人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案位置

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標：

1、通過活動體驗使同學(xué)認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓同學(xué)形成辨別東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀測技能，進展同學(xué)的空間想象技能。

3、在觀測主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點難點：

會在實景中辨別東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨別東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀測例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面，大門在操場的()面。

(2)完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀測，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個方向觀測房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

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教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

3、進一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點難點：

使同學(xué)學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報課外認方向的狀況。

2、說說教室和學(xué)校的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀測第3頁的學(xué)校圖，你能畫出學(xué)校的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展示出來。

4、請大家觀測這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。)

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并留意標上“北”的方向。

6、同學(xué)獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀測例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)

2、兩個小伙伴在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路徑圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練習(xí)

1、認一認地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀測第2頁-廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅-廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀測中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路徑圖說出路徑

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教學(xué)目標：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進一步進展空間觀念。

3、通過知識的運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

重點難點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨別其余七個方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今日我們一起來認識。

二、談話導(dǎo)入

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨別東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到學(xué)校中的操場上，預(yù)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和運用方法，加強民族驕傲感。

(出示指南針圖)由同學(xué)匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師予以歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)現(xiàn)了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)現(xiàn)之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說學(xué)校里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在學(xué)校的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出學(xué)校的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由同學(xué)爭論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨別教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對同學(xué)進行愛國主義教育。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計：

位置與方向

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一、教材

(一)教材分析

“解決問題”是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材三班級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學(xué)，今日我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為同學(xué)以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

(二)學(xué)情分析

同學(xué)在二班級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的。實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

(三)目標定位

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標：

1、讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2、留意培育同學(xué)多角度觀測問題，解決問題的技能，表達解決問題策略多樣化。

3、通過解決詳細問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點是讓同學(xué)學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，表達解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、教學(xué)理念：

1、放手讓同學(xué)主動探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)熟識的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓同學(xué)已掌控的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。使同學(xué)學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓同學(xué)自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去分析信息、查找方法，對于同學(xué)合乎情理的闡述，給于積極鼓舞，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，加強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使同學(xué)逐步形成從多角度去觀測問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的技能。

三、教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)熟識的廣播操入手，通過讓同學(xué)說說是怎么猜的，加深同學(xué)對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

(二)著重發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓同學(xué)通過觀測，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓同學(xué)初步感受到一題多解的思維。當然，此時的老師不是以旁觀者的身份在看，而是以合的身份積極參加。在解題過程中，同學(xué)與同學(xué)之間會存在著肯定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解技能較強的同學(xué)理解并能掌控兩種或兩種以上的解題方法，而其余同學(xué)只要掌控自己理解的那種方法即可。

(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在老師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓同學(xué)自己來探究，在反饋時重點讓同學(xué)來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓同學(xué)自己來提問，并解決問題。

(四)全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今日學(xué)到了什么?”讓同學(xué)對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展同學(xué)的思維，讓同學(xué)對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的操作性，需要同學(xué)依據(jù)以往的生活閱歷來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給同學(xué)提供了充分的時間和空間，讓同學(xué)回顧、爭論、溝通，在須要的時候適當予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉同學(xué)的活動，讓同學(xué)自覺地獵取知識，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

1、體會解決問題策略的多樣性，提高同學(xué)的。估測技能。

通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠”來鼓舞同學(xué)運用自己的閱歷總結(jié)估測的方法，在溝通中體會解決問題的多種策略，并針對不憐憫況結(jié)合同學(xué)的閱歷加以估測方法上的指導(dǎo)，提高同學(xué)的估測技能。

2、實時總結(jié)，促進知識的生成。

在教學(xué)中，當同學(xué)把自己的想法都說出來之后，老師作以恰當?shù)目偨Y(jié)，援助同學(xué)把沒有表達清晰的地方進行完善。這樣，不僅使同學(xué)受到了啟迪，更提高了表達的技巧和技能，從而得到勝利的體驗。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：PPT課件

同學(xué)預(yù)備：直尺

教學(xué)過程

⊙回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎?

2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準。

3、揭示課題：大家估測的結(jié)果與實際長度非常接近，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎?(板書課題：解決問題)

設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓同學(xué)用手勢比劃一下，加深同學(xué)對這些長度單位的理解。再讓同學(xué)估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行預(yù)熱。

⊙聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)估測方法

1、(課件出示教材27頁例6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠。

(1)同學(xué)讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)同學(xué)想一想自己上學(xué)采納的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等