《大學(xué)物理》課程思政教學(xué)案例(一等獎)

《大學(xué)物理》課程思政教學(xué)案例（一等獎）一、課程和案例的基本情況課程名稱：大學(xué)物理（A）I、II授課對象：理工科專業(yè)學(xué)生課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課課程簡介：大學(xué)物理課程內(nèi)容包含力學(xué)（運(yùn)動學(xué)和三個守恒定律），電磁學(xué)（靜電場、恒定磁場、變化的電磁場），熱學(xué)（氣體動理論和熱力學(xué)），振動和機(jī)械波，光學(xué)（幾何光學(xué)和波動光學(xué)），狹義相對論，量子物理基礎(chǔ)。以物理學(xué)基礎(chǔ)知識為內(nèi)容的大學(xué)物理課程既是重要的基礎(chǔ)理論課程也是重要的科學(xué)素質(zhì)教育課程，在為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀、宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神、科學(xué)思維方法等方面具有重要的作用。案例簡介：靜電場中導(dǎo)體是大學(xué)物理（A）I中靜電場的核心內(nèi)容，主要內(nèi)容：導(dǎo)體靜電平衡條件；導(dǎo)體靜電平衡后電荷分布；靜電屏蔽效應(yīng)和尖端放電效應(yīng)及其應(yīng)用。1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠敘述金屬導(dǎo)體靜電感應(yīng)過程，能夠敘述導(dǎo)體靜電平衡條件；并能夠利用該條件分析實心金屬導(dǎo)體和空腔導(dǎo)體靜電平衡時電荷分布情況；能夠列舉一些靜電屏蔽效應(yīng)和尖端放電效應(yīng)的應(yīng)用。2.過程和方法目標(biāo)：通過視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合隨堂演示實驗，利用“雨課堂”互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測演示實驗結(jié)果，通過學(xué)習(xí)，檢驗預(yù)測結(jié)果，進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容。介紹古代避雷針和場離子顯微鏡，拓展學(xué)生視野。通過“雨課堂”互動答題，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。3.情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生在對物理學(xué)歷史的了解中，學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。將物理知識應(yīng)用于實際生活的例子啟迪學(xué)生科技能夠改造客觀世界，為人類造福。二、案例蘊(yùn)含的思政元素分析在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)出一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識和人類的思維方式。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識有著先天優(yōu)勢。我國物理學(xué)家心向祖國、無私奉獻(xiàn)的愛國精神的案例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。基于物理知識來介紹我國重大科技工程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我國古代對物理學(xué)貢獻(xiàn)的案例，增加學(xué)生的文化自信。從物理學(xué)史中整理的思政案例，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。三、案例教學(xué)整體設(shè)計（一）教學(xué)設(shè)計大學(xué)物理課程以學(xué)生為中心，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，落實立德樹人的根本任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過以身示范與言行感染，幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想。深挖課程中的思政元素，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計，“潤物細(xì)無聲”地實現(xiàn)育人目標(biāo)。通過物理學(xué)家的故事幫助學(xué)生建立探索未知的使命感、勇攀高峰的科學(xué)家精神；通過我國科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)和新時期我國科技領(lǐng)域的偉大進(jìn)展激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身民族復(fù)興的責(zé)任感。在講授物理知識的基礎(chǔ)上，引入科學(xué)思想建立、理論提出和實驗驗證的故事，幫助學(xué)生了解科學(xué)倫理、掌握科學(xué)的研究方法，樹立辯證唯物主義的科學(xué)觀。

（二）教學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容：1.導(dǎo)體靜電平衡條件2.導(dǎo)體靜電平衡后電荷分布3.靜電屏蔽效應(yīng)和尖端放電效應(yīng)及其應(yīng)用教學(xué)方法：以課堂講授為主，視頻和演示實驗觀摩為輔，并使用“雨課堂”實時檢查學(xué)習(xí)效果。多個環(huán)節(jié)相互配合、相輔相成。重點采用啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等。1.講授法、演示法、練習(xí)法、討論法綜合運(yùn)用2.通過多種演示實驗儀器進(jìn)行課堂現(xiàn)場實驗展示3.通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂展示4.利用“雨課堂”互動答題驗收學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)過程：在本節(jié)教學(xué)過程中，課程思政點有三處：1）在分析空腔導(dǎo)體的靜電屏蔽的原因時，引導(dǎo)學(xué)生思考核心問題：為何不管空腔導(dǎo)體外靜電場如何變化，腔內(nèi)電場一直為零？留白思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。原因在于：導(dǎo)體含有大量可以自由移動的電荷，它們能隨著外加電場而重新分布，產(chǎn)生附加電場，使得腔內(nèi)電場為零。自然引入課程思政元素：不管國際環(huán)境如何變化，我們都保持初心，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，國家繁榮昌盛。2）在演示靜電滾筒實驗后，討論尖端放電效應(yīng)時，講解“避雷針”的故事。“避雷針”現(xiàn)在稱為接閃桿，引雷入地。富蘭克林發(fā)明避雷針，不懼危險，勇于探索，造福人類。富蘭克林認(rèn)為閃電是一種放電現(xiàn)象。他在1752年7月的一個雷雨天，冒著被雷擊的危險，將一個系著長金屬導(dǎo)線的風(fēng)箏放飛進(jìn)雷雨云中，在金屬線末端拴了一串銀鑰匙。當(dāng)雷電發(fā)生時，富蘭克林手接近鑰匙，鑰匙上迸出一串電火花。幸虧這次傳下來的閃電比較弱，富蘭克林沒有受傷。1753年，俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做雷電實驗的第一個犧牲者。富蘭克林把一根數(shù)米長的細(xì)鐵棒固定在高大建筑物的頂端，在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開。然后用一根導(dǎo)線與鐵棒底端連接。再將導(dǎo)線引入地下。富蘭克林把這種避雷裝置稱為避雷針。避雷針的發(fā)明是早期電學(xué)研究中的第一個有重大應(yīng)用價值的技術(shù)成果。避雷針在最初發(fā)明與推廣應(yīng)用時，教會曾把它視為不祥之物，說是裝上了富蘭克林的這種東西，不但不能避雷，反而會引起上帝的震怒而遭到雷擊，但是，在費(fèi)城等地，拒絕安置避雷針的一些高大教堂在大雷雨中相繼遭受雷擊。而比教堂更高的建筑物由于已裝上避雷針，在大雷雨中卻安然無恙。通過富蘭克林和“避雷針”的故事，啟迪學(xué)生勇于探索，把科學(xué)知識應(yīng)用中生活實際中，造福人類。3）古代皇家建筑上“正吻”是“避雷針”的雛形。當(dāng)雨水較大時候，起到引雷入地的作用。通過這段的介紹，增加學(xué)生的文化自信。（三）教學(xué)反思從大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中挖掘蘊(yùn)藏在深層次的思想精髓和人文價值，提煉出與認(rèn)識觀、真理觀、實踐論、方法論有關(guān)形象具體的教學(xué)素材，通過案例分析、思維樹立、精神滲透的相輔相成作用，構(gòu)建了“知、情、意、德”一體化的德育教學(xué)體系。存在的困難與問題：如何量化評價課程思政建設(shè)成效。改進(jìn)思路：1）積極參與國內(nèi)課程思政培訓(xùn)和研討會議，深入開展課程思政的教研工作。繼續(xù)深入挖掘大學(xué)物理中的思政元素，