淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平

PAGE2PAGE5淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平秀山電大春漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文水平高低取于其語(yǔ)文素養(yǎng)。在中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和提高作文水平，關(guān)系到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成敗，也是關(guān)系到中學(xué)教育的成敗。但目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低。因此，必須從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、增強(qiáng)寫(xiě)作信心、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生積累素材、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧、等方面下功夫，努力提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策我國(guó)歷來(lái)有著重視寫(xiě)作的傳統(tǒng)，魏文帝曹丕把寫(xiě)作抬舉為“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”并非浮夸之詞。從個(gè)人而言，寫(xiě)作能力是可以反映個(gè)人的綜合水平。如何作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是學(xué)會(huì)如何寫(xiě)好作文，作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終歸宿。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的作文水平普遍較低，所以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平是很有必要的。一、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析農(nóng)村中學(xué)生是一群處于特定社會(huì)環(huán)境下的特殊群體,他們由于受社會(huì)環(huán)境、家庭生活和各方面素的影響，他們的作文或多或少呈現(xiàn)出與城鎮(zhèn)中學(xué)生與眾不同的作文特點(diǎn)。（1）農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)是講地方言的，他們由于受本地方言的影響，其思維能力、語(yǔ)言習(xí)慣、遣詞造句、語(yǔ)法邏輯等都烙上了地方方言的痕跡，他們的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字的能力較差。如我所在的中學(xué)，在日常生活中，學(xué)生們從小就是以壯話(huà)為主要方言來(lái)交流思想表達(dá)感情的。他們對(duì)于自己熟知的事物，有時(shí)候也不知道怎樣用文字來(lái)表達(dá)清楚，所以在作文中表現(xiàn)出來(lái)的往往是病句較多，詞不達(dá)意，語(yǔ)言重復(fù)。（2）中心不明確，立意膚淺，這幾乎是所有初中生作文的通病，而不僅僅是農(nóng)村初中生作文中所存在的，但農(nóng)村初中生在這方面是有過(guò)之而無(wú)不及。由于農(nóng)村中學(xué)生接觸的外界事物較少，如書(shū)籍的閱讀、影視文化的影響相對(duì)少。另一方面，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生文化功底較差，他們對(duì)于某些事物，不會(huì)分析，不會(huì)透過(guò)事物的現(xiàn)象挖掘出事物的本質(zhì)。因此“教無(wú)定法，貴在得法”，作文教學(xué)除了要遵循其自身的特點(diǎn)和規(guī)律外，在教學(xué)中還要緊密聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)法才可能謂之得法。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾用這樣的一句話(huà)來(lái)形容語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系：“語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”，由于語(yǔ)文與生活的這種關(guān)系，生活的豐富多彩決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的“百花齊放”，在日常教學(xué)中，我們只有對(duì)癥下藥，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)特別是作文能力才可能有所提高。（一）當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生作文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。限于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的約束，農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面較窄，眼界不開(kāi)闊，興趣不廣博。他們接受作文啟蒙較遲，作文訓(xùn)練較少，對(duì)作文認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高甚至害怕作文，導(dǎo)致作文素養(yǎng)不高。（二）當(dāng)前，就農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們堪憂(yōu)發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1、學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話(huà)可說(shuō)。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從說(shuō)起和說(shuō)得無(wú)味的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生普遍反映沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，有內(nèi)容也是一開(kāi)頭就結(jié)尾?；蛘呔褪菑U話(huà)連篇，重復(fù)哆嗦。很多中學(xué)生都把寫(xiě)作看成是難以應(yīng)付的苦差事，苦不堪言。2、作文內(nèi)容詳略不當(dāng)，沒(méi)有主次之分，也不是學(xué)生內(nèi)心體現(xiàn)。在作文實(shí)踐中經(jīng)常有學(xué)生假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、家常話(huà)充斥文中。經(jīng)常是孩子講成人的話(huà)，甚至像老人講道理，沒(méi)有孩子童真的光彩。3、作文中錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。由于學(xué)生小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，使得他們的作文中常常是錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的也很多。4、雖然語(yǔ)文老師都知道作文的重要性，但課堂上教師的指導(dǎo)效率低，作文教學(xué)質(zhì)量不高。老師指導(dǎo)作文千篇一律。學(xué)生作文最頭痛的是不知怎么具體寫(xiě)，按傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師一一介紹怎么寫(xiě)，學(xué)生感覺(jué)那是老師在做作文，學(xué)生只是代筆而已，寫(xiě)出的作文是人云亦云，千人一面，眾口一詞：寫(xiě)眼睛不外乎“炯炯有神”，寫(xiě)鼻子不外乎“高高的鼻子”，寫(xiě)臉蛋一定“紅得像蘋(píng)果”……一部分老師的作文教學(xué)把教給學(xué)生怎樣審題、選材、布局、謀篇……作為教學(xué)的重點(diǎn)，把提高寫(xiě)作能力的功夫下在了寫(xiě)作方法和技巧上，空頭理論多，具體指導(dǎo)不到位，浮于表面化。還有一部分青年教師對(duì)于作文教學(xué)無(wú)從下手。這些都是中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量難于較快提高的癥結(jié)所在。根據(jù)以上問(wèn)題的分析可看出面對(duì)作文，只有少部分學(xué)生喜歡，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文感到困難，有的甚至感到害怕。作文課中學(xué)生面對(duì)黑板，冥思苦想?yún)s不知寫(xiě)什么好，選材難成了學(xué)生寫(xiě)作的難路虎。造成上述問(wèn)題的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)功底淺薄、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力差、訓(xùn)練習(xí)作的功夫不足、閱讀范圍狹窄、寫(xiě)作態(tài)度不端正等。（三）加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。這幾乎是所有在作文教學(xué)方面取得成功的語(yǔ)文老師的共識(shí)，可是有些語(yǔ)文老師，在教學(xué)時(shí)往往把課文教學(xué)孤立地要求學(xué)生記字詞句和聽(tīng)老師講解時(shí)記下的課堂筆記就可以了，在這種思想指導(dǎo)下，一篇很好的文章，常被一些語(yǔ)文老師講解得支離破碎，而對(duì)于文章好的構(gòu)思，好的寫(xiě)作手法往往給忽略了。應(yīng)當(dāng)注意到，課文教學(xué)應(yīng)該有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力上來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)把文章的寫(xiě)法教給學(xué)生，而且在涉及到文章構(gòu)思巧妙、寫(xiě)作得法時(shí)要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到。（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)到世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)此種情況，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除作文時(shí)的畏難心理?？梢宰屗麄兿乳喿x類(lèi)似題材的范文，逐步揣摩寫(xiě)作方法，然后引導(dǎo)他們搜索生活經(jīng)歷中相似的境況及相同的情感，等這些在心中都有了“譜”之后，再動(dòng)手“依葫蘆畫(huà)瓢”的試著仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期進(jìn)行各種類(lèi)型的仿寫(xiě)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為作文還是好寫(xiě)的，逐漸消除畏懼心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫(xiě)作的興趣。就初中語(yǔ)文教材而言，接近學(xué)生生活實(shí)際的篇目很多，例如七年級(jí)上冊(cè)第22課張之路的《羚羊木雕》、七年級(jí)下冊(cè)第26課鄭振鐸的《貓》等篇目都是很好的范文，其題材、情感體驗(yàn)等都與學(xué)生的生活實(shí)際相近。學(xué)生易于把握情節(jié)，捕捉作者的寫(xiě)作技巧，較易仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章時(shí)，教師可加以點(diǎn)拔引導(dǎo)，也可布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題材的仿寫(xiě)，定能收到意想不到的效果。如我曾指導(dǎo)一位學(xué)生模仿《貓》這一課的寫(xiě)法，去寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)后，參加縣上組織的作文競(jìng)賽，結(jié)果學(xué)生獲得了二等獎(jiǎng)。（四）增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心葉圣陶說(shuō)過(guò)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想告訴我們，對(duì)于學(xué)生的作文，教師每篇都要精批細(xì)改，即要有眉批，還要有總批。由于我們長(zhǎng)期受到這種傳統(tǒng)思維方式的影響，使作文的批改近乎程式化、模式化，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，使作文這種本可“自?shī)省庇挚伞皧嗜恕钡木裥詫?shí)踐活動(dòng)戴上了僵化的教條主義鐐銬，使得作文教學(xué)無(wú)異于作繭自縛、緣木求魚(yú)。葉圣陶還曾說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？”根據(jù)葉圣陶先生的教導(dǎo)，我平時(shí)在作文教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，教師起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)到“精自改中來(lái)”“文章不厭百回改”的真諦。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行了衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出范文，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：范文水平有可能高于學(xué)生的水平，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)；或者在某方面有可能不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)、一種自信，讓學(xué)生感到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)美詞句挑選出來(lái)，放入“作文園地”里，向校園廣播站推薦。如劉美同學(xué)的習(xí)作《我的爸爸》，鄧青青同學(xué)的《朋友》在校園廣播站發(fā)表后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣由此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫(xiě)好作文，并經(jīng)常主動(dòng)把自己的習(xí)作交給老師修改。（五）加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣首先平時(shí)要多練。俗話(huà)說(shuō)得好：“人不會(huì)世上學(xué)，刀不快石上磨”“只要功夫深，鐵杵磨成針”，因此，作文水平要想提高也必須不斷的“磨”。農(nóng)村學(xué)生普遍存在著一種現(xiàn)象——怕寫(xiě)作文，即使有點(diǎn)寫(xiě)作基礎(chǔ)的也寫(xiě)得不盡人意。關(guān)鍵所在是因訓(xùn)練的力度不夠，寫(xiě)作習(xí)慣不夠好。有的老師每學(xué)期不過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)兩三次，整個(gè)初中階段也不過(guò)十幾次，要想提高恐怕只有“天才”才有可能。要真正提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵的一環(huán)是“煉”——不斷的練，反復(fù)的練。比如每周讓他們寫(xiě)寫(xiě)周記，擷取有價(jià)值的東西予以記錄、整理。每次寫(xiě)的題目可自由靈活的擬定，即想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，任其發(fā)揮，教師不要限定題材。然后定時(shí)收齊檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。如此他們會(huì)感到作文沒(méi)有壓力，可輕松完成任務(wù)。即使作文不好的學(xué)生為了應(yīng)付“差事”也可能會(huì)去抄一篇來(lái)抵“差事”，盡管如此，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)論是作文興趣的培養(yǎng)，能力的提高都是會(huì)有幫助的。其次是正式的作文訓(xùn)練。教師要選擇適合學(xué)生實(shí)際的題材進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練要有目的性和針對(duì)性。寫(xiě)前要給講解指引，鼓動(dòng)寫(xiě)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。寫(xiě)好后反復(fù)修改定稿，最后抄寫(xiě)，教師認(rèn)真批閱評(píng)價(jià)。為了激發(fā)寫(xiě)作興趣，教師還可以寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，要多鼓勵(lì)，切忌諷刺挖苦，以免挫傷學(xué)生的積極性。甚至還可以在作文本上打上分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一目了然此次作文的成敗與否。每次都可把寫(xiě)得較好的作文在班上作為范文進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還可以讓他們交流一下是如何寫(xiě)出來(lái)的……這些方法都可起到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。作文次數(shù)不宜過(guò)少，否則就達(dá)不到訓(xùn)練的目的。作文教學(xué)應(yīng)遵循“從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)”“口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)并重的原則，讓學(xué)生先說(shuō)后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)。由于課堂上指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)間有限，訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)抓住重點(diǎn)，集中精力進(jìn)行片段練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作都有閃光點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《植樹(shù)》，抓住“人物怎樣認(rèn)真植樹(shù)”這個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開(kāi)豐富的想象。為了讓靜止的畫(huà)面活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生扮演植樹(shù)的過(guò)程（植樹(shù)場(chǎng)景的視頻演示），然后請(qǐng)學(xué)生口述人物的動(dòng)作、神態(tài)及說(shuō)話(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生邊說(shuō)邊議想象的合理性，說(shuō)話(huà)的條理性等?？傊r(nóng)村也是一個(gè)誘人的世界，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們可以充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴入手，一步一個(gè)腳印的去走，雖然教學(xué)的過(guò)程是辛苦的，但學(xué)生的成長(zhǎng)是快樂(lè)的，盡管學(xué)生的作文不是文質(zhì)兼美，但只要是質(zhì)樸感人、有血有肉的鮮活作品就行，不是空話(huà)、套話(huà)連篇、只要真實(shí)就行。只要我們平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多寫(xiě)，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、指導(dǎo)學(xué)生積累素材、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧、增強(qiáng)寫(xiě)作信心、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣等方面下功夫，相信我們農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)就不再枯燥