn)用了生動(dòng)的場景描寫和形象的人物刻畫等手法，使得整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。敘述方式獨(dú)特視角和敘述方式主題思想及現(xiàn)實(shí)意義思考04忠誠文中鄭莊公對母親武姜的孝順和忠誠，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的忠孝觀念。即使在母親偏心、幫助他人謀反的情況下，他依然保持了對母親的尊重和關(guān)愛。孝道共叔段作為兒子，對母親武姜言聽計(jì)從，雖然這種“孝”被利用來謀反，但也反映出他內(nèi)心深處的家庭倫理觀念。忠誠、孝道等傳統(tǒng)美德體現(xiàn)家庭倫理觀念在當(dāng)下社會(huì)中的價(jià)值家庭和諧家庭是社會(huì)的基本單位，家庭和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。在當(dāng)下社會(huì)中，弘揚(yáng)家庭倫理觀念有助于維護(hù)家庭和諧，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。道德教育家庭倫理觀念是道德教育的重要組成部分。通過家庭教育、學(xué)校教育等途徑，將家庭倫理觀念傳遞給下一代，有助于培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和責(zé)任感。家庭是孩子成長的第一個(gè)課堂，家長應(yīng)該以身作則，踐行傳統(tǒng)美德，為孩子樹立榜樣。同時(shí)，積極引導(dǎo)孩子參與家庭事務(wù)，培養(yǎng)其責(zé)任感和家庭觀念。家庭教育鼓勵(lì)孩子參加志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐學(xué)?？梢詫鹘y(tǒng)美德融入校園文化建設(shè)中，通過開展主題班會(huì)、德育課程、校園文化活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行傳統(tǒng)美德。校園文化如何將傳統(tǒng)美德融入日常生活知識(shí)拓展：相關(guān)歷史事件及文化背景介紹05指齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王，他們各自稱霸一方，相互競爭。春秋五霸諸侯兼并戰(zhàn)爭盟會(huì)制度在春秋時(shí)期，各諸侯國之間頻繁發(fā)生兼并戰(zhàn)爭，大國吞并小國，強(qiáng)國欺凌弱國。為了維護(hù)各自的利益，諸侯國之間經(jīng)常舉行盟會(huì)，通過盟約來約束彼此的行為。030201春秋時(shí)期諸侯爭霸局面概述鄭伯克段于鄢該事件是鄭莊公為鞏固統(tǒng)治而采取的一次重要行動(dòng)，成功削弱了弟弟共叔段的勢力，進(jìn)一步鞏固了自己的地位。鄭國在春秋時(shí)期的地位作為中原地區(qū)的重要國家之一，鄭國在春秋時(shí)期扮演著重要的角色，對于當(dāng)時(shí)的政治格局和歷史文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。鄭莊公小霸鄭莊公是鄭國的第三位國君，他勵(lì)精圖治，使鄭國在春秋時(shí)期一度成為中原小霸。鄭國歷史地位及影響力分析召公甘為社稷死召公奭是西周時(shí)期的重要政治家，他為了國家的利益不惜犧牲自己的生命，被后人尊稱為“社稷之臣”。周公恐懼流言日周公旦在周成王年幼時(shí)攝政，引起了管叔、蔡叔等人的不滿和流言蜚語。然而周公旦一心為公，最終使周成王明白了真相。春秋無義戰(zhàn)反映了春秋時(shí)期諸侯爭霸戰(zhàn)爭的殘酷性和非正義性，表達(dá)了對于和平的渴望和對于戰(zhàn)爭的厭惡。其他類似故事或典故舉例互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問題解答06《鄭伯克段于鄢》一文所表達(dá)的主題思想是什么？對我們今天有何啟示？分組討論探討文章中的人物形象、情節(jié)和沖突在現(xiàn)實(shí)生活中的映射，以及對我們自身的啟示和影響?，F(xiàn)實(shí)意義分組討論文章主題思想和現(xiàn)實(shí)意義分享自己在閱讀《鄭伯克段于鄢》一文過程中的心得體會(huì)，包括對文章情節(jié)、人物形象、語言特點(diǎn)等方面的感受。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬ξ恼轮心承┣楣?jié)或人物形象的感悟和思考，以及對自己的啟示和影響。分享個(gè)人閱讀心得和感悟體會(huì)感悟體會(huì)閱讀心得VS針對學(xué)生在課堂討論中提