《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)反思

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)反思《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育非電氣類專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、先進性和應(yīng)用性的特點。但由于種種緣由,老師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難學(xué),厭學(xué)心情嚴峻。經(jīng)過反復(fù)的思索和探尋,我分析了《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》難教又難學(xué)的多種緣由,提出了解決問題的一些相關(guān)建議。

一、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》面臨的問題

1.教學(xué)目的不非常明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些老師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行仔細徹底地學(xué)習(xí)與探討,對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)當(dāng)了解駕馭哪些學(xué)問點、技能,應(yīng)當(dāng)了解駕馭到什么程度不是非常清晰明白,這樣必定會造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。

有些老師認為教學(xué)必需嚴格根據(jù)教學(xué)大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué),在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些困難、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視了對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必定導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維實力不強,綜合運用所學(xué)知識解決問題實力弱的學(xué)生跟不上。2.教學(xué)方法過于陳舊,教學(xué)評價手段過于單一

當(dāng)前多數(shù)老師仍舊實行一支粉筆一本書,“以老師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、主動性的調(diào)動和潛能的挖掘；在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；在于不重視學(xué)生的特性差異；在于不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,詳細的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進度過快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前,多數(shù)學(xué)校《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》一般支配一個學(xué)期授完,就使得老師不得不加快教學(xué)進度,壓縮授課時間,再加上《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)問本身也的確較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培育出來,必定會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了。在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生駕馭如何,有時自講自聽,效率低。二、教學(xué)實行的對策

1.仔細學(xué)習(xí)探討教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)安排。

對于就業(yè)型班級學(xué)生,要依據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、好用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對于參與對口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對口高考考試大綱》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告知我們高考考什么,怎么考?考試的學(xué)問內(nèi)容和實力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

2.教學(xué)內(nèi)容肯定要在夯實基礎(chǔ)的同時,構(gòu)建好整個職業(yè)中學(xué)《電工電子技術(shù)》的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

對于就業(yè)型班級學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在依據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

對于參與對口高考的學(xué)生,在吃透基本知識的基礎(chǔ)上,依據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)安排,對全部的學(xué)問點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學(xué)進度要視學(xué)生狀況、合理支配,教學(xué)方法必需創(chuàng)新。

教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進度肯定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、實力的強弱,敏捷把握,當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時的學(xué)生實際時,老師要見機行事,做好調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。老師要擅長采納重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚異與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學(xué),提高直觀性,能在試驗、實習(xí)室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器都不相識值得我們反思。這就要求我們廣大電工老師在平常教學(xué)過程中,即要重視學(xué)生實力和學(xué)習(xí)方法的培育,還要擅長啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練?？傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類學(xué)問,駕馭一種方法,訓(xùn)練一項思維,提高一種實力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為老師肯定要敬重學(xué)生的特性差異,真正實行“因材施教”。

依據(jù)每個學(xué)生的實際狀況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的主動性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能開心地學(xué)習(xí),主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培育良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素養(yǎng)與技巧。

考試是檢查老師的教和學(xué)生的學(xué)是否勝利的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)閱歷,改進和完善教學(xué)方法。對于就業(yè)型班級學(xué)生要重點考查學(xué)生電工基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培育學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素養(yǎng)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們老師平常要有目的、有意識地進行限時限量的訓(xùn)練。努力做到平常當(dāng)“戰(zhàn)”時,以訓(xùn)練當(dāng)考試,以考試去適應(yīng)考試