教師個人計劃總結(jié)有效課堂教學(xué)反思

..教師個人參考計劃總結(jié)有效課堂教學(xué)反思每個老師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我們上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有真正的體會到輕負擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，到達使學(xué)生從“不明白”到“明白”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展的目的。有沒有低效無效的時候？低效無效的緣故是什么？應(yīng)如何改良？怎么樣才能提高教學(xué)的有效性？

有效課堂的兩個根本出發(fā)點：一是如何遵照教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面開展和終身開展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

從老師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目的達成度如何？就從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

1、教學(xué)目的的有效性。教學(xué)目的的高效包括：一是教學(xué)目的要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深入理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目的的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有精確的把握，設(shè)置的目的不僅要難易適中，還要有實在可行的可操作性。為了有效的到達教學(xué)目的在設(shè)計課時遵照以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比擬、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)策略的有效性。設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)非常多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的詳細的目的，假如不明白這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)確實是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因而，每一節(jié)課要留意圍繞教學(xué)目的，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理明晰，精心設(shè)計適宜的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。

3、咨詢題的設(shè)置追求高效性。吳教授在報告中提出：咨詢題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提咨詢要有一定的開放性、深入性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于開展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即咨詢即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入考慮?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，假如學(xué)生一時無法處理，應(yīng)靈敏將咨詢題化解成假設(shè)干小咨詢題，或轉(zhuǎn)換設(shè)咨詢、或提供考慮背景等。咨詢題要有一定的系列性，要將整節(jié)課咨詢題系統(tǒng)設(shè)計。咨詢題還能夠是課前提咨詢，也能夠是課后咨詢題，尤其能夠讓學(xué)生學(xué)會提咨詢，學(xué)會變換咨詢題。如此具有層次性，啟發(fā)性的咨詢題，使學(xué)生人人參與提高課堂的整體效應(yīng)。

4、有效課堂離不開動手實踐。動手實踐要以“自主、合作、探究”為根底，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，依照學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反應(yīng)交流，讓操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認識的源泉。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課完畢，給學(xué)生