教科版八年級上冊初二物理全冊教案

1.走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

學(xué)習(xí)目標

1、認識到測量是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。

2、知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。

3.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。

4.通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。

課前學(xué)習(xí)

一、嘗試學(xué)習(xí)：（看書P6T0完成）

1.觀察圖1-1-2,你知道圖中所列舉的物理現(xiàn)象嗎？說一說你還知道哪些有趣的物理

現(xiàn)象。

2.一切巧妙的現(xiàn)象，都是有原因的，科學(xué)探究就是要找出其中的及其，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重

要環(huán)節(jié)。

3.觀察圖1-1-3,認識各種常用的測量儀器，其中測長度的儀器有.；測

質(zhì)量的儀器有;測時間的儀器有;

測溫度的儀器是;電的測量儀器有和;力的測量儀器有;

體積的測量儀器有。

4.根據(jù)圖1-1-3可知，科學(xué)探究的環(huán)節(jié)包括：。

課堂學(xué)習(xí)

一、參觀實驗室

1.觀察奇妙的物理現(xiàn)象

觀察圖l-l-2：a圖研究的是現(xiàn)象,b圖研究的是現(xiàn)象,c圖研究的是一

現(xiàn)象，d圖研究的是現(xiàn)象。物理是研究、物質(zhì)和的自然科學(xué)，是一門以和為基

礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究的范圍包括、、、、。

2.認識科學(xué)探究的工具

議一議：請同學(xué)們觀察圖1-1-3,討論以下問題：

①停表的使用方法和讀數(shù)方法是什么？

②溫度計利用了液體的性質(zhì)來測量物體的溫度。

③仔細觀察量筒上的刻度，它采用的單位是什么？;在量筒里裝入適量的水,

觀察它的液面有什么特點？這提醒我們在使用量筒時，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？

④你對其他幾種測量儀器有所了解嗎？請你在老師的指導(dǎo)下進行認識.

[及時練習(xí)1]

1.下列關(guān)于科學(xué)探究工具的敘述，正確的是（）

A.量筒是用來測量溫度的儀器B.體積的測量用托盤天平

C.彈簧測力計可以用來測量質(zhì)量D.時間的測量用秒表

2.下列物體中，不屬于科學(xué)探究中的測量工具的是（）

A.溫度計B.米尺C.剪刀D.天平

二、認識科學(xué)探究的基本要素

1.科學(xué)探究的基本要素有哪些？（參見嘗試學(xué)習(xí)4）

2.議一議：

①一元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認為它可能是鐵制成的。在討論時，

有同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”，這時，有位同學(xué)手拿磁鐵吸了一下硬幣。就“一

些同學(xué)認為它可能是鐵制成的”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學(xué)探究中的（）

A.結(jié)論B.評估C.猜想與假設(shè)D.進行實驗

②王剛同學(xué)根據(jù)石頭在水中下沉的現(xiàn)象想到：石頭在水中可能不受浮力作用，并設(shè)計和

進行了實驗。上述過程中“石頭在水中可能不受浮力作用”屬于科學(xué)探究中的（）

A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.進行實驗與收集證據(jù)D.分析與論證

概括與小結(jié)：想一想，在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)中，我們分別應(yīng)該注意什么問題？

[及時練習(xí)2]

伽利略，1564年2月15日出生在意大利西北部的比薩城里。17歲進入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，

但由于他在數(shù)學(xué)方面的天賦使他帶著極大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來，由于家境原因而被迫退學(xué),

但他卻在25歲時被聘為該校的數(shù)學(xué)教授。當時:人們認為所有的問題都被亞里士多德一勞

永逸地解決了，而伽利略卻注重以實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。

傳說在1591年伽利略和他的兩個學(xué)生帶著兩個不同重量的鐵球（一個的重量是另一個

的10倍），登上比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅(qū)動下，塔下站滿了觀看的人們。在同一時刻，

伽利略讓他的兩個學(xué)生從同一高度扔下輕重不同的兩個球。結(jié)果人們清楚地看到兩個球在同

一瞬間砸向地面0這個簡單的實驗用最直接的方式向人們證實了伽利略觀點的正確，并且也

是亞里士多德的落體理論第一次受到挑戰(zhàn)。

請根據(jù)上面的故事，填寫出探究環(huán)節(jié)的名稱：

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)提出重的物體下落快，輕的物體下落慢，而伽利略認為輕

的物體下落不一定慢；（）

伽利略認為物體下落的速度與物體輕重無關(guān)；（）

伽利略找來兩個助手在比較高的斜塔進行實驗，要求兩個鐵球同時離手下落（兩個球一

個重，一個輕）；（）

結(jié)果兩個鐵球同時落地；（）

人們認為伽利略的實驗方法是合理的，只是作一次實驗沒有很好的說服力；（）

后來波義爾用真空管證明了鉛彈與羽毛下落一樣快，進一步證明了伽利略觀點的正確。

（）

三、建立你的家庭實驗室

1.①關(guān)于家庭實驗室，下列說法不正確的是（）

A.建立家庭實驗室后，我們在家里就可以像科學(xué)家那樣進行實驗探究了

B.生活中的易拉罐、氣球等都可以成為家庭實驗中的材料

C.家庭實驗室可以配置簡單的測量器材和裝置

D.家庭實驗室必須配置專業(yè)的實驗儀器和裝置，不然無法完成實驗探究

②這個學(xué)期起開設(shè)了物理課程,小剛很喜歡,下列說法和做法中，不正確的是（）

A.從探究身邊的問題著手

B.相信書本上的知識，因為書本上的知識肯定是正確的

C.學(xué)習(xí)前人積累的科學(xué)知識

D.留心觀察，認真思考

[及時練習(xí)3]

1.一天，小明的媽媽為小明煮了雞蛋，小明一邊吃一邊玩，他讓雞蛋在桌面上轉(zhuǎn)動。這

時他突然想：生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)動得一樣快嗎？他猜想：應(yīng)該是熟雞蛋轉(zhuǎn)動得快些。為了證

實自己的想法，他找來一個生雞蛋和一個熟雞蛋，用同樣大小的力讓兩個雞蛋在桌子上轉(zhuǎn)動,

他發(fā)現(xiàn)熟雞蛋轉(zhuǎn)動得快，生雞蛋轉(zhuǎn)動得慢，而且很快停下來。這證實了他的想法是正確的。

分析以上材料，小明在實驗中進行了科學(xué)探究的哪些環(huán)節(jié)？

2.自己設(shè)計一個探究方案

有一天，小宇手中拿著一張紙條，問同學(xué)們：“誰能將它擱在兩塊木塊之間？”小麗過

來試了一下，結(jié)果紙條彎曲后滑到下面，如圖⑴所示，小宇說：“看我的吧”，說著將紙條折

成如圖⑵所示的形狀，放在兩個木塊之間，并且還在上面放了一個茶杯。相信你對這個實驗

會感到驚奇，好！請你根據(jù)這一情景提出自己的一個研究課題，設(shè)計好如下研究方案，并回

答有關(guān)的問題。

⑴(2)

研究課題：。

猜想或假設(shè)：。

設(shè)計實驗并進行實驗：

①器材和裝置：.

②步驟：。

③實驗用記錄表格：

分析與論證：如果猜想正確，則在剛才的實驗中，我們會看到:

評估：

你還能提出的可研究的課題是：___________________________________________

小結(jié)整理：

存在的問題與困惑：

2.測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)目標：

1.知道國際單位制的來源。

2.知道長度的基本單位及其換算單位。

3.學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點、分度值、量程等概念。

4.知道什么是誤差以及減小誤差的方法，練習(xí)多次測量求平均值的方法。

5.通過一些實例練習(xí)測量長度的方法，訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。

課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧：

科學(xué)探究的基本要素有：

二、嘗試學(xué)習(xí)（看書P11T2完成）

1.是科學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。

2.在國際單位制中，長度的基本單位是,符號是,常用的長度單位還有

_________________________________________________________O

3.自學(xué)并完成下列單位換算：

4X10'um;7.84X10"m=km25nm=m

15km=cm3_6m=nm3X105km=mm

課堂學(xué)習(xí)：

一、自學(xué)Pll

測量：將待測量與一個基準量進行—。這個公認的基準量就叫。實驗是科學(xué)探究

的重要形式，是實驗的重要環(huán)節(jié)。

為了方便國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫—,簡

稱制o

二、長度的單位：

1.在國際單位制中，長度的單位是,符號。

2.長度的輔助單位：/

議一議：你知道1m有多長嗎？1dm和1cm呢？

[及時練習(xí)1]

在下列數(shù)據(jù)后面填上適當?shù)膯挝唬?/p>

某同學(xué)的身高是1.67：物理書的長度是2.52；

一支鉛筆的長度是18；一元硬幣的厚度約為2。

3.長度單位換算

大單位一小單位，乘以進率

分析：單位換算法則：數(shù)不變，化單位一

小單位一大單位，乘以進率的倒數(shù)

例題：單位換算:

36km=cmo

數(shù)單位

546mm二m?

數(shù)單位

[及時練習(xí)2]

1.下列長度單位換算正確的是()

A.78cm=78cmX10mm=780mmB.78cm=78cmX10=78mm

C.78cm=78X10=780mmD.78cm=78X10mm=780mm

2.換算下列長度單位：

一張紙的厚度為7.5X105m=Pm

珠穆朗瑪峰的高度為8844.43m=km

三、長度的測量一最基本測量

1.觀察測量工具：刻度尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。

2.觀察刻度尺。

3.概括和小結(jié)：刻度尺的正確使用：

[及時練習(xí)3]

1.

.指出下面左圖中測量長方體長度的二種使用方法中的錯誤。

(a)；(b)；

~――1______

OiCTP3

(?)<B>

四、誤差：

1.閱讀教材P”回答，與之間的差異叫誤差。

2.注意:

①誤差與錯誤不同，誤差不是錯誤，錯誤應(yīng)該避免。②誤差總是存在，不可避免。

③減小誤差的方法:「使用更精確的測量工具

探究活動2：測量物理書的長度。

實驗次序物理書的長度/cm平均值/cm

1

2

3

當堂檢測:

1.一位同學(xué)測量了一些物體的長度,忘記了寫單位,你幫他填上合適的單位：

小明的身高為L64;課桌寬46—;物理課本的長為250,一枚硬幣的厚度

為2____.小紅的鞋長為24________金星到南麻的距離為40_____,劉翔在奧運會上跑的距

離為110_。

2.無線電波在1s內(nèi)通過的距離為:3X10"km=cm=mm。

3.用測量工具測量時,測量值與真實值之間總會有差別,這就是誤差,誤差不能,

只能盡量_______。誤差不是錯誤,錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,讀數(shù)時粗心造成

的,是不該發(fā)生的,是能夠______的。

4.同一長度的四次測量記錄是：25.1mm,25.2mm,27.2mm,25.3mm,其中一次明顯是錯

誤的,它是，根據(jù)以上測量記錄,這一物體的長應(yīng)記作。

5.用分度值為1mm的刻度尺測得一塊玻璃的長度是320.6mm,如果換用分度值為1cm

的刻度尺測量同一玻璃的長，測量結(jié)果應(yīng)該是（）

A.320.6cmB.32.06cmC.32cmD.32.1cm

6.有關(guān)誤差的正確說法是（）

A.對一個物體的長度進行多次測量取平均值，可以避免誤差。

B.在測量中應(yīng)力求準確，避免錯誤，而誤差是不能絕對避免的。

C.只要使用精密測量工具，測量方法正確，就不會產(chǎn)生誤差。

D.天平?jīng)]有調(diào)節(jié)就進行測量，會造成較大的誤差。

小結(jié)整理:

存在的問題與困惑:

3.活動：降落傘比賽

學(xué)習(xí)目標

1.了解科學(xué)探究的基本要素。

2.知道長度、時間與面積測量的基本原理。

3.經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇

適當?shù)膬x器。

課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧：

L時間的國際基本單位是一，測量時間的儀器有

2.科學(xué)探究的基本要素有、、、、

二、嘗試學(xué)習(xí)（看書P16T8完成）

自學(xué)書上的內(nèi)容，討論以下問題：

1.怎樣制作降落傘？你打算用什么材料？

2.在本次活動中，對降落傘的質(zhì)量有要求嗎？用什么儀器來測質(zhì)量?

3.本次比賽對降落傘釋放的高度有要求嗎？要用到什么儀器來測量?

4.本次活動中，怎樣才算取得了勝利？需要測量什么？

課堂學(xué)習(xí)

一、降落傘的制作經(jīng)驗交流

二、研究方法指導(dǎo)

1.提出問題：你認為降落傘在空中滯留的時間與什么因素有關(guān)？

2.猜想與假設(shè)：

3.設(shè)計實驗

①討論：影響降落傘在空中滯留時間長短的因素可能有好幾個，那我們該怎樣研究呢？

這種研究方法稱為法。

②在本實驗中需要測出的物理量有哪些？,分別要用到什

么測量儀器？。

③怎樣測出不規(guī)則的降落傘的面積?

三、進行實驗，收集證據(jù)

請同學(xué)們把實驗數(shù)據(jù)填入下面表格中

實驗次降落傘降落傘降落傘降落傘降落傘降落傘

數(shù)繩長的形狀的面積的高度的總質(zhì)量在空中滯留

的時間

1

2

3

4

5

6

四、分析論證

根據(jù)你的實驗結(jié)果，你認為降落傘在空中滯留的時間長短與什么因素有關(guān)？

［及時練習(xí)］

1明同學(xué)要測出自己鞋底的面積，他的一只平底鞋放在方格紙上描繪出的形狀如圖所示,

已知每個方格都是邊長為2cm的正方形，數(shù)一下鞋底覆蓋的方格數(shù)（凡不滿一格的都計為半

格），可算出這只鞋底的面積約為cm2?

2.下面是某小組同學(xué)進行降落傘比賽所記錄的實驗數(shù)據(jù)，請你幫他們完成實驗后的分析

與論證。

降落傘在空

實驗次數(shù)降落傘繩長降落傘的形降落傘的面降落傘的高降落傘的總中滯留的時

狀積度質(zhì)量間

11m圓形0.5mz3m20g3.67s

21m圓形1m23m20g5.82s

3lm圓形1m23m30g4.91s

4lm正方形1m~3m20g5.82s

51.5m正方形1m23m20g5.82s

61.5m正方形1m26m20g9.24s

根據(jù)上表數(shù)據(jù)分析:

①比較1、2兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘

一有關(guān)，降落傘越大，降落傘在空中滯留的時間越長。

②比較2、3兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘

—有關(guān)，降落傘越大，降落傘在空中滯留的時間越短。

③比較2、4兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘

一無關(guān)。

比較4、5兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘—

無關(guān)。

④比較5、6兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘

有關(guān)，降落傘越大，降落傘在空中滯留的時間越長。

⑤設(shè)計實驗時,常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響,而保持其他因素不

變,這種方法叫.這里說的就是那些影響問題的因素。

當堂檢測

1.偉偉在觀察提琴、吉他、二胡等弦樂器的弦振動時，猜測，即使在弦張緊程度相同的

條件下，發(fā)聲的音調(diào)高低還可能與弦的粗細、長短、弦的材料有關(guān)。于是，她想通過實驗來

探究自己的猜想是否正確，下表是她在實驗時控制的琴弦的條件。

制因素

編號琴弦的材料琴弦的長度/cm琴弦的橫截面/mm?

A鋼200.3

B鋼200.7

C尼龍絲300.5

D鋼400.5

E尼龍絲400.5

(1)如果偉偉想探究發(fā)聲的音調(diào)與弦的材料的關(guān)系，你認為她應(yīng)該選用表中編號為的琴

弦。(填字母代號)

②在上述探究過程中，總要控制某些因素，使它們保持不變，進而找出與另外一些因素

的關(guān)系，這種方法叫法。如果選用A、B編號的兩種琴弦做實驗，則控制的變量是琴弦的和，

目的是探究弦發(fā)聲的音調(diào)與弦的的關(guān)系。

③探究過程通常采用下列一些步驟:①進行實驗②設(shè)計實驗③分析歸納④猜想與假設(shè)⑤

提出問題⑥得出結(jié)論，你認為偉偉要完成本探究實驗的全過程，所采取的步驟的合理順序

為_______________________

小結(jié)整理：

存在的問題和困惑：

1.認識運動

一、教學(xué)目標

1知識與技能

認識到運動的普遍性，知道物質(zhì)世界是一個運動的世界。了解物質(zhì)世界常見

的機械運動形式。初步了解分子、原子的組成，知道微觀世界也存在運動。

2過程與方法

通過回憶、聯(lián)想生活中的大量運動，觀察圖片等，經(jīng)歷觀察、認識不同運動

的過程，知道研究不同物體的運動要用不同的方法。

3情感態(tài)度與價值觀

通過對物質(zhì)世界運動的觀察，知道物質(zhì)世界運動的多樣性、復(fù)雜性是客觀存

在的，形成關(guān)注物質(zhì)世界運動及其變化的意識。了解各種運動形式與人類生產(chǎn)、

生活和科學(xué)技術(shù)的緊密聯(lián)系。初步認識物理進步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

我們生活在一個運動的世界里，學(xué)生對于運動的知識應(yīng)該還是很熟悉，但是,

如何用科學(xué)的語言、物理的語言去描述運動，又是一件不容易的事。學(xué)生容易憑

感覺、憑想象去描述運動，結(jié)果就是似是而非。

三、重難點

重點:

1、機械運動的概念。

2、分子運動的理解以及物質(zhì)的組成。

3、對物質(zhì)三態(tài)的理解。

難點：

1、對機械運動的理解

2、物質(zhì)組成以及物質(zhì)的微觀運動。

四、教具

多媒體

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

今天我們這節(jié)課講認識運動，有沒有人能舉出你身邊運動的例子？

2、新課教學(xué)

我們把生活中的運動分為兩類：宏觀運動與微觀運動。下面我們來看下宏觀運

動。

（1）自然界一切物體都在運動，物質(zhì)世界是個運動的世界。

日落日出、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，以及很多生活中常見的東西，比如行駛的

汽車，航行的輪船，這些物體都在運動。除此之外，我們周圍還有很多看起來不

動的物體，如講臺、黑板、樓房、我站在這里，你們說這些有沒有運動？實際上

都是運動的，都隨著地球在太空中運動。其實就連我們所處的太陽系也是在不斷

的運動的。這就說明，宇宙中的一切物體都處在永恒的運動中。運動是絕對的，

而靜止是相對的。

總結(jié)一下，就是‘自然界一切物體都在運動，物質(zhì)世界是個運動的世界。

［板書］:自然界一切物體都在運動，物質(zhì)世界是個運動的世界。

3、機械運動：物體位置的變化

我們上面講了那么多的運動，請你將以上的運動分一下類，每一類有什么共

同點？

其中一類的共同點是:物體的位置發(fā)生了變化。在物理學(xué)中，我們把物體之間或

同一物體各部分之間相對位置隨時間的變化叫做機械運動

［板書］:機械運動：物體位置的變化

舉機械運動的例子。

分析‘萬里雪飄，樹枝搖擺，燈光閃爍、地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)'是否為機械運動。

我們把機械運動又分為直線運動和曲線運動。

4、微觀世界的運動

另一類的共同點是用肉眼看不到，屬于微觀粒子的運動。

比如說我們生活中，花的香味，或者是誰身上噴了香水我們很快就聞到了氣味這

是為什么呢？這就是由于花香分子或者香水分子在運動，運動到我們鼻子這里我

們就聞到了。我們生活中的云呀還有水結(jié)冰呀這是怎么來的呢？這個在以后我們

會學(xué)到。

在這里我們主要是了解物質(zhì)的三種狀態(tài)。

a固態(tài)分子最穩(wěn)定，它們的運動是很微弱的，固體它有一定的體積，有一定的

形狀沒有流動性。

b液態(tài)分子的運動比較活躍，液體有一定的體積，無一定的形狀，有流動性。

c氣態(tài)分子的運動最劇烈，氣體無一定的體積，無一定的形狀，有流動性。

也就是說分子的運動情況決定了物質(zhì)所處的狀態(tài)，也就是書上說的“物質(zhì)所

處的不同狀態(tài)與分子的運動情況有關(guān)”。

從上面這句話我們可以知道其實一切物質(zhì)都是有分子組成的，但是是不是分

子就是物質(zhì)的最小單位呢？分子又是由什么組成的呢？分子是由原子組成的。下

面我們來看這么一個圖標，它反應(yīng)了現(xiàn)階段物質(zhì)的組成。

上面這個圖是不是就已經(jīng)到了物質(zhì)組成的最小單位呢？其實還沒有，開始我們就

說了這只是現(xiàn)階段的物質(zhì)組成，有關(guān)原子的真實結(jié)構(gòu)我們看到書上的22頁，這

里的盧瑟福核式結(jié)構(gòu)就是我們現(xiàn)階段承認的結(jié)構(gòu)模型。

板書

一、運動分為兩類：宏觀運動與微觀運動。

二、自然界一切物體都在運動，物質(zhì)世界是個運動的世界。

三、機械運動

物體之間或同一物體各部分之間相對位置隨時間的變化叫做機械運動。

機械運動又分為直線運動和曲線運動。

四、微觀運動

物質(zhì)的三種狀態(tài).

a固態(tài)分子最穩(wěn)定，它們的運動是很微弱的，固體它有一定的體積，有一定

的形狀沒有流動性。

b液態(tài)分子的運動比較活躍，液體有一定的體積，無一定的形狀，有流動性。

c氣態(tài)分子的運動最劇烈，氣體無一定的體積，無一定的形狀，有流動性。

五、物質(zhì)的組成

2.運動的描述

一、教材分析

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“認識運動”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運動”，并且學(xué)

生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這群安排符合學(xué)生的認識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)

學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和,路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運

動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害

怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，

特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可

以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標

1、能用速度描述物體的運動。

2、能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動的概念。

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢。

四、教學(xué)重點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應(yīng)用速度公式進行簡單的計算。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.長20m的一列火車，以36km/h的速度勻速通過一鐵橋，鐵橋.長980m.問這列火車過

橋要用多少時間？

已知：S=980m+20m=1000mv=36Km/h=10m/s

求：t

解：t=s/v=1000m/10m/s=100s

答：這列火車過橋要用100s。

3.測量物體運動的速度

一、教材分析

教師通過本節(jié)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習(xí)的刻度尺和停表的使用方法，測出小

車在斜面上運動的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間內(nèi)或不同的

路程中其大小會不同。學(xué)生通過親身參與整個實驗過程，體會利用物理公式間接測量物理

量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實驗課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實驗室

的要求，認真按照規(guī)則做好實驗的習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理,但學(xué)生在知識層面已經(jīng)知道速度是表示物體運動快慢的

物理量，速度的大小等于單位時間內(nèi)通過的路程。知道變速直線運動的平均快慢用平均速

度來描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能

①繼續(xù)練習(xí)停表和刻度尺正確地測量時間、距離“并求出平均速度。

②加深對平均速度的理解，會利用測量平均速度的方法進行應(yīng)用性試驗設(shè)計。

2、過程與方，法

①通過實驗體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、書寫實驗報告。

3、情，感、態(tài)度與價值觀

通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量

數(shù)據(jù)的嚴謹作風。

四、教學(xué)重點難點

重點：會用刻度尺和停表測運動物體的平均速度。

難點：加深對平均速度的理解和如何計時。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、,學(xué)習(xí)實驗室紀律，強調(diào)以下兩點：

1、老師講解理論時認真學(xué)習(xí)理論，要求學(xué)生分組實驗時再動手操作實驗器材，沒有叫

動實驗器材時不得亂動。

2、實驗器材來去應(yīng)擺放整齊，珍惜愛護器材，弄壞照價賠償。

二、復(fù)習(xí)引入:

回顧速度公式，指出s、t的數(shù)據(jù)是測量得來，從而引入本節(jié)

三、實驗設(shè)計：

1、師介紹實驗報告的環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生閱讀《實驗報告冊》，口述實驗過程

3、學(xué)生分組做實驗，師巡回指導(dǎo)。

四、數(shù)據(jù)分析：

計算出相應(yīng)路程的平均速度

4.能量

教學(xué)目標

1、了解幾種最基本的能量形式；

2、知道不同能量可以互相轉(zhuǎn)化；

3、了解如何利用能量。

重點難點

知道經(jīng)常應(yīng)用的能量；能量的概念。

教學(xué)方法

啟發(fā)、講解、討論。

實驗教具

電腦多媒體

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

引言

什么是能量？下面先請同學(xué)們看一段影片（插播汽車運動具有機械能的視頻文件）。

然后指出：能量是物質(zhì)運動的一種量度。我們知道物質(zhì)世界的運動形式是多種多樣的，如：

機械運動，分子熱運動，電磁運動，化學(xué)運動，原子核運動和基本粒子的運動等。所以能量

的形式也是多種多樣的。那么，我們經(jīng)常應(yīng)用的能量都有哪些呢？

一、講授新科

下面請同學(xué)們討論、思考一下，看看你能說出幾種能量？

師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最基本的能量形式。

L基本能量形式：光能，機械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。

2.能量的轉(zhuǎn)化：

自然界中的能量不僅多種多樣，而且當物質(zhì)運動形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時能量的形式也同時發(fā)生

轉(zhuǎn)變。

如：①太陽輻射使大氣運動，太陽能轉(zhuǎn)化為風能。（多媒體）

②植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。（多媒體）

③蒸汽機車，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（多媒體）

④電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

⑤電風扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機械能和內(nèi)能。

小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過程就是從--種運動形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運動形態(tài)。

1.能量的利用：

能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過程。如：

⑴利用各種能量發(fā)電

①火力發(fā)電廠把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。（多媒體）

②水電站把水的機械能轉(zhuǎn)變成電能。（多媒體）

③太陽能電池直接把光能轉(zhuǎn)化成電能。（多媒體）

⑵電能的利用

①電車將電能轉(zhuǎn)變成機械能。（多媒體）

②電弧爐把電能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能。（多媒體）

③電燈照明把電能轉(zhuǎn)變成光能。（多媒體）

⑶內(nèi)能的利用

①利用內(nèi)能來加熱：燒水做飯、取暖等。

②將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能：蒸汽機車，火箭等。

大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的，而且，這些能源的大量使用，

會造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，目前正在開發(fā)和利用新的

環(huán)保能源，如：太陽能，風能，海洋能，地熱能和核能。

如：①利用風能發(fā)電。（多媒體）

②利用核能發(fā)電。（大亞灣核電站）

【布置作業(yè)】

1.上網(wǎng)查資料通過因特網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)能燈方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)電意識。

2.寫一篇有關(guān)能源利用方面的調(diào)查報告。

1.認識聲現(xiàn)象

一、教材分析

聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的

聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,

本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神,等都有積極的、不可替代

的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生

的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在

我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。

二、學(xué)情分析

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還

是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中

可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和，傳

播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課''聲速”部分是

十分有益的。

三、教學(xué)目標

1、.知識與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和

研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。

四、教學(xué)重點難點

重點：聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

?激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，

使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

,提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造

出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值,的問題。

二、新課教學(xué)

（-）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條。件

1.問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲的物體分別是什么。

?學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與

不發(fā)聲時的區(qū)別。

2.探究實驗

.活動-----做一做：

一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。

（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)招發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；

指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

?活動二一一讀一讀:大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下

事，事事關(guān)心?！?/p>

問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。

歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。

?活動三一一說一說：

說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。

總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（-）聲音的傳播

?提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的

交。流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么？

但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？

實驗探究

活動------聽一聽：

“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。（指出類比法）

活動二一一做一做：

用一張桌子做實驗

活動三一一想一想

面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。

?總結(jié)：

氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)0

（三）聲速

學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分。

學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：

聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過

程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。

2.樂音的三個特征

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是《聲》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特

征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實

驗?zāi)芰?、?yīng)用能力和科學(xué)探究能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但

是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興

趣將會很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標

1、知識技能：

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距。離聲源遠近）.有關(guān)，音調(diào)

與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

2、過程和方法：

通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、

歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的枳極性。感受

科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進步而努力奉獻的決心和信心。

四、教學(xué)重點難點

重點：響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象。

難點：區(qū)分聲音的音調(diào)和響度的不同。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入新課：

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，

歌唱家的歌唱）；也有。嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、

電鉆的聲音）。讓我們一起來研究樂音的特性。

二、進行新課

（-）樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？

（-）聲音的特性：

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有

關(guān)，是不是這樣呢？［師演示］:

請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

得出：1、音調(diào)——聲音的高低。

讓我們一起來探究：［生分組試驗］物品：刻度尺，記錄表格。

過程：把刻度尺緊壓在桌邊上，

（1）將刻度尺1/5伸出桌外;

（2）將刻度尺1/伸出桌外；

（3）將刻度尺1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關(guān)鍵：①按刻度尺的手要用力壓緊。②

使刻度尺兩次振動的幅度大致相同。

觀察：刻度尺伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

結(jié)論：振動的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。

我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。那么能不能用一個物理量來表

示振動的快慢程度呢？請同學(xué)們閱讀教材，試著回答下面的問題（1）.頻率的物理意義是什

么？什么叫頻率？

（2）.在國際單位制中，頻率的。單位是什么？

（3）.物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

（4）.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？

（5）.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）.生活中你對超聲波和次聲波了解多少？它們有什么用處？

（以上問題利用投影）

老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：

超聲波：頻率高.于20000赫茲的聲。次聲波：頻率低于20赫茲的聲。

（這兩種聲，人是聽不到的）

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動物有完善的發(fā)射和接收超聲波或次聲波的

器官

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解

釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學(xué)生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。

聲音有音調(diào)的不同，也有強弱、大小的不同。

2、響度---聲音的強弱（大?。?。

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關(guān)？.先引導(dǎo)學(xué)生猜想

［生分組實驗］物品：刻度尺，記錄表格。

過程：把刻度尺緊壓在桌邊上，（1）將刻度尺1/20伸出桌外輕輕撥動

（2）將刻度尺1/2伸出桌外用力撥動使其振動發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按刻度尺的手要用力壓緊。（2）使刻度尺兩次振動的伸出長度相同。觀察:

刻度尺兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特點？

結(jié)論：振幅大聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。

［師演示］敲音叉試驗，讓學(xué)生注意觀察。

這個小試驗，驗證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。舉例：

聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。

［師演示］用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的.兩個不同的特征。

用力撥粗弦——音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細弦——音調(diào)高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇?，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響

度不一定大。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？

［生做小游戲］前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰，誰說一句話。讓前排指定同

學(xué)判斷是誰的聲音.

［師做］在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學(xué)生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

3、音色：

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫

音品。（板書.）——這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？

音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書）人也有各自的

音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

小結(jié)本課：

樂音的三個特性：

音調(diào)——振動頻率；

響度----振幅；

音色——不同發(fā)聲體。

3.噪聲

一、教材分析

本節(jié)課是八年級物理上冊第三章聲的第三節(jié)內(nèi)容，在前.面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)

了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出

讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，這

對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

二、學(xué)情分析

物理是八年級新開設(shè)的課程，學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲是學(xué)生在生活中比較

熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的

尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的

心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標

知識技能

1、了解噪聲的來源和危害。

2、知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。

過程與方法

通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。

四、教學(xué)重點難點

重點：噪聲的危害以及控制噪聲的措施。

難點：結(jié)合實際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識。

五、教法學(xué)法

演示法、探究法、討論法,、實驗法、歸納法。

六、教學(xué)過程設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘思

【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂一一《月光下的鳳尾竹》作為禮物，當同學(xué)們都沉

浸在音樂里時，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。

【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？

學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時感到輕松、心情愉悅，聽到噪聲時感到雜亂、煩躁，

不愿意聽到。

【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令

人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為

國際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識呢？

思考，質(zhì)疑：

（1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？

（2）它對人體有哪些危害？

（3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？

認真聽老師的講述，進入本課的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。

師生互動，探究新知

探究問題一：噪聲的來源

【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？

回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

仔細觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的波形是無

規(guī)則的，音叉振動產(chǎn)生的的波形是有規(guī)則的。

【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？

仔細思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音就是噪聲。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。

溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對噪聲定義的。

【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲對?/p>

們來說是噪聲嗎？請說明理由。

組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最

后形成共識：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲

音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。

教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準確地評價與鼓勵。

溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。

【舉出實例】請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來

源嗎？

讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對學(xué)生的回答給予一

定的補充，并將典型事例進行板書。

組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時同學(xué)的說話聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)

出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機器聲；鄰居家

電視機過大的聲音等，當聽到噪聲時感到心煩意亂，不能集中精力……

各小組內(nèi)互相補充和學(xué)習(xí)，嘗試著對各種噪聲進行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。

【精析細練】下列屬于噪聲的是（.）

A、上課時，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲

B、上課時，老師的講話聲

C、音樂廳里演奏的交響樂

D、舞臺上口技演員模仿的風雨聲

學(xué)生思考后回答并說明理由，答案：A

探究問題二：噪聲強弱的等級和危害

1、噪聲強弱的等級

【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說

出想法。

采石場機器轟鳴養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”

房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個具有一定規(guī)模的

養(yǎng)殖場。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機

器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進食;

有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬

被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主一怒之下將石子廠告上了法院，要求

消除噪音并賠償經(jīng)濟損失60000元

《北京晚報》（2001年12月25日）報道

學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響

度太大、噪聲是有害的、要注意環(huán)境保護等等。

【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強有弱，那人們以什么為單位來表示聲

音強弱的等級？它的符號是什么？

思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強弱的等級，符號是dB。

【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是多少dB?

（2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB?為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB?

（3）70dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過多少分貝？

（4）90dB的噪聲有什么危害？為了保護聽力，聲音不能超過多少分貝？

（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中會出現(xiàn)什么后果？

閱讀教材，認真思考后回答問題：

（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是0dB。

（2）較為理想的安靜環(huán)境是30?40dB,所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

（3）70dB會干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過「70dB。

（4）長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會受到嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、

高血壓等疾病，所以為了保護聽力，聲音不能超過90dB。

（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。

閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。

探究問題三：控制噪聲

1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段

【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的知識，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引

起聽,覺的三個階段嗎？

回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一

鼓膜振動引起聽覺。

2、控制（或減減弱）噪聲的措施

【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)

出控制（或減弱）噪聲的措施：

1、防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

2、阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

3、防止噪聲進入耳朵一一在人耳處減弱

【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？

摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩穿越北京動物園的“隔音蛟龍”

三、盤點收獲

本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何疑，惑

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點，提出疑惑，師生共同解決，達到知識的升華:

1、什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？

2、噪聲強度的單位是什么？噪聲有什么危害？

3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？

4.聲與現(xiàn)代科技

一、教材分析

《聲與現(xiàn)代科技》是八年級物理（上）第三章聲的第四節(jié),體現(xiàn)了“從生活走向物理，從

物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽.視的重要地位。通過這一節(jié)

的學(xué)習(xí)，可以進一步增加學(xué)生對1斗學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)

好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

物理是八年級新開設(shè)的課程，學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活

中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲

現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、

好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能：

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

2、過程與方法：

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究

和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量.

3、情感、態(tài)度與價值觀。：?

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)

新培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力;通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

四、教學(xué)重點難點

重點：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。

難點：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

五、教學(xué)過程設(shè)計

課前復(fù)習(xí)：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、什么是超聲波？什么是次聲波？

一、展示學(xué)習(xí)目標

二、閱讀課本

1、每小組在30秒內(nèi)說出一個聲音傳遞信息的,事例。

2、練習(xí)回聲測距

科學(xué)考察工作者為了測海底的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，利用回聲進行測距。某處海

水深為6000m,則經(jīng)過多久能收到回聲。（聲音在海水中的傳播速度約1500m/s）

3、演示實驗

學(xué)生觀察現(xiàn)象思考問題

敲橡皮膜有什么用？

火焰搖動說明了什么？

4、看幾個類似的實例/

5、方法指導(dǎo)

判斷聲是傳遞信息還是「傳遞能量，看聲是否改變了物體的形狀或狀態(tài)。改變了就是聲傳遞

了能量

6、回顧目標

聲與信息一一聲音能夠傳遞信息。

聲與能量一一聲波能傳遞能量.。

年級八科目物理任課教師授課時間

課題1.光源光的傳播授課類型新授

課標依據(jù)通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系

本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識的第一課，主要內(nèi)容為光源、

光的直線傳播條件及光速這三個知識點。如果把初中學(xué)生將要接觸

一、教材分析的光學(xué)知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎(chǔ)，

是否掌握這一知識點，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響

整個物理學(xué)課程中光學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿

好奇，動手能力較強，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)

二、學(xué)情分析

掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身

邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識”

1.了解光源，知道光源的分類。

知識與

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

技能

三、3