（統(tǒng)編版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課 從百草園到三味書(shū)屋 課文全解講義

（統(tǒng)編版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課從百草園到三味書(shū)屋課文全解講義部編人教版七年級(jí)上冊(cè)課文全解第三單元

第九課從百草園到三味書(shū)屋

本單元重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習(xí)生活，了解成長(zhǎng)經(jīng)歷。四篇課文從趣、真、理三個(gè)方面為我們展示了不同時(shí)代、國(guó)籍和階層的學(xué)習(xí)生活。有的充滿自由，如《從百草園到三味書(shū)屋》，有的充滿真誠(chéng)和愛(ài)戀，如《再塑生命的人》有的充滿了理性的思考，如《論語(yǔ)》十二章。這些文章，有的運(yùn)用眾多修辭，描寫(xiě)細(xì)膩入微，如《從百草園到三味書(shū)屋》中的百草園風(fēng)光；有的敘寫(xiě)故事，妙趣橫生，如《從百草園到三味書(shū)屋》中的神奇美女蛇及捕鳥(niǎo)場(chǎng)面，有的引人深思，充滿遐想，如從百草園到三味書(shū)屋》中先生所讀的書(shū)的神秘，《論語(yǔ)十二章》充滿哲理性的名言警句等，三篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、標(biāo)題值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)欺讀。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性

和一定的閱讀速度。還要學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵

語(yǔ)句，都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

課文題目文體作者/出處整體感知每課一得

《從百草園到三味書(shū)屋》敘事散文魯迅本文通過(guò)描述百草園和三味書(shū)屋的兩種生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求。了解插敘的作用

《再塑生命的人》敘事散文海倫·凱勒本文記敘了莎莉文老師教海倫識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。了解心理描寫(xiě)的作用

《論語(yǔ)》十二章語(yǔ)錄體孔子及其弟子本文記敘了孔子及其弟子的言行，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人修養(yǎng)等。學(xué)習(xí)翻譯句子

作家作品

魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，回憶性散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》等。

主題解說(shuō)

作者以兒童的視角和心理，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出一種使人留戀的童真、童趣，反映了兒童的喜好和厭惡，歡樂(lè)與不滿。

文題解讀

“百草園"是魯迅家后面的園子，是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園：“三味書(shū)屋”是魯迅童年、少年時(shí)期讀書(shū)的地

方。題目用“從……到……"表明文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，寫(xiě)的是與“百草園”和“三味書(shū)屋"有關(guān)的事情。

寫(xiě)作背景

1926年，“三一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥通緝，無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥做斗爭(zhēng)，并被迫離開(kāi)北京，

到廈門大學(xué)任教，卻遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)"，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事情來(lái)獲得一絲安慰，排解一些苦悶。在這樣的思想狀態(tài)下，魯迅寫(xiě)下了這篇回憶童年往事的散文。

結(jié)構(gòu)圖示

09從百草園到三味書(shū)屋

文|魯迅

①我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確黹只有一些野草：但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！鹃_(kāi)篇點(diǎn)題，說(shuō)明百草園是我的樂(lè)園。百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作者所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園"?！安輬@”變成“樂(lè)園"，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。

“似乎”表示不確定，“確鑿"表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)淡薄了；之所以肯定是因?yàn)樽窇泝簳r(shí)的生活，種種景象歷歷在目。這兩個(gè)詞語(yǔ)連用，表達(dá)了作者對(duì)百草園的依戀與懷念?！?/p>

②不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚：【統(tǒng)領(lǐng)后面四個(gè)句子，從觸覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)靜態(tài)事物?！恳膊槐卣f(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。[批注]統(tǒng)領(lǐng)后面三個(gè)句子，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)動(dòng)態(tài)動(dòng)物。單是周圍的短短的泥墻根一

帶，就有無(wú)限趣味。[批注]后面是句式的核心和重心。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！緮M人化的描寫(xiě)，富有生機(jī)和情趣?！糠_(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣：還有斑整，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。

有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，【童真童趣。孩童的好奇心和求知欲。表明是“樂(lè)園"?！课矣谑浅３０嗡饋?lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！玖聋惖纳?、悅耳的聲響、酸甜的味蕾記憶和靈動(dòng)的小生物世界，處處都傳達(dá)著作者自由自在、純真快樂(lè)的心境】【段解：本段多角度描寫(xiě)景物，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。如“輕捷的叫天子（云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，就不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，色、形、聲、味俱全?！氨叹G"“紫紅”是寫(xiě)色：“高大"“肥胖”是寫(xiě)影：鳴蟬“長(zhǎng)吟"，油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴"是寫(xiě)聲；覆盆子“又酸又甜”是寫(xiě)味?？捎新曈猩?，有滋有味。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……"，寫(xiě)百草園給人的整體印象，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；第一個(gè)“不必說(shuō)"由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物；整體部分是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局

部部分是從動(dòng)物寫(xiě)到植物。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚(yáng)。白描之所以生動(dòng)，首在準(zhǔn)確，菜畦綠油油，水汪汪的，所以“碧綠"；石井欄多年經(jīng)人攀爬，自然“光滑”；皂莢樹(shù)干粗枝繁，用“高大"修飾再好不過(guò)；桑椹已經(jīng)熟透，因此“紫紅”；油蛉鳴聲細(xì)弱恰似“低唱"，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，故如“彈琴”；覆盆子果實(shí)小巧玲瓏，因而“像小珊瑚珠攢成的小球"。這些都是以一詞繪寫(xiě)了物象的形態(tài)，作者把狀物與寫(xiě)意聯(lián)系在一起，以簡(jiǎn)約而富有生命力的筆調(diào)，傳達(dá)了百草園的風(fēng)韻，做到如古人所說(shuō)的“淡墨足以傳神”?！?/p>

③長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。[批注]過(guò)渡，插入生活中的傳說(shuō)故事，把社會(huì)傳說(shuō)故事和“樂(lè)園"聯(lián)系起來(lái)，也和“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，百草園也有了文化性。神秘的故事也好玩。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)若，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇"了：這是人首蛇身的怪

物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，—一當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！径谓猓涸谖闹胁鍞ⅰ懊琅摺钡膫髡f(shuō)有何作用？既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草因的神秘色彩，豐富了百草因作為“我"兒時(shí)樂(lè)國(guó)的無(wú)限趣味，故事極有聲色，但見(jiàn)金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。它反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘?？梢韵胂蟮贸?，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。】

⑤結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛娛蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。[批注]孩童的眼光和視角，渴望能有神力。平淡的敘述背后是隱隱的失落與自嘲。

⑥冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面

撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！揪浣猓河谩皰摺薄爸?“A”“系"“牽”“看"“拉”“罩"等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，突出了百草園給愛(ài)玩的孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣?！康玫氖锹槿妇佣?，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的?！径谓猓鹤髡吖P下的百草園即使在冬天也是趣味盎然，為何在本段開(kāi)頭說(shuō)“冬天的百草園比較的無(wú)味"？這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先寫(xiě)冬天百草園的“無(wú)味”，以此來(lái)反襯雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣?！?/p>

⑦這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！疽幌盗袆?dòng)詞，精巧的

短句，把雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)得完整而細(xì)致，當(dāng)年對(duì)閏土父親小半天能捕獲幾十只鳥(niǎo)雀的能耐充滿著羨慕和崇拜之情?！俊径谓猓喊俨輬@的另一景觀是冬天，雖然著墨不多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂(lè)趣的動(dòng)畫(huà)，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽(tīng)到了快樂(lè)的歡語(yǔ)笑聲。寫(xiě)夏天，用濃墨重彩，寫(xiě)冬天則輕描淡寫(xiě)，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來(lái)，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無(wú)限的趣味"，那是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園?！?/p>

⑧我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)熟里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

【過(guò)渡段，有承上啟下的作用。三個(gè)“也許是......”用反復(fù)疑問(wèn)和猜測(cè)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我"告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)可奈何的感情。童年的“我”視大自然的動(dòng)物、植物為朋友的親密無(wú)間的感情，那失去百草園的“樂(lè)園"的沮喪，對(duì)未知的三味書(shū)屋的世界的恐懼，以及成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所感到的憤激與無(wú)奈，都盡在其中了?！?/p>

⑨出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

【交代三味書(shū)屋的布局和拜師儀式。關(guān)于三味書(shū)屋中“三味"的說(shuō)法：1.壽鏡吾之孫壽宇先生言：祖父對(duì)‘三味書(shū)屋’含義的解釋是‘布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)’。”，“布衣"就是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官老爺；“菜根香"就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。2.三味是以三種味道來(lái)形象地比喻讀詩(shī)書(shū)、諸子百家等古籍的滋味。讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi）（醢系肉或魚(yú)剁的醬）?！?/p>

⑩第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮?！揪浣猓和怀鱿壬暮吞@?！克且粋€(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！揪浣猓和饷裁鑼?xiě)，這是為突出先生的性格特點(diǎn)服務(wù)的。】我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！揪浣猓哼@是本域人對(duì)先生的總體評(píng)價(jià)?！?/p>

段解：交代先生的外貌和性格特點(diǎn)。

不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉"（怪哉：傳說(shuō)中的一種奇怪的蟲(chóng)），冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生?！跋壬?，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事……”我上了生書(shū)（生書(shū)：新課，也指未讀過(guò)的書(shū))，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)?！揪浣猓簩?xiě)“我"的好學(xué)，突出了兒童好奇的心理?！俊安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了?！揪浣猓赫Z(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，“似乎"一詞用得很恰當(dāng)，把兒童提問(wèn)后對(duì)老師表情的觀察和心理的揣測(cè)寫(xiě)得形象生動(dòng)。】

段解：寫(xiě)先生學(xué)識(shí)淵博，但是拒絕回答“怪哉”之類的問(wèn)題。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了?！揪浣猓哼\(yùn)用議論的表達(dá)方式，含蓄地表達(dá)了“我"對(duì)大人們這種做法的不滿和對(duì)當(dāng)時(shí)教育思想的不滿?！?/p>

段解：寫(xiě)“我”提問(wèn)碰釘子后的反思。

我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課（對(duì)課：即“對(duì)對(duì)子"，舊時(shí)學(xué)習(xí)詞句和準(zhǔn)備作詩(shī)的一種練習(xí)。一般先生出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)）。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

段解：交代學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)明先生對(duì)“我”的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格。

三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇夫折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋嬋蛻（嫌統(tǒng)：蟬的幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)脫下的殼）。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音?！揪浣猓簩?xiě)在三味書(shū)屋的小樂(lè)趣，】然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：

人都到那里去了？！

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的，他有一條戒尺[戒尺：舊時(shí)教師用來(lái)責(zé)罰學(xué)生（打手心）的長(zhǎng)條形木板]，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪兒眼，大聲道：“讀書(shū)！"句解：先生有自己的教學(xué)方式，寬容但不縱容。從中可以看出先生是一位嚴(yán)而可親、可敬的老師?！?/p>

段解：三味書(shū)屋后的因子雖比不上百草園有趣，但“我”同樣玩得有滋有味，反村出學(xué)習(xí)生活的呆板、枯燥。

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣"的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用"的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。"

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！咀髡邔ⅰ拔矣仕谷手烈印钡膰?yán)正和“狗竇大開(kāi)"的戲謔、“潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯(cuò)"的難解，混在一起，形成荒謬的并置，讓人忍俊不禁。但我們同時(shí)可以感覺(jué)到，包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實(shí)際上是將讀書(shū)游戲化了，并從中感受到一種樂(lè)趣。以致成年魯迅回述這段生活時(shí)仍然流露出一絲溫馨?！?/p>

段解：寫(xiě)熱鬧的讀書(shū)場(chǎng)面。

先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。[批注]百草園生活是一段與大自然親近的自由自在的快樂(lè)，那么三味書(shū)屋的生活則是屬于學(xué)習(xí)生活的另一種快樂(lè)。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的：聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。[批注]一個(gè)“罷"字，是作者一聲深深長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，透露著作者對(duì)快樂(lè)遠(yuǎn)逝的無(wú)奈與傷感。

段解：寫(xiě)師生讀書(shū)的情景，“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。讀書(shū)期間所培養(yǎng)的藝術(shù)興趣，魯迅其實(shí)是受益終生的。但童年最初的成績(jī)賣給了“有錢的同窗了",“這東西早已沒(méi)有了罷",文章戛然而止，但那對(duì)三味書(shū)屋生活的懷念，對(duì)失去的童年的惆悵之情，我們還是可以感受和體會(huì)的。

作者對(duì)百草園、三味書(shū)屋生活的眷戀，對(duì)童趣不再的嘆惋，都凝聚在一句看似平淡的“這東西早已沒(méi)有了罷”中，收到了“含不盡之意，見(jiàn)于言外"的效果。

“百草園”和“三味書(shū)屋"構(gòu)成了魯迅童年生命成長(zhǎng)的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒(méi)有完全否定學(xué)校教育，但顯然對(duì)大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術(shù)感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂(lè)的生活的成長(zhǎng)空間，而學(xué)校教育卻根本忽略了人的生命的自由成長(zhǎng)、健全發(fā)展，變成一個(gè)“只要讀書(shū)”的封閉空間，人和自然的天然聯(lián)系被隔斷，兒童的好奇心被壓抑，人的懷疑天性受打擊，獨(dú)立思考的權(quán)利和能力被剝奪，童年的歡樂(lè)遭蠶食，只被引導(dǎo)去一味追求“讀書(shū)致仕"的道路。

1.文章第2段的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)

本文第2段的寫(xiě)景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了經(jīng)年累月的使用，而且童年的魯迅一定多次好奇地摸過(guò)它，才會(huì)對(duì)這一特征念念不忘。說(shuō)黃蜂“肥胖",不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油嶺“低唱"、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特具的感受。

第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠",桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃"是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大"“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”,蟋蟀的“彈琴",是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初；這與后文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)……"寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。

第一個(gè)“不必說(shuō)"由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

1百草園和三味書(shū)屋的的樂(lè)趣分別是什么？

（1）百草園：①看碧綠的菜唯、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹。②看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣③聽(tīng)鳴蜂長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蜂彈琴，④按斑整、拔何首烏和木蓮、摘覆盆子。⑤聽(tīng)故事傳說(shuō)。⑤雪地捕鳥(niǎo)

（2）三味書(shū)屋：①折蠟梅花、尋鮮蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。②先生和藹，極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。③看先生讀書(shū)有趣，③用紙糊的盔甲做戲、畫(huà)畫(huà)兒。

2百草園“那時(shí)"為什么是“我的樂(lè)園”？

不被大人看在眼里的百草園，卻有許多有趣的事物供好奇心極強(qiáng)的孩子們觀賞、玩要并探索大自然的奧秘，這當(dāng)然是“我"的樂(lè)園了。這里的一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)都曾磁石般地吸引著兒時(shí)的作者，激起了作者的好奇心與來(lái)知欲，以至于在幾十年后，這些景物還歷歷在目。魯迅先生用充滿感情的語(yǔ)言把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)了兒童生活的生活情趣，能引起讀者感情上的共鳴。

3.“我”經(jīng)歷的私塾教育是怎樣的？

從先生的角度來(lái)說(shuō)：先生知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉"一類的問(wèn)題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很入：基本上不體罰學(xué)生。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)：學(xué)生敬慕先生知識(shí)淵博，喜歡提問(wèn)，愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)；一有機(jī)會(huì)就跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣：趁先生讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。

通過(guò)分析，我們不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，學(xué)生還是有一定的自由的。

4.本文中“百草園”和“三味書(shū)屋"兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。第一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，把百草園自由快樂(lè)的生活同三味屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是適合兒童心理和發(fā)展的樂(lè)園，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是妨礙兒童身心發(fā)展的私整生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。第二種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。第三種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是甜美歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想大家可以根據(jù)自己的理解發(fā)表不同的看法，只要言之成理即可。

狀物寫(xiě)景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅"，菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色；“高大"“肥胖”“臃腫"“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)角度寫(xiě)。嗚蟬的“長(zhǎng)吟"，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。覆盆子“又酸又甜"是味覺(jué)描寫(xiě)。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)，連用“掃”“露"“支”“撒"“系”“牽"“看”“拉"“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)的場(chǎng)面，先生讀書(shū)的神態(tài)、動(dòng)作，都傳神、逼真。

1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（jiá）B.相宜（ｙì）油蛉（líng）斑蝥（máo）

C.珊瑚（hú）骨髓（shuǐ）秕谷（bǐ）D.蟬蛻（duì）盔甲（kuī）覓食（ｍì）

【答案】A

【解析】B項(xiàng)，“宜"應(yīng)讀ｙí；C項(xiàng)，“髓”應(yīng)讀suǐ；D項(xiàng)，“蛻"應(yīng)讀tuì。

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.輕捷班蝥無(wú)妨機(jī)關(guān)___B.鑒賞陌生消釋人聲鼎沸

D.質(zhì)樸搏學(xué)書(shū)塾人跡罕至C.繡象紳士盔甲戒尺

【答案】B

【解析】A.班一斑；C.象一像；D.搏一博。

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.他們?cè)谶@人跡罕至的深山里尋找一種珍貴的藥材。

B.我一個(gè)人漫步在寂靜的街上，在人聲鼎沸中回憶過(guò)去。

C.“真是太美了！”他邊鑒賞著畫(huà)邊贊嘆。

D.語(yǔ)文老師上課很嚴(yán)肅，下課卻和藹可親。

【答案】B

4.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

B.通過(guò)這故事，很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心。

C.沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

D.倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

【答案】B

【解析】B.缺少主語(yǔ)，刪去“通過(guò)"或者“很使”

5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由、快樂(lè)生活的心理。

D.“三味書(shū)屋"不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)

的情形以及到后園去折蠟梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

【答案】B

【解析】B項(xiàng)《從百草園到三味書(shū)屋》是散文，不是小說(shuō)。

閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)"，完成下面的題目。

6.這段文字從多角度對(duì)百草園進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)你分別按提示各找一個(gè)例句。

（1)寫(xiě)視覺(jué)的：____________。

(2)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：____________。

(3）寫(xiě)味覺(jué)的：____________。

【答案】（1)寫(xiě)視覺(jué)的：不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。

(2)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

(3）寫(xiě)味覺(jué)的：又酸又甜。

7.下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字為什么？

(1）肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

答：

【答案】不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“停"字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

答：

【答案】不能?！案Z”字寫(xiě)出了叫天子的速度快，又來(lái)得突然，“飛"字則無(wú)法表達(dá)出這種意思。

8.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”運(yùn)用的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的_____________，說(shuō)明它們給泥墻根一帶帶來(lái)了無(wú)限的_____________，表現(xiàn)了“我"的心情。

【答案】擬人、聲音悅耳、生機(jī)與樂(lè)趣、愉快

9.文段中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)既表現(xiàn)出“我”的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我"來(lái)說(shuō)，既富有神秘感又富有吸引力。

【答案】好奇心強(qiáng)、神秘感

【寫(xiě)法借鑒】

本課描寫(xiě)百草園的自然風(fēng)光十分精彩。從描寫(xiě)角度看，植物動(dòng)物齊全，高處低處變換，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)兼?zhèn)?；從修辭手法看，有比喻、有排比、有擬人、有對(duì)比；從寫(xiě)作技巧看，有渲染，有襯托，也有從整體到局部。

寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程，季節(jié)、條件、過(guò)程、結(jié)果，清楚明了，用詞十分精準(zhǔn)，值得我們反復(fù)咀嚼。

【品讀感悟】

本文敘述了“百草園和“三味書(shū)屋”不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式：一個(gè)自由，學(xué)習(xí)自然成果，用兒童天性學(xué)習(xí)；一個(gè)規(guī)矩，學(xué)習(xí)人類智慧的結(jié)晶，用人類的理性學(xué)習(xí)，但是，神奇、神秘、又去，是這兩種學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。文章有四個(gè)基本的閱讀板塊：百草園的美麗風(fēng)光，神奇的傳說(shuō)，捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還有三味書(shū)屋讀與玩的巧妙結(jié)合。兩個(gè)場(chǎng)景，展示了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也點(diǎn)明了成長(zhǎng)的不同階段，構(gòu)思精巧，描寫(xiě)精彩，文字優(yōu)美，值得借鑒。

【情境創(chuàng)設(shè)】

1.課文在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)，調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)所感受到的景物描寫(xiě)得有聲有色、鮮活生動(dòng)，從而自然而然地流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你選一處景物進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官，融入自己的感情。（100左右）

2.課文第二段描寫(xiě)百草園的景色，采用了豐富的寫(xiě)景方法，比如寫(xiě)景有順序、動(dòng)靜相結(jié)合、生動(dòng)的修辭、兒童的視角等。請(qǐng)選擇校園景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"句式仿寫(xiě)，并注意合理安排寫(xiě)景順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，不少于200字

【技巧點(diǎn)撥】

場(chǎng)景描寫(xiě)

就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。

常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法是不夠的，要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。

寫(xiě)作要點(diǎn)

在場(chǎng)面描寫(xiě)中，人物可以是一個(gè)，也可以是很多個(gè)，也可以是一件事物。但是要以人物描寫(xiě)為主，場(chǎng)面為輔。場(chǎng)面描寫(xiě)要為表現(xiàn)人物服務(wù)為突出中心服務(wù)的。場(chǎng)面描寫(xiě)少不了景物，人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。

要交待清楚場(chǎng)面的背景。

如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。

要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。

寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)、有面。

要寫(xiě)出氣氛。

氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。

寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。

場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此，寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫(xiě)校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。

場(chǎng)面描寫(xiě)即把活動(dòng)的場(chǎng)面和情景有重點(diǎn)地具體地進(jìn)行描寫(xiě)。關(guān)鍵是在場(chǎng)面描寫(xiě)中要寫(xiě)出應(yīng)有的氣氛，展示一幕幕精彩的場(chǎng)面，使人有種身臨其境的感覺(jué)。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔乙己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。

場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)"的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。

如何寫(xiě)好

1、要把觀察的視線向橫的方向展開(kāi)，要看到整個(gè)場(chǎng)面在同一個(gè)時(shí)間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點(diǎn)。

2、要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)出整個(gè)場(chǎng)面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點(diǎn)的具體描寫(xiě)，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動(dòng)交織在一起寫(xiě)，這偏重于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如果是環(huán)境描寫(xiě)就偏重于靜態(tài)描寫(xiě)。

【學(xué)霸示范】我踏著薄薄的晨霧，迎著習(xí)習(xí)的晨風(fēng)，來(lái)到渠河旁邊。從東方灑下的一片霞光，閃耀著金色的光芒，在河面上搖蕩，也把對(duì)面的山巒涂抹得清晰明朗。此時(shí)，除清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)聲，便是潺

潺的渠水拍打著堤岸，奏響了一段優(yōu)美的晨曲，忽然一陣幽幽馨香隨風(fēng)飄來(lái)，搖人心旌。我不禁注目一

望，那渠河兩岸的地坳山岡，一堆堆，一片片，如朝霞、似火焰……哦！是春風(fēng)吹綻了桃花。

【我來(lái)練筆】

100

200

一、默讀課文，討論問(wèn)題。

1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的

從開(kāi)頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去"是寫(xiě)百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷"是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分：通過(guò)第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了….”這一承上啟下的過(guò)渡段，把“百草園"和“三味書(shū)屋”連接起來(lái)。

2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園，“樂(lè)園"之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？

“樂(lè)園"之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：樂(lè)景（百草園里的美景）、樂(lè)聞（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事）、樂(lè)事（抓蟲(chóng)子、捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣）。

3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

三味書(shū)屋苦中有樂(lè)?！翱?：要求嚴(yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提無(wú)關(guān)的問(wèn)題；③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；④讀書(shū)苦：難讀，難懂?！皹?lè)”