淺談時政教育在思想品德課教學(xué)中的作用

淺談時政教育在思想品德課教學(xué)中的作用

時代性是初中思想品德課的重要特征之一?，F(xiàn)在使用的思想品德課本圖文并茂，融知識性、趣味性、思想性于一體，具有很強的可讀性和教育性，力求體現(xiàn)時代性，但受各種條件的制約，課文中的一些內(nèi)容與圖片總是跟不上已經(jīng)變化發(fā)展了的形勢。而時事政治教育具有最突出的時代性特點，正好可以彌補課本的缺陷。把時事政治教育與課本內(nèi)容教學(xué)緊密結(jié)合起來，是初中思品政治新課標(biāo)的要求，也是實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的重要途徑。時政教育對于初中思想品德教學(xué)的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是激情作用。興趣是最好的老師，情感是促進學(xué)生獲取知識、探求真理的動力。時政教育的內(nèi)容豐富新穎，有的就是幾天前發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，十分適應(yīng)中學(xué)生求新、求變、求活的心理特點。信息的新穎性自然激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。例如，我把幾天前在丹麥?zhǔn)锥几绫竟_幕的“世界氣候大會”的時政新聞引入初三思品“與大自然和諧相處”一單元的教學(xué)，就極大地激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，增強了學(xué)生保護人類賴以生存的地球環(huán)境的信心，也有助于學(xué)生落實保護環(huán)境的行為要求。二是明理作用?，F(xiàn)在的初中生生活的世界是絢麗多彩的，又是紛繁復(fù)雜的。生活中的是與非，善與惡，美與丑往往交織在一起。面對生活中的是非善惡，初中生要迅速做出辨別判斷，做出正確的行為選擇，就需要明理。許多時政材料真善美與假惡丑形成了鮮明的對比，引入思品課堂教學(xué)對于使學(xué)生在心中確立正確的標(biāo)準(zhǔn)，提高辨別能力，增強自控能力，具有重大意義。例如，在教授初三思品“看社會，辯是非”一課時，我把新疆烏魯木齊“7

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5”三是導(dǎo)行作用。初中思品課程是指導(dǎo)學(xué)生如何做人，塑造人的靈魂的課程。情感、態(tài)度、價值觀的最高教育目標(biāo)是否達成落實，關(guān)鍵看學(xué)生是否把明確的做人道理，內(nèi)化成為自身的認(rèn)知，并用以自覺指導(dǎo)自己的道德實踐活動。許多時事政治材料，都蘊含著如何做人的道理，滲透了道德、心理、法律、國情等方面的知識，把這些時事政治材料引入思品課堂教學(xué)，對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義道德規(guī)范，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人會起到舉足輕重的作用。例如，我在教授初四“做社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人”一課時，把祖國六十周年華誕之際，國家十一個部門聯(lián)合組織評選出的全國“雙百”英雄模范人物的感人事跡引入思品課堂教學(xué)。他們熱愛祖國，奉獻社會，服務(wù)人民的高尚情操深深感染了學(xué)生，像英雄模范那樣生活，做英雄模范那樣的人，成為學(xué)生的共識與自覺行動。中考實行開卷以來，教師們越來越認(rèn)識到時政教育的重要性，也花費了大量的時間和精力進行時政教育，希望通過自身的努力，提高學(xué)生的能力。這樣的重視和實踐使時政教育收到了良好的效果，但我們也不能否認(rèn)，在時政教育方面，我們還存在著一些誤區(qū)。1、死記硬背。有些教師還沒有從以往的閉卷考試的教學(xué)方法中走出來，認(rèn)為，時政大事的掌握，只能依靠背誦。學(xué)生背下來了，就什么問題都解決了。于是，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的時事資料，學(xué)生也全心全意地死記硬背。這種做法，可能解決了那4道單純考時事的選擇題，但學(xué)生解決問題的能力并沒有得到真正的提高。2、臨時突擊。中考的時事，從考試范圍來看，就是從上年的10月到本年的4月，所以，很多學(xué)校的時政教育是從本年的5月開始的。在這個時候，所有的要考試的時政大事都已經(jīng)發(fā)生了，所有的時政資料也收集得差不多了，于是，在中考前的一兩個月里，各種時政熱點專題遍地開花，各種時政資料呈出不窮，學(xué)生們手中拿著大量的資料卻不知如何使用。同時，在綜合復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科都有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)等待學(xué)生去完成，學(xué)生很難有足夠的時間和精力去理解和消化時政大事。這樣做既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又沒有理想的效果，真是事倍功半。3、教師大包大攬。作為教師，常常擔(dān)心學(xué)生對問題的理解和分析不夠好，不夠準(zhǔn)確，不夠全面，總想通過自己的勞動，整理出一份大而全的資料，讓學(xué)生一看就能用，一看就能得到高分。于是，教師們花了大量的心血去收集資料，整理資料，分析資料?？蓪W(xué)生呢，在這種保姆式的教育下養(yǎng)成了“等、靠、要”的壞習(xí)慣。遇到任何問題，都不認(rèn)真思考，依靠老師，等著老師給答案。而一旦遇到新材料，就茫然不知所措了。正是在時政教育上所存在的這些誤區(qū)，使初中的時政教育在某種程度上形成了惡性循環(huán)。一方面是教師工作量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，另一方面則是學(xué)生對時政學(xué)習(xí)的輕視，能力無法提升。由此看來，傳統(tǒng)的時政教育方式必須作出重大的變革，即要在平時的教學(xué)中引進時政內(nèi)容，讓時政教育真正走進課堂，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的途徑。三、時政教育的對策探索如何在課堂上進行時政教育，方式是多種多樣的，筆者在教學(xué)實踐中作出了以下幾種有效的探索。1、每節(jié)課教學(xué)引入時政。

當(dāng)提到政治課，人們就容易聯(lián)想到“講大道理、死記硬背、枯燥無味”。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的原因就是政治教學(xué)與學(xué)生實際、社會現(xiàn)象相脫節(jié)，無法達到直觀教學(xué)的效果，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。時政教育與基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材甚至重組教材，突出重點，用精練的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生系統(tǒng)地把握知識點。在此基礎(chǔ)上，側(cè)重以案說課的教學(xué)方式，合理利用課本事例，恰當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，貼近學(xué)生實際、社會生活有針對性地引入時政，深入淺出、生動有趣地進行教學(xué)，既活躍課堂的氛圍又有利于增強老師講解的說服力，同時讓學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來其中竟有如此奧妙！”的感慨。從而讓學(xué)生充分意識到政治課對生活的指導(dǎo)性意義，漸漸在日常生活中也去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，這比傳授知識本身具有更大的意義。不過為了使引入的時政事例具有針對性，教師在選材方面不僅要注意博采，還要注意精挑細(xì)選。一般來說時政材料最好是學(xué)生熟知的、大眾應(yīng)知的。因此我們常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、關(guān)注、時評新語、揚州日報、揚州晚報等學(xué)生熟悉的材料中選擇。例如我在講解人民共享經(jīng)濟繁榮成果時就聯(lián)系到義務(wù)教育階段免收學(xué)生的學(xué)雜費、08年起義務(wù)教育階段的所有農(nóng)村學(xué)生使用免費教材以及揚州市市委書記季建業(yè)做客中央電視臺談?chuàng)P州的經(jīng)濟適用房和廉租房建設(shè)等內(nèi)容，讓學(xué)生利用已有的時事印象去觀察、分析，然后由老師點評，這樣教學(xué)不僅學(xué)生感興趣，教師教得也輕松，直觀形象的時政講評比任何的說教都更具有說服力。

2、每周一次“新聞播報”。長期的教育模式，使我們的學(xué)生形成了“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)習(xí)就是為了考上好學(xué)?！钡腻e誤認(rèn)識，很少關(guān)注身邊的事情，更不用說是國家大事了。再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們也沒有足夠的時間和精力去關(guān)注時政。我在每周一次的早讀課上專門拿出15分鐘的時間作為“新聞播報”時間。要求學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集自己認(rèn)為有價值的、重大的一周新聞，在新聞播報時間向全班同學(xué)播報。還通過同學(xué)投票，評出最有價值的一周十大新聞，展示在黑板報上。學(xué)生們原本以為時政大事離自己很遙遠(yuǎn)，也沒有什么興趣，但為了讓自己收集的新聞能成為最有價值的新聞，能在黑板報上張貼，他們盡力去收集。逐漸地，學(xué)生開始對時事有了興趣，經(jīng)常有學(xué)生在課間討論時事。通過這一活動，不但大大激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時事的興趣，有助于他們了解社會，了解世界，拓寬視野，增長知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家的建設(shè)和發(fā)展的態(tài)度，增強了關(guān)心社會、熱愛祖國的情感。3、建立“小資料庫”。由于學(xué)生年齡小，對新聞的選取往往是根據(jù)自己的興趣和喜好，例如在最初的一段時間，學(xué)生們收集最多的是國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，有關(guān)青少年的事例等，范圍比較窄。而且一周最有價值新聞評選過后，有相當(dāng)部分學(xué)生就將自己收集的時事資料拋棄了。針對這一現(xiàn)象，我特意挑選了五個認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，組織他們在收集時事的同時，注意整理時事。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，將收集的時事進行分類整理。例如，有的同學(xué)是按照區(qū)域劃分，分為“國內(nèi)、國際、揚州”三類；有的同學(xué)是按照內(nèi)容劃分，分為“政治、經(jīng)濟、外交、文化和科技、體育與衛(wèi)生”五類。一個月后，我們開展了一個展覽活動，當(dāng)五本制作精良，裝幀精美，內(nèi)容豐富，分類明晰的“小資料庫”展示在全班同學(xué)面前時，同學(xué)們受到了極大的啟發(fā)。此后，每個同學(xué)都擁有了一本“小資料庫”，并且內(nèi)容逐漸全面而豐富起來。學(xué)生們還常常相互交流，及時補充。通過“小資料庫”的設(shè)置，引導(dǎo)了學(xué)生對時事的敏銳觸覺，培養(yǎng)了學(xué)生整理資料的能力，更能發(fā)現(xiàn)資料的內(nèi)涵和價值。一年來，學(xué)生們收集的資料不乏重點和難點。“嫦娥一號成功發(fā)射”、“中國大飛機項目立項”、“黨的十七大”、“循環(huán)經(jīng)濟”、“新《勞動合同法》”、“中國鐵路跨入高速時代”、“朝韓首腦會晤”、“入聯(lián)公投”、“2008奧運會”等都在學(xué)生的資料庫中出現(xiàn)了。4、每月一次“時政評論”。時事收集來了，但每件時事有何內(nèi)涵，為什么它會得到廣泛的關(guān)注，這些問題學(xué)生在理解的時候卻存在較大的困難。因此，定期的開展一些評論活動，通過師生互動，共同討論和分析，讓學(xué)生了解時政大事的內(nèi)涵。在討論中，學(xué)生們各抒己見，熱鬧紛呈，紛紛發(fā)表自己的見解。有許多時候，學(xué)生們的觀點是稚嫩的，甚至是荒謬的，但無論如何，學(xué)生們在思考，在分析。在這個過程中，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。在評論入聯(lián)公投的時候，有學(xué)生提出：“陳水扁操縱臺灣離我們越來越遠(yuǎn)，干脆我們用武力把它解決算了。”同學(xué)們對此進行了激烈的爭論，有的同學(xué)提出了我國實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基本方針——“和平統(tǒng)一，一國兩制”；有的同學(xué)提出了當(dāng)今世界的趨勢——和平與發(fā)展，全世界人民都希望臺海地區(qū)和平，就是美國也不希望改變臺?，F(xiàn)狀；有的同學(xué)提出了我們要依靠臺灣人民，不斷加強海峽兩岸的經(jīng)濟、文化交流，最終解決臺灣問題。通過討論，同學(xué)們更清晰地認(rèn)識到黨和國家的“和平統(tǒng)一，一國兩制”方針的偉大，認(rèn)識到實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)是我們每個公民的義務(wù)。在評論關(guān)注民生的時候，有學(xué)生提出：“實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度就不能關(guān)注民生?！贬槍@一問題，有的同學(xué)提出了實現(xiàn)共同富裕的途徑——我國鼓勵一部分人、一部分地區(qū)通過自主創(chuàng)業(yè)、誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，逐步引領(lǐng)全體人民走向共同富裕；有的同學(xué)提出了社會主義的本質(zhì)要求——解放和發(fā)展生產(chǎn)力，最終實現(xiàn)全體人民共同富裕；有的同學(xué)提出了中國共產(chǎn)黨的宗旨——全心全意為人民服務(wù)；有的同學(xué)提出了“三個代表”重要思想；有的同學(xué)提出了國家的性質(zhì)和國家的根本政治制度等。如此一來，同學(xué)們更深刻地理解關(guān)注民生，確保人民共享經(jīng)濟繁榮成果的意義；理解了當(dāng)前黨的路線、方針、政策的偉大。所謂“真理越辯越明”，正是在這樣的爭論中，學(xué)生開始看到每一件時政大事的內(nèi)涵，開始從更深的層次去理解時政大事。5、時?！盁狳c大家談”。在時政背景中運用思想品德課所學(xué)知識是學(xué)科教學(xué)和時政教育的落腳點，也是學(xué)生運用知識解決問題，應(yīng)對中考的要求。從內(nèi)容來看，思想品德課涉及到心理、道德、法律和國情國策四大模塊，而時政的內(nèi)容則十分廣泛。那么，不同的時政大事，究竟切合課程中哪些理論知識，究竟應(yīng)該如何運用相應(yīng)的課程知識來解決問題，學(xué)生們往往因為年齡小，思維不全面而存在較大的困難。這就需要教師組織學(xué)生通過種種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生找到時政大事和課本知識之間的聯(lián)系點，建立起一個理論與實際相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)。例如“熱點大家談”就是一種有效的模式。通過這種形式，一方面展示時政熱點，一方面集體尋找它與課本知識的結(jié)合點，最后再共同應(yīng)對相關(guān)的問題。例如大家都很熟悉的“和諧社會”。我們可以通過以下兩個問題來進行熱點的討論和學(xué)習(xí)。問題一，“在和諧社會的相關(guān)話題中，哪些詞引起了你的興趣？你由此聯(lián)想到所學(xué)過的哪些理論知識？”問題二，“你能就‘和諧社會’這一話題提出哪些問題？”通過問題一，學(xué)生們逐一地找出課本的對應(yīng)知識，包括“三個代表”重要思想，社會主義的本質(zhì)，三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等。通過問題二，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度設(shè)置問題，減輕學(xué)生對題目的懼怕，以不變應(yīng)萬變。在討論結(jié)束后，進行一定的練習(xí)也