英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

PAGEPAGE1英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練高橋鎮(zhèn)成人學(xué)校

孫慧穎

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，中國(guó)已成為WTO的一員。北京申奧的最終成功，外語(yǔ)在日常生活、就業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中日顯重要。英語(yǔ)學(xué)科也不再僅僅是一門知識(shí)學(xué)科，它已逐漸轉(zhuǎn)變成了一門工具學(xué)科。要學(xué)好英語(yǔ)，首先必須聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)的技能位于首位。然而現(xiàn)狀表明：學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語(yǔ)音辨別能力低；語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?；詞義的語(yǔ)境判斷差；口音辨析能力差；主要內(nèi)容抓不??；正確的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；背景知識(shí)狹窄。要克服這些障礙，要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，任課教師要采用正確的策略和方法。一、課堂訓(xùn)練的策略要把聽(tīng)力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，而且要扮演“課堂上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”。教師可以從以下五方面著手：1．營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)音習(xí)慣我國(guó)學(xué)生聽(tīng)力的主要障礙是漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。有些同學(xué)缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，他們往往先將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，然后理解。這樣造成聽(tīng)者跟不上講話人的局面。我們要訓(xùn)練學(xué)生暫時(shí)忘記母語(yǔ)，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，直接聽(tīng)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)。因此在課堂教學(xué)中老師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生暢游在英語(yǔ)的海洋中，并且養(yǎng)成隨口說(shuō)英語(yǔ)，隨時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣。利用環(huán)境潛移默化的影響和多種刺激來(lái)訓(xùn)練耳朵，使之對(duì)英語(yǔ)特別“敏感”。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意形象教學(xué)，多利用體態(tài)語(yǔ)言，實(shí)際表演等使學(xué)生立即在腦中形成意象。有效地促進(jìn)學(xué)生建立客觀事物情景同英語(yǔ)思維的直接聯(lián)系，加速英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。例如：Heatemuch。教師做姿勢(shì)表示吃得太多的樣子，學(xué)生就馬上理解了。每當(dāng)英語(yǔ)課的上課鈴聲響起，此時(shí)“It’stimetohaveourEnglishclass.”被很自然地引出來(lái)了。課堂上，要最大限度地利用好課堂每分鐘，增大和拓寬學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的量和面，并且通過(guò)課堂用語(yǔ)的形式，巧妙地鞏固和加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如用最簡(jiǎn)單的課堂常用語(yǔ)組織教學(xué)：Readafterme.Thatisall.Seeyou等。每節(jié)課，堅(jiān)持循環(huán)復(fù)用，適當(dāng)增加句數(shù)，并配以表情、動(dòng)作或適當(dāng)解釋。學(xué)生模仿性強(qiáng)，一、二周下來(lái)，基本能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂使用的指令性語(yǔ)言。這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上始終沉浸在濃郁的英語(yǔ)氣氛里，就會(huì)潛意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)和交際。2．抓好常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練注重語(yǔ)言知識(shí)的教授，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化聽(tīng)的能力。聽(tīng)力不是一種孤立的能力，它是和說(shuō)、朗讀、閱讀、記憶等多方面的訓(xùn)練相關(guān)的。聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)，聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)該并進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生平時(shí)要多多開(kāi)口朗讀，開(kāi)始慢而準(zhǔn)確，后來(lái)語(yǔ)速加快，使英語(yǔ)詞句的字形信息與聲音信息一并存入大腦。我們還要倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大、鞏固詞匯量，了解英語(yǔ)背景知識(shí)，拓寬視野，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。首先要認(rèn)真教好音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度，要求學(xué)生在課內(nèi)外多朗讀，多背誦，多聽(tīng)錄音，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，以擴(kuò)大詞匯量，傳授給學(xué)生一些記憶單詞的行之有效的方法。如：分類記憶法、字母組合記憶法和中心詞記憶法等。第四，要熟悉和了解一些常用的套話，即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。從所聽(tīng)的對(duì)話中可以迅速確定說(shuō)話人的身份、職業(yè)，并且明白說(shuō)話人的意圖。如：聽(tīng)到了“CanIhelpyou?”就能斷定說(shuō)話者是服務(wù)人員；聽(tīng)到“May--?”是在請(qǐng)求對(duì)方的允許；聽(tīng)到“Would--?”是在征求對(duì)方的意見(jiàn)。3．堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)音技能聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎(chǔ)之上，學(xué)生必須有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。聽(tīng)是信息的“輸入”，說(shuō)是信息的“輸出”。聽(tīng)和說(shuō)相輔相成，要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)音技能。比如可以邊聽(tīng)磁帶邊朗讀，聽(tīng)寫單詞、句子，做短文聽(tīng)力填空練習(xí)，互相練習(xí)對(duì)話等。聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量。同學(xué)們見(jiàn)面時(shí)可以用英語(yǔ)交流，比如圍繞天氣、購(gòu)物、服裝、郊游、學(xué)習(xí)等一切生活話題展開(kāi)討論。開(kāi)始不好意思，慢慢地習(xí)慣形成了，一開(kāi)口就講英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境改變了，英語(yǔ)氛圍也更濃了，在說(shuō)的同時(shí)也提高了聽(tīng)力水平。老師講課時(shí)，同學(xué)們必須認(rèn)真聽(tīng)，而且要積極參與，一旦能聽(tīng)懂，就應(yīng)主動(dòng)和老師用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)自己自始至終用英語(yǔ)直接思維的能力。老師用錄音、投影、錄像、多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，同學(xué)們一定要進(jìn)行規(guī)范性模仿。教師還可以利用課文進(jìn)行對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。課文語(yǔ)速適中，發(fā)言清晰，便于學(xué)生接受，課文內(nèi)容的聽(tīng)力訓(xùn)練要在學(xué)生不預(yù)習(xí)的前提下，課堂上先進(jìn)行Preparationforlistening，教師用一句話簡(jiǎn)單提示課文內(nèi)容，然后提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。如果材料中有相關(guān)文化背景知識(shí)，教師應(yīng)先把背景知識(shí)介紹給學(xué)生，然后才開(kāi)始聽(tīng)，逐漸可讓學(xué)生聽(tīng)了之后進(jìn)行口頭表達(dá)所聽(tīng)內(nèi)容，甚至復(fù)述課文。如果時(shí)間允許的話，教師還可以選擇其它一些難度適中的訓(xùn)練材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。4．精聽(tīng)泛聽(tīng)并舉，提高聽(tīng)力能力聽(tīng)力訓(xùn)練分為：泛聽(tīng)和精聽(tīng)，兩者都不可缺少。泛聽(tīng)，就如同蓋房子中的打地基；精聽(tīng)，就如同裝潢。泛聽(tīng)，就是學(xué)習(xí)者使用一些稍高于水平的材料，聽(tīng)的時(shí)候只求理解其大意而不必拘泥于個(gè)別語(yǔ)匯的一種聽(tīng)力訓(xùn)練的方法。甚至可以說(shuō)，只要打開(kāi)錄音機(jī)，有語(yǔ)音在縈繞，就可以稱為是泛聽(tīng)，一樣有益于聽(tīng)力的提高，這已經(jīng)是專家論證的事實(shí)。精聽(tīng)，是訓(xùn)練語(yǔ)言精確度的一種聽(tīng)力訓(xùn)練方式。精聽(tīng)，采用的材料一般是切合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)際的，和其水平相當(dāng)?shù)?。?tīng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者必須準(zhǔn)確地把握住每一個(gè)詞匯，而且能準(zhǔn)確地重復(fù)。現(xiàn)行課本中，大部分都是精聽(tīng)材料，如課本后面的“聽(tīng)文章，填寫所缺的詞”等。泛聽(tīng)，可以隨時(shí)沒(méi)有間隔地聽(tīng)，可以有意聽(tīng)，也可以無(wú)意聽(tīng)。精聽(tīng)，則不一樣了，必須全神貫注地聽(tīng)，而且要注意訓(xùn)練的頻度，否則會(huì)影響訓(xùn)練的效果和興趣。泛聽(tīng)必須與精聽(tīng)相結(jié)合：泛聽(tīng)時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意；精聽(tīng)時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)；泛聽(tīng)時(shí)注意聽(tīng)表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，精聽(tīng)時(shí)連續(xù)聽(tīng)音的最小語(yǔ)言單位是一個(gè)一個(gè)的句子；泛聽(tīng)時(shí)重在回答有關(guān)中心主旨的問(wèn)題，精聽(tīng)時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工的問(wèn)題；只有精泛并舉，才能全面提高聽(tīng)力和理解能力。5．堅(jiān)持聽(tīng)寫訓(xùn)練，強(qiáng)化聽(tīng)力的記憶力和速度聽(tīng)寫是一種很好的訓(xùn)練方式。在聽(tīng)力課前，有意識(shí)地安排聽(tīng)寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫勾或打叉，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。聽(tīng)寫時(shí)要注意提高學(xué)生聽(tīng)寫的速度。因?yàn)槁?tīng)記速度反映著思維的敏捷度。聽(tīng)第一遍時(shí)，可只記下每詞的首字母，待聽(tīng)第二、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。通過(guò)一個(gè)階段的聽(tīng)寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力精確度和聽(tīng)寫的速度會(huì)有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。二、掌握正確的聽(tīng)力應(yīng)試方法1．培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力聽(tīng)前，先讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意力，快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，預(yù)測(cè)聽(tīng)力重點(diǎn)。憑借已有的知識(shí)和關(guān)鍵詞，快速確定所聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。這樣聽(tīng)錄音時(shí)就能心中有數(shù)，做到有的放矢，有所側(cè)重，提高準(zhǔn)確性。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、主題句、談話地點(diǎn)、談話人的身份和所使用的信號(hào)詞如but……等來(lái)猜測(cè)。再比如，每一個(gè)單元的最后一道題是聽(tīng)音完成句子。在聽(tīng)句子前可讓學(xué)生先讀這一個(gè)句子的部分單詞，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、句子意思等猜測(cè)所缺的單詞，使句子完整。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音驗(yàn)證自己的猜測(cè)，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。2．專心致志，抓要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容在聽(tīng)的時(shí)候，要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一個(gè)單詞，要克服在每個(gè)詞上平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，聽(tīng)好后面的內(nèi)容，集中精力抓住后面的信息，貫徹“棄前保后、棄小保大”的原則。還要連貫記憶，前后聯(lián)系，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面漏聽(tīng)或有疑問(wèn)的信息，并對(duì)聽(tīng)前、聽(tīng)中的預(yù)測(cè)、判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生捕捉要點(diǎn)的能力。如在聽(tīng)故事時(shí)，要求學(xué)生注意發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等，這些信息是聽(tīng)懂全文的前提；聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后說(shuō)者以回答的形式予以表達(dá)；聽(tīng)短文時(shí)，要求學(xué)生注意開(kāi)頭句和結(jié)尾句。短文主題句，一般都出現(xiàn)在材料段落的開(kāi)頭和結(jié)尾。3．不影響聽(tīng)的情況下，眼耳并用，動(dòng)筆記錄聽(tīng)錄音時(shí)，要邊聽(tīng)邊作記號(hào)，記主要信息?？梢杂每s寫、代號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字或自造的任何符號(hào)，在有關(guān)的選項(xiàng)旁輕輕作個(gè)記號(hào)，將一些關(guān)鍵詞語(yǔ)記下來(lái)，這樣有助于判斷選擇最佳答案。長(zhǎng)期進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中自己要摸索一套快速筆記法（包括一些簡(jiǎn)單筆畫）如： 筆記縮略符號(hào) 表達(dá)意思 because so

？ why goup godown短文獨(dú)白時(shí)，注意文章的首句和首段，因?yàn)槭拙浜褪锥纬３Ｊ菍?duì)短文內(nèi)容的概括，如主要內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when,whattime）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong,howsoon,howoften）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選擇（which…）等信息，注意記筆記要提綱挈領(lǐng)（如關(guān)鍵詞），當(dāng)然不必記有把握的要點(diǎn)，從而幫助推測(cè)、幫助答題。4．抓住問(wèn)題，優(yōu)化信息邊聽(tīng)邊抓住問(wèn)題，把捕捉到的有關(guān)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。對(duì)自己有把握的試題快速作答；對(duì)無(wú)把握的試題也要在聽(tīng)聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，果斷處理；不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。一定要克服猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的毛病，使整個(gè)答題過(guò)程更加順暢。三、不可忽視學(xué)生的非智力心理因素非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。教師如何調(diào)控學(xué)生非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率呢？1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究表明：聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程；它是主動(dòng)的解釋，而不是被動(dòng)的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)?！爸挥挟?dāng)學(xué)生有了聽(tīng)的愿望的時(shí)候，他才能專心地去聽(tīng)”（張志公）。因此培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，克服心理障礙對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)有著重要的意義。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不可否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)難度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師不要簡(jiǎn)單地播放錄音，不與學(xué)生交流。因?yàn)樵趩握{(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽(tīng)不懂。教師可利用生動(dòng)的圖畫進(jìn)行單詞和句子的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；課堂上的對(duì)話表演活動(dòng)；聽(tīng)錄音做動(dòng)作等的游戲活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置懸念或疑問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的興趣。教師可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力有關(guān)的背景知識(shí)；英美國(guó)家的地理、歷史、文化、習(xí)俗等，組織形式多樣的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。要想聽(tīng)懂一段文章，必須要有聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽(tīng)的理解。這也就是語(yǔ)言輸入的“情感過(guò)濾”問(wèn)題。為此，教師還應(yīng)以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒。運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。為了使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力保持興趣，聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生要比較熟悉，難易程度要適當(dāng)。聽(tīng)力訓(xùn)練材料選得太難會(huì)大大減退學(xué)生聽(tīng)的興趣與欲望，而選得太容易則不能達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。因此在教學(xué)中，教師要盡量選用生動(dòng)有趣的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深、由易到難，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)的樂(lè)趣。在聽(tīng)時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們接觸各種形式、各種語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)，正式的和非正式的，美國(guó)的和英國(guó)的，男聲的和女聲的。除課文配套聽(tīng)力材料外，還可從轉(zhuǎn)錄部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。另外，英語(yǔ)歌曲也可以給我們提供大量的訓(xùn)練題材。教師可以利用課前三分鐘在教室里播放一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)、學(xué)唱。這樣可以在使學(xué)生感受到音樂(lè)的同時(shí)也感受到語(yǔ)言的美，也可為接下去的英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)氣氛，真可謂一舉兩得。2．鼓勵(lì)學(xué)生自信，體驗(yàn)成功聽(tīng)力的提高是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生先規(guī)范性模仿，再單獨(dú)聽(tīng)；先聽(tīng)簡(jiǎn)單的，后聽(tīng)整篇文章；先有準(zhǔn)備地聽(tīng)，后即興聽(tīng)。對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目，老師應(yīng)讓學(xué)生有針對(duì)性地多聽(tīng)?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生將所聽(tīng)內(nèi)容及所獲經(jīng)驗(yàn)放在聽(tīng)的實(shí)踐中驗(yàn)證，融化，鞏固，并享受聽(tīng)懂的樂(lè)趣，不斷地體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。而教師會(huì)心的微笑，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化自信心和學(xué)習(xí)興