青島二年級數(shù)學(xué)下冊教案范文

第第頁青島二年級數(shù)學(xué)下冊教案范文最新青島二班級數(shù)學(xué)下冊教案范文1

教學(xué)內(nèi)容：課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓同學(xué)充分經(jīng)受“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的探究意識和解決問題的技能。

教學(xué)重點：理解掌控平均分的含義，方法。

教學(xué)難點：掌控平均分的方法。

教學(xué)預(yù)備：各種食物假設(shè)干、實物投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實際操作

(1)(春天到了，光明學(xué)校的老師決斷帶同學(xué)們?nèi)ゴ河?，他們要分發(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今日老師要分給你們。請小組長來領(lǐng)禮物(12塊糖)同學(xué)們動腦筋想方法把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(而且要求每個同學(xué)都滿足)

(2)各小組動手操作

(3)各小組匯報狀況，老師板書。

2、觀測問題

(1)請小伙伴觀測各小組分的結(jié)果，你發(fā)覺了什么?

(2)同學(xué)觀測匯報。

(3)從觀測中我們發(fā)覺有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)同學(xué)自己取名。

3、出示課題

(1)小伙伴取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)

(2)小伙伴再說說什么是平均分?

(3)你們用什么方法使它平均分?

(4)同學(xué)溝通、匯報

二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分

1、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1)論安排方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)同學(xué)匯報分法。

(4)你喜愛哪種分法?為什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根?(同學(xué)動手分一分)

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓同學(xué)圈一圈，并說出自己的分法。)

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)三第2題。

(1)確定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導(dǎo)同學(xué)觀測第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)當(dāng)怎樣做?

(3)同學(xué)溝通爭論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗勝利，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

教學(xué)反思：同學(xué)初步感知了平均分的含義，并會動手采納不同的方法進行了平均分。

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設(shè)計說明：

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是認(rèn)數(shù)的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數(shù)法。由于二班級同學(xué)的年齡特點，對抽象概念理解的技能還沒有形成，因此在同學(xué)已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體會從詳細(xì)的形到抽象的數(shù)的形成過程，理解并掌控“10個一千是一萬”這一知識點，加深同學(xué)對十進位值制計數(shù)法的認(rèn)識和理解，培育同學(xué)的數(shù)感。

1、數(shù)形結(jié)合，層層遞進，加深理解。

本節(jié)課的教學(xué)，從情境圖入手，讓同學(xué)感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓同學(xué)以正方體木塊為素材，一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材，一千一千地數(shù)，使同學(xué)進一步體會十進制計數(shù)原理，理解“10個一千是一萬”。最末引導(dǎo)同學(xué)整理并制作數(shù)位順次表，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，使同學(xué)進一步理解數(shù)位的意義與作用，探究數(shù)位順次表的應(yīng)用價值。

2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節(jié)課教學(xué)著重讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，通過數(shù)星星的活動讓同學(xué)充分地數(shù)數(shù)，在活動中深化同學(xué)對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象，讓同學(xué)直觀感受到概念的形成過程，逐步培育和進展同學(xué)的數(shù)感。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備PPT課件計數(shù)器數(shù)位順次表

同學(xué)預(yù)備計數(shù)器

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、出示課件，體會“大數(shù)”。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識，你們看，這是我們的學(xué)校，請你們來讀一讀學(xué)校里的這些數(shù)吧。

(2)同學(xué)嘗試讀數(shù)。

(3)引導(dǎo)同學(xué)觀看南京長江大橋圖，并讀數(shù)：南京長江大橋馬路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在許多比千更大的數(shù)，今日我們就來認(rèn)識它們。(板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時培育同學(xué)的愛國主義情感。

探究新知，引導(dǎo)發(fā)覺

(一)教學(xué)例5。

1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。

(1)同學(xué)以小組為單位，說一說：學(xué)過哪些計數(shù)單位?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?

(2)同學(xué)集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)數(shù)正方體木塊。

(1)引導(dǎo)同學(xué)先觀測例5中的正方體木塊，然后數(shù)一數(shù)。

(2)同學(xué)集體溝通數(shù)數(shù)的方法。

(先十個十個地數(shù)出一百，再一百一百地數(shù)出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數(shù)，10個一千是一萬)

(3)師生歸納：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬?！叭f”也是計數(shù)單位。(板書)

3、在計數(shù)器上從一千撥到一萬。

(1)請同學(xué)指出計數(shù)器上的數(shù)位。

(2)同學(xué)以小組為單位撥一撥，并思索：當(dāng)撥到九千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?

(3)老師在計數(shù)器上撥珠，同時引導(dǎo)同學(xué)邊撥邊數(shù)，使同學(xué)明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應(yīng)當(dāng)把9去掉，并向前一位進1。

(4)小結(jié)：計數(shù)單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數(shù)單位。

4、整理數(shù)位順次表。

(1)引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)過的數(shù)位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

(2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順次。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

(3)組織同學(xué)制作數(shù)位順次表，老師巡察指導(dǎo)。

(4)展示同學(xué)制作的數(shù)位順次表，并說一說制作數(shù)位順次表時要留意什么。

(留意數(shù)位順次表要從右往左，從低位到高位依次排列)

(5)指導(dǎo)同學(xué)在數(shù)位順次表上表示568和302，并讀出這兩個數(shù)。

(6)小組爭論數(shù)位順次表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些援助。

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導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系

3、初步學(xué)會用直尺畫角。

4、培育同學(xué)動手操作技能及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點：

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點：

初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

學(xué)具：三角板、活動角

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新居子，你們情愿去嗎?

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

引入：小伙伴們，剛才閃動的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?今日這節(jié)課我們就和角交伙伴

板書課題：認(rèn)識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓同學(xué)在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在學(xué)校里面，你還能從學(xué)校的圖形中找出一些角嗎?(出示學(xué)校主題圖)

先讓同學(xué)說說那里有角，課件再演示。

鼓舞同學(xué)：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、學(xué)校里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到

[設(shè)計理念：利用主題圖里同學(xué)熟識的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從觀測實物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，認(rèn)真觀測角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)覺了什么?

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班溝通、梳理盲點

認(rèn)識角：

(1)同學(xué)齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)老師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學(xué)們情愿到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他同學(xué)在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓同學(xué)自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進展了同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能，又激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。同時，通過競賽的形式，再次加強同學(xué)對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗勝利的喜悅]

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個角變大?

4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有改變?

師：相反，你還有什么方法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有改變?

老師用活動角演示：師拿一個活動角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有改變嗎?

(5)紅角與藍角的爭辯

【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，同學(xué)才能得以充分的感知，加強了認(rèn)識效果，可以培育同學(xué)的空間觀念?！?/p>

(6)兒歌總結(jié)援助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學(xué)

1、判斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、觀賞生活中角的圖片

板書設(shè)計：

角的初步認(rèn)識

張口大，角就大;張口小，角就小

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一、分析教材，把握目標(biāo)。

1、教材簡析

《米的認(rèn)識》是二班級上冊的內(nèi)容。通過一班級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用同學(xué)對厘米的已有認(rèn)識并能用同學(xué)尺量一些較短的物體的長度，通過觀測、操作、溝通等活動，明確1米的實際長度，發(fā)覺米和厘米這兩個單位之間的進率，讓同學(xué)在“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點

知識與技能：

(1)認(rèn)識長度單位米，建立1米的長度概念。

(2)初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

(3)培育同學(xué)的觀測、操作技能。

過程與方法：

經(jīng)受長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

情感立場與價值觀：

通過親身經(jīng)受知識的制造過程，用自己的活動加深對已有數(shù)學(xué)知識的理解。

重點：認(rèn)識米。

難點：形成米的`長度表象。

二、慎選教法，重視學(xué)法。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，老師將圍繞如何激發(fā)同學(xué)探求新知，全面提高同學(xué)素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通、爭論，得到自己的思索途徑和學(xué)習(xí)成果。讓同學(xué)通過小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。依據(jù)指導(dǎo)同學(xué)的自主性原那么和滲透性原那么，在扶著同學(xué)認(rèn)識1米之后，放手讓同學(xué)通過觀測、爭論認(rèn)識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關(guān)系，援助同學(xué)初步學(xué)會用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達測量的結(jié)果。即讓同學(xué)通過老師的“教”，實現(xiàn)同學(xué)的“學(xué)”，表達出老師寓學(xué)法于教法之中，即老師既教知識、又教方法。

三、優(yōu)化流程，突出主體。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，“動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教學(xué)本課我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

(一)動手操作，導(dǎo)入新課。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進展的過程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，而學(xué)校生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維技能還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到困難。因此我依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，在設(shè)計引出長度單位米時，從生活實際引入：假如用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使同學(xué)感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

(二)引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。

設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是徑直感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小伙伴肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)當(dāng)從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來;查找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認(rèn)識米。

(三)練習(xí)鞏固，實踐運用。

能不能在簡約的情境中正確運用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清晰和堅固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇相宜的單位，如床長2()?？梢韵认胍幌爰依锏拇?，由此選擇米作單位。還要想一想假如用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)同學(xué)開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

同時適當(dāng)補充一些練習(xí)，讓不同層次的同學(xué)得到不同的進展。

(四)課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。

引導(dǎo)同學(xué)回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?它對你有什么援助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于同學(xué)鞏固本節(jié)課的重點，大大培育了同學(xué)的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

四、久經(jīng)磨課，追求卓越。

教學(xué)的勝利在于能夠發(fā)覺并制造適合每個同學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。我長期在低班級進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對文本還是熟識的，但對環(huán)節(jié)的把握和對學(xué)情的分析還要下細(xì)功夫。努力做到：

1、研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準(zhǔn)施教目標(biāo)。

2、以學(xué)定教。反復(fù)比對教案，按班實施計劃。

3、情趣高效。設(shè)計多種活動，鼓舞人人參加。