一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元比較大小教案模板

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教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)(P21題6~11)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)綜合練習(xí)，使同學(xué)嫻熟掌控2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌控2、5、3的倍數(shù)的求法。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1.2的倍數(shù)有什么特征?5的倍數(shù)有什么特征?3的倍數(shù)有什么特征?

2.在以下各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3?

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

3.提問(wèn)：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)?它們是依據(jù)什么特征來(lái)劃分的?

二、概念辨析

1.凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)

2.沒有因數(shù)二的自然數(shù)肯定是奇數(shù)

3.自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式

4.個(gè)位是0的自然數(shù)肯定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)

5.個(gè)位是3、6、9的數(shù)肯定含有因數(shù)3

6.30.6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)

三、指導(dǎo)練習(xí)

1.第6題：這副圖的條件是什么?要我們求什么?

原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完，說(shuō)明再來(lái)的人數(shù)和原有的人數(shù)合并起來(lái)應(yīng)當(dāng)與3有什么關(guān)系?22+2=24

2.第7題：同學(xué)獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)要他們說(shuō)出依據(jù)來(lái)

3.第8題：要求同學(xué)懂得這道題問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?(需要是3的倍數(shù)，又要是偶數(shù))先考慮哪個(gè)問(wèn)題呢?為什么?

4.第9題：讓同學(xué)自己獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

5.第10題：

(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了)

(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了)

(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了)

(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了)

(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(3的倍數(shù)特征)

(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù))

6.第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。

四、課后：

五、作業(yè)：

六、課后反思

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教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)知道同樣多的含義。

2.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3.初步培育同學(xué)的觀測(cè)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能，對(duì)同學(xué)進(jìn)行相互援助、樂(lè)于助人等思想品德教育。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第6～8頁(yè)，練習(xí)一的第1～4題。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教具、學(xué)具預(yù)備

教具：將第6～7頁(yè)的主題圖做成動(dòng)畫課件。

學(xué)具：同學(xué)預(yù)備學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境

1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。

[通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中開展說(shuō)，符合了同學(xué)的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，敏捷運(yùn)用畫面引出新知問(wèn)題，自然有度。]

師：小伙伴們愛聽故事嗎?誰(shuí)能依據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢?(給同學(xué)留出3分鐘的思索時(shí)間。)

2.講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們究竟蓋好了新居子!

師：你怎么知道是小兔在蓋房子?

生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

生2：小兔還給小豬預(yù)備了好吃的呢!

師：你觀測(cè)得真認(rèn)真。

生3：水中的小魚也在為他們加油呢!

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔相互援助，我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀測(cè)到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?下面我們可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

合作探究

[新知過(guò)程以同學(xué)為主，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與同學(xué)合作恰如其分。新思想新觀念有所表達(dá)，同時(shí)評(píng)價(jià)有度，愛護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

1.小組合作。

觀測(cè)動(dòng)畫片，組內(nèi)溝通。

2.小組溝通。

生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。

生3：有4個(gè)凳子，4根木頭。

生4：我發(fā)覺1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

師：說(shuō)得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看，動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多?

生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。

生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。

生3：老師，我發(fā)

現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：你發(fā)覺誰(shuí)多誰(shuí)少?

生3：木頭多，小豬少。

師：很好，還可以怎么說(shuō)?

生1：木頭比小豬多。

生2：小豬比木頭少。

師：同學(xué)們真聰慧，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書課題：比多少)

3.同位相互說(shuō)。

動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

生：(略)

應(yīng)用拓展

1.同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。

a。一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。

b。同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。

(老師巡察，發(fā)覺多數(shù)一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。)

[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了同學(xué)的性格進(jìn)展，表達(dá)了同學(xué)可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰(shuí)擺得多，誰(shuí)擺得少，或同樣多?

生1：數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。

生2：對(duì)齊擺，長(zhǎng)的多，短的少，一樣長(zhǎng)的同樣多。

師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎?我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上擅長(zhǎng)觀測(cè)和動(dòng)腦，講究方法。

2.說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：學(xué)校里的楊樹比柳樹少。

生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

師：同學(xué)們說(shuō)得這么多，這么好，可見生活中到處有數(shù)學(xué)。

3.比比誰(shuí)聰慧。

a。老師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓同學(xué)判斷哪種顏色的珠子多。先讓同學(xué)在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

b。小組溝通。

1組：用數(shù)的方法：數(shù)出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比較。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找伙伴：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對(duì)伙伴，最末剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：假如開始第一個(gè)珠子是紅色，最末一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多;假如開始第一個(gè)珠子是紅色，最末一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學(xué)們真聰慧，說(shuō)得妙極了!好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有很多神秘呢!只要同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)，好好學(xué)習(xí)，肯定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

低班級(jí)兒童在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性閱歷。教材又為同學(xué)提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓同學(xué)去觀測(cè)、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，一班級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能很重要。本節(jié)課我重點(diǎn)放在同學(xué)說(shuō)和做，結(jié)合孩子的生活閱歷，培育數(shù)學(xué)愛好，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)受4的乘法口訣編制過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)用口訣的優(yōu)越性;掌控4的乘法口訣，會(huì)用4的口訣解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)問(wèn)題情景的探究，使同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的連加算出得數(shù)，編制4的乘法口訣;通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通，找規(guī)律記憶口訣，使同學(xué)會(huì)用口訣解決問(wèn)題。

3、培育合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：4的乘法口訣的得出與掌控。

難點(diǎn)：嫻熟運(yùn)用口訣完成表內(nèi)計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、談話：小熊家的紅果樹豐收了，他要做成糖葫蘆，一串4個(gè)，9串需要多少個(gè)紅果，小熊怎么也想不出來(lái)?誰(shuí)能幫幫他?

2、板書課題。

二、問(wèn)題探究。

1、一串需要4個(gè)紅果，兩串需要多少個(gè)?3串、4串……呢?

同學(xué)一邊數(shù)數(shù)一邊填表。

2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎?

3、組織同學(xué)獨(dú)立列式、編制口訣、全班匯報(bào)同學(xué)獨(dú)立列式，編制口訣。老師板書

4、談?wù)摽偨Y(jié)熟記口訣方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

“說(shuō)一說(shuō)”“連一連”

同學(xué)組內(nèi)練習(xí)。

獨(dú)立完成連線任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：

小熊請(qǐng)客

紅果有幾串123456789

紅果有幾個(gè)4812162024283236

教學(xué)反思

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教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

2、能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)前預(yù)備

1、口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少時(shí)?

(2)17時(shí)是下午幾時(shí)?22時(shí)40分是晚上幾時(shí)幾分?

2、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。

晚上11時(shí)是()時(shí)中午12時(shí)是()時(shí)

上午8時(shí)是()時(shí)下午3時(shí)是()時(shí)

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)談話情景。

(1)了解同學(xué)外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一張火車票和汽車票。

(3)觀測(cè)車票上的時(shí)間，你發(fā)覺了什么?

2、學(xué)習(xí)教材第84頁(yè)例3.

(1)觀測(cè)情景，你能知道哪些信息?你還想了解哪些信息?

(2)說(shuō)明：火車9:00出發(fā)，下午6點(diǎn)到達(dá)奶奶家。

(3)提問(wèn)：你能回答中途經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

老師：怎樣來(lái)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢?

探究方法。

(1)徑直在鐘表上數(shù)一數(shù)。

用鐘表來(lái)表示兩個(gè)時(shí)間。

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時(shí)。

(2)用計(jì)算的方法。

老師：這兩個(gè)時(shí)間的表示方法不同，能徑直計(jì)算嗎?

引導(dǎo)同學(xué)回答。表示方法不同，不能徑直計(jì)算，要把時(shí)間都轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

將下午6點(diǎn)轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，即18時(shí)，用到達(dá)時(shí)刻減去開車時(shí)刻就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

18-9=9(小時(shí))

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、教材第85頁(yè)練習(xí)十八的第3題。

(1)讀題，理解題意。

(2)提問(wèn)：題中給我們的是什么計(jì)時(shí)法?

(3)集體溝通解題思路。

(4)老師鼓舞不同的解題思路。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)陽(yáng)陽(yáng)晚上9時(shí)睡覺，第二天早上6時(shí)起床，她一共睡了()小時(shí)。

(2)課外小組14:30開始活動(dòng)，經(jīng)過(guò)1小時(shí)20分結(jié)束，結(jié)束時(shí)間是()時(shí)()分。

3、觀測(cè)下表，計(jì)算出火車運(yùn)行的時(shí)間并填在表中。

車次始發(fā)站開點(diǎn)終點(diǎn)站到點(diǎn)運(yùn)行時(shí)間

711北京10:22沈陽(yáng)北當(dāng)天19:29

721北京18:00上海第二天8:00

T42西安17:48北京第二天7:23

4、一場(chǎng)排球賽，從19時(shí)30分開始，進(jìn)行了155分鐘。競(jìng)賽什么時(shí)候結(jié)束?

(1)讀題，理解題意。

(2)分析數(shù)量關(guān)系。

(3)提問(wèn)：怎樣看著155分鐘?(要先把經(jīng)過(guò)時(shí)間155分鐘改寫成2時(shí)35分)

(4)同學(xué)獨(dú)立解答。

四、思維訓(xùn)練

教材第85頁(yè)練習(xí)十八的第4題。

(1)課件演示，出示春風(fēng)飯館的營(yíng)業(yè)時(shí)間。

(2)提問(wèn)：營(yíng)業(yè)牌上用的是什么計(jì)時(shí)法?

(3)小組溝通解題策略。

(4)集體溝通，課件演示。

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第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和掌控，并能形成肯定的計(jì)算速度。

2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、在經(jīng)受探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：

1、談話引入：老師想問(wèn)小伙伴一個(gè)問(wèn)題，平常你們喜愛到哪兒去玩?能不能把興奮的事說(shuō)出來(lái)聽一聽?

2.出示課本插圖，提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思索并回答：

(1)這是一幅“兒童樂(lè)園”圖，從圖中你能發(fā)覺什么?(或小伙伴們?cè)诟墒裁?)

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小伙伴在坐飛天輪，有的小伙伴在坐龍船，有的小伙伴在跳蹦蹦床，有的小伙伴在開電瓶車。)

(2)A：從圖中你能發(fā)覺哪些數(shù)字信息?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字表達(dá)方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺，也不會(huì)產(chǎn)生看法分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因而同學(xué)對(duì)這兩條信息的發(fā)覺可能會(huì)有看法分歧，此時(shí)，老師就要指導(dǎo)同學(xué)閱讀，使同學(xué)感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認(rèn)識(shí)——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí)，還可以讓同學(xué)進(jìn)行反思：在數(shù)的過(guò)程中要留意什么(或開始為什么沒有數(shù)正確)——要有正確的數(shù)數(shù)方法，要認(rèn)真數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。

B：你還能發(fā)覺哪些數(shù)字信息?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：現(xiàn)在是下午4時(shí);有的小伙伴在買飲料，能知道各種飲料的價(jià)格;有的小伙伴在買票入場(chǎng)，由于身超群過(guò)了1米。

二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：

(一)統(tǒng)計(jì)信息，提出問(wèn)題：

1、看來(lái)，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人?)

引導(dǎo)同學(xué)想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。

項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

人數(shù)2316156

2、依據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題、6個(gè)減法計(jì)算的問(wèn)題以及假設(shè)干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問(wèn)題。在讓同學(xué)口述問(wèn)題時(shí)，不必面面俱到，但要引導(dǎo)同學(xué)留意問(wèn)題的全面性，如：同學(xué)假如僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問(wèn)題，老師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出連減計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出加減混合計(jì)算的問(wèn)題?最末老師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計(jì)算的問(wèn)題，還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問(wèn)題。

(二)小組合作，解決問(wèn)題：

下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請(qǐng)小伙伴認(rèn)真想想，要解決這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢?請(qǐng)你把這些算式寫出來(lái)，然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)溝通一下，一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。

(三)匯報(bào)溝通，梳理分類：

1、哪個(gè)小組情愿說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)怎樣列式?得數(shù)是多少?

(1)同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù)，然后再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題;也可以先表達(dá)解決的是什么問(wèn)題，再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。

(2)假如同學(xué)匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號(hào)計(jì)算的問(wèn)題，并實(shí)時(shí)板書算式。

2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)溝通活動(dòng)的不斷深入，老師要把算式分類板書，以便為最末的總結(jié)概括作好預(yù)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六部分，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-(16+4)

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-(15+4)

16+415-423+16+423+16-4

(四)總結(jié)概括，理性升華：

1、認(rèn)真觀測(cè)這些算式，你能發(fā)覺什么?

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)算式進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比觀測(cè)與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號(hào)的(算式)。

2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么?

引導(dǎo)說(shuō)出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要留意的問(wèn)題——

用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊;

從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一;

個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減;

算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。

當(dāng)同學(xué)總結(jié)遇到困難時(shí)，老師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)梳理。

(五)鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新：

1、數(shù)的組成：利用計(jì)數(shù)器，完成如下類似的題目——請(qǐng)小伙伴預(yù)備好計(jì)數(shù)器，聽老師說(shuō)要求，大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

十位上的數(shù)字是4，個(gè)位上的數(shù)字是6，這個(gè)數(shù)是多少?這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

……

2、數(shù)的大小比較：

以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí)：

33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27

3、數(shù)的計(jì)算：

(1)以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。

第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-53

第二組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27

(2)認(rèn)真觀測(cè)這兩組數(shù)，你能發(fā)覺什么——引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。

在計(jì)算時(shí)我們要留意什么——不僅讓同學(xué)發(fā)覺計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘卻“進(jìn)一”和“退一”，更重要的是要使同學(xué)體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí)，可以用豎式來(lái)援助解決問(wèn)題”。

三、總結(jié)與反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

引導(dǎo)同學(xué)從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識(shí)——學(xué)會(huì)了什么，應(yīng)當(dāng)留意什么。方法——引導(dǎo)同學(xué)從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、溝通、對(duì)比、觀測(cè)、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使同學(xué)進(jìn)一步鞏固對(duì)整時(shí)