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文檔簡(jiǎn)介
孤獨(dú)之旅
科目:語(yǔ)文年級(jí):九年級(jí)教師:王俊清歡迎大家!你體驗(yàn)過(guò)孤獨(dú)與寂寞的滋味嗎?羅曼·羅蘭
“關(guān)心社會(huì)生活的良好習(xí)慣,不應(yīng)妨礙你們每個(gè)人傾注于內(nèi)心的生活。在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里,你們應(yīng)該為自己保留一間單房,離開(kāi)人群,單獨(dú)幽居,以便認(rèn)清自己力量的弱點(diǎn),深入思考,然后重新再去接觸大地……”
曹文軒“孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?!惫陋?dú)之旅曹文軒草房子作者簡(jiǎn)介:曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅瓦》、《草房子》等。<<草房子>>獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。
《草房子》是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以九章二十余萬(wàn)字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景,描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。背景鏈接自主初讀觸碰孤獨(dú)
1、初讀課文,認(rèn)讀字詞。2、結(jié)合文中12處旁批,自讀思悟,圈點(diǎn)勾畫(huà),進(jìn)行批注。
那些零星的、瑣碎的卻又是無(wú)邊無(wú)際、無(wú)所不在的心靈痛苦。
——曹文軒自主跳讀,理清孤獨(dú)試結(jié)合旁批的梳理,概括杜小康心路成長(zhǎng)之旅。逃避→()恐懼→()膽怯→()不再恐慌→坦然面對(duì)→()堅(jiān)強(qiáng)→()茫然孤寂長(zhǎng)大驚喜害怕1、結(jié)合旁批,瀏覽課文,圈出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的詞句。自主跳讀,理清孤獨(dú)合作探究品味孤獨(dú)
未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的?!芪能幣耘?,前方會(huì)是什么樣子呢?杜小康已不可能再去想他的油麻地了?,F(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,望著一片白茫茫的水。1、借助旁批④⑥?,賞析語(yǔ)言的詩(shī)意化。
2、旁批⑥,想象一下這幅畫(huà)面,體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。
看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
旁批?,這里杜小康為什么哭了?說(shuō)說(shuō)你的理解。他把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。離開(kāi)風(fēng)景,一個(gè)人的行為是不可能得到圓滿解釋的。要告訴孩子,風(fēng)景描寫(xiě)是寫(xiě)作的基本訓(xùn)練?!芪能幾灾髡故?,渲染孤獨(dú)
小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)極具詩(shī)意,為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。這些環(huán)境描寫(xiě)在文中具體起什么作用呢?請(qǐng)結(jié)合旁批⑤⑥⑨加以體會(huì)?;ブ庖?,明了孤獨(dú)幾乎所有的人,來(lái)到這個(gè)世界上都要經(jīng)受苦難的磨練。——曹文軒
結(jié)合杜小康所處的環(huán)境,以及他的心理活動(dòng),說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義?;ブ庖?,明了孤獨(dú)孤獨(dú)是一場(chǎng)邂逅,需要靜靜地咀嚼它的甜蜜。孤獨(dú)是一次考驗(yàn),需要細(xì)細(xì)地咂摸它的韻味。孤獨(dú)是一件禮物,需要穩(wěn)穩(wěn)地接受它的饋贈(zèng)。
生命是一個(gè)旅程,不是一個(gè)家,是一條道路,不是一座棲居的城市;人們所有的享受與幸福只不過(guò)是生命路旁的旅店,供我們稍事休憩,好讓我們?cè)鎏砭Φ竭_(dá)終點(diǎn)。
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