八年級(jí)下冊(cè)思想品德教案

貴陽十八中2011-2012

第二學(xué)期

八年級(jí)思想品德

教師教案

任課班級(jí)__________

任課教師__________

師之甲：育人者，師德優(yōu)先，素養(yǎng)居前，

與時(shí)俱進(jìn)，以身垂范。

學(xué)之甲：玉不琢不成器，學(xué)子志向高遠(yuǎn)，

勇于拼搏，臻于卓越。

校之甲：以德才兼?zhèn)渲畮?，育德行兼?zhèn)渲?/p>

辛亥癸甲，桃李芬芳。

第一課

人民當(dāng)家作主的國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)；明白人民與公民是不同的概念；知道公民基本權(quán)利的涵義、我

國(guó)公民權(quán)利的保障體制。

能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力；分辨公民與人民的能力。

覺悟目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感和我們是中國(guó)公民的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：公民與人民兩個(gè)概念的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：通過出示豐富的感性材料，使學(xué)生對(duì)人民當(dāng)家作主的國(guó)家有一個(gè)感性體驗(yàn)，在此

基礎(chǔ)上，再由老師引導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

教學(xué)媒體：投影儀

教學(xué)方法：

情感激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感，把知識(shí)內(nèi)華為能力，外化為行動(dòng)。

比較分析法：對(duì)于人民與公民兩個(gè)概念的區(qū)分，可以采用對(duì)比分析的方法，使學(xué)生找出兩者

區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

出示視頻《國(guó)旗國(guó)徽國(guó)學(xué)生討論回答國(guó)徽中幫助學(xué)生了解我國(guó)國(guó)

歌》或者出示有關(guān)我國(guó)各部分圖案的意義?；?qǐng)D案的涵義，進(jìn)而認(rèn)

人民是國(guó)家的主人國(guó)徽制定過程的小故識(shí)我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，理

事并提問。解人民當(dāng)家作主的地

位。

出示視頻《十屆全國(guó)人學(xué)生討論回答人民當(dāng)讓學(xué)生直到我國(guó)人民

大一次會(huì)議第五次全家作主的地位是如何享有管理國(guó)家的權(quán)力，

會(huì)選舉新的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。其具體途徑是人民選

法律確認(rèn)、保障權(quán)利人》,并提問。舉自己的代表即人大

代表，組成各級(jí)人民代

表大會(huì)，代表人民行使

管理國(guó)家的權(quán)力。

教師點(diǎn)撥。根據(jù)課本漫畫，思考討讓學(xué)生了解公民與人

論公民與人民的區(qū)別，民兩個(gè)概念的區(qū)別和

制作表格，進(jìn)行比較。關(guān)聯(lián)。

教師小結(jié)0討論小寒的權(quán)利為什幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公民的

么未能實(shí)現(xiàn)。權(quán)利需要來自家庭、學(xué)

校、社會(huì)、他人的保障，

尤其是法律提供的保

障，否則權(quán)利可能落

空。

填寫有關(guān)具體法律與幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有法可

保障公民的權(quán)利之間依是保障公民權(quán)利的

關(guān)系的表格。說說自己前提，進(jìn)而懂得立法保

知道的含有哪些法律，障是我國(guó)權(quán)利保障體

它們分別保障了公民制中的重要組成部分。

的哪些權(quán)利。

我們享有廣泛的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

課標(biāo)內(nèi)容

了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，公民在法律面前是平等的。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依法治國(guó)是黨和政府治理國(guó)家的基本方略，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求。社會(huì)的不

斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學(xué)生樹立法制

意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，是時(shí)代發(fā)展的要求，是做一個(gè)合格公民的必然要求。因此，本課著重結(jié)合

有關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例，對(duì)青少年進(jìn)行應(yīng)有的公民意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利觀念，

學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利，明確公民要依法正確行使權(quán)利。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法越權(quán);

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確指導(dǎo)行為的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到社會(huì)主義國(guó)家的公民享有廣泛的權(quán)利，培養(yǎng)國(guó)家觀念，增強(qiáng)熱

愛祖國(guó)的情感；提高學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)權(quán)利觀念，學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利；指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格公

民。

教學(xué)重點(diǎn)

公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）公民權(quán)利是廣泛而平等的；

（2）公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。

教學(xué)方法

活動(dòng)法、案例法、陶冶法、演示法。

教學(xué)手段

多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。（田通過田甜的可愛形象，激

甜的人物形象）一個(gè)很可愛的小姑娘,年齡和我們發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生耐

導(dǎo)入

差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先心細(xì)致地傾聽田甜的自我介

看看田甜的自我介紹。紹。

田甜享有法律賦予的許多權(quán)利，大家說說田通過多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情

甜都有什么權(quán)利？享有這些權(quán)利，對(duì)田甜有什么景，引導(dǎo)學(xué)生列舉田甜所享有

益處？的權(quán)利。

除了大家談到的權(quán)利外，我們?cè)傧胂耄锾鹜ㄟ^發(fā)散性問題的提出，

公民權(quán)利的還可以享有哪些權(quán)利?這些權(quán)利涉及哪些領(lǐng)域?說讓學(xué)生假設(shè)情景，發(fā)散思維，

廣泛性明什么問題？最大空間地去思考田甜還可以

享有的其他權(quán)利。

大家一定非常羨慕田甜，其實(shí)，我們每位同讓學(xué)生把自身和田甜聯(lián)系

學(xué)都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權(quán)利。起來，得出結(jié)論，公民享有廣

泛的權(quán)利0

憲法確認(rèn)公（多媒體）：以書的形式展示各項(xiàng)基本權(quán)利，形象直觀地展示公民的基

民的基本權(quán)書皮顯示《憲法》二字。本權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生思考憲法

利和具體法律之間的關(guān)系。

法律賦予我們平等而廣泛的權(quán)利，我們?cè)撛跬ㄟ^討論，生生互動(dòng)，滿

樣行使這些權(quán)利？分組討論，并把討論的結(jié)果寫足學(xué)生展示自己能力和獲得自

下來。尊感的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)

（多媒體）設(shè)計(jì)活動(dòng)：《大家來闖關(guān)》學(xué)生的積極性。

第一關(guān)：《手機(jī)》提出問題：如果是你，你利用闖關(guān)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)

會(huì)選擇哪種方式？生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生

第二關(guān)：《如此選擇》提出問題：談?wù)勀阍踉诂F(xiàn)實(shí)情景的沖突中去感悟，

正確行使權(quán)

么看待楊某的行為？選擇。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)，

利

第三關(guān)：《論壇是與非》提出問題：小剛的能力與情感態(tài)度價(jià)值觀方面和

做法可取嗎？諧發(fā)展。最終領(lǐng)悟并認(rèn)同以下

第四關(guān)：《誤判之后》提出問題：觀點(diǎn)：

小剛有沒有這個(gè)權(quán)利？行使此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)該1.行使個(gè)人權(quán)利時(shí)要尊重

履行哪些程序？假如小剛沒有經(jīng)過任何程序，糾他人權(quán)利。

集同學(xué)，抗議示威，會(huì)造成哪些危害？2.行使權(quán)利時(shí)不得損害國(guó)

法律賦予我們廣泛的權(quán)利，要想真正享有這家、社會(huì)、集體的利益。

些權(quán)利，首先要學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利，如果我們把3.要在法律允許的范圍內(nèi)

權(quán)利比作一條船，那船帆應(yīng)該是什么樣的？（多行使權(quán)利。

媒體）權(quán)利之舟4.要以合法的方式行使權(quán)

利。

通過生動(dòng)的畫面，形象的

比喻，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到以上

四點(diǎn)是“權(quán)利之舟”順利航行

的必備條件，缺一不可。

（你評(píng)我說）教師提供多個(gè)案例，學(xué)生分析通過案例分析，讓學(xué)生將

案例中的行為，哪些是正確行使權(quán)利的行為，哪所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高

踐行活動(dòng)些是不正確的行為。學(xué)生判斷是非的能力，聯(lián)系實(shí)

際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利觀

念。

（多媒體）《明天會(huì)更好》提出問題：大家通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思

回憶一下，在我們自己的生活經(jīng)歷中，有沒有類自己的日常行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的

似不正確行使權(quán)利的行為，如果有，今后該怎樣自我教育。幫助學(xué)生活化課堂

努力？知識(shí)，并最終樹立正確的權(quán)利

課外拓展

由于時(shí)間關(guān)系，我們把它留做家庭作業(yè)。我觀念，從而起到防微杜漸的警

想，當(dāng)我們真正完成這份作業(yè)后，一定可以輕松示作用。

地駕馭自己的權(quán)利之舟，揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向美好的

明天。

附錄

第一關(guān)：《手機(jī)》。閱覽室里，一學(xué)生手機(jī)響起，如何做：（1）大聲接聽；（2）小聲接聽；（3）

關(guān)機(jī)不接；（4）走出閱覽室，小聲接聽。如果是你，你會(huì)選擇哪種方式？

第二關(guān)：《如此選擇》?！胺堑洹睍r(shí)期，商人楊某用手機(jī)散布謠言，并利用舊紗布制成防治“非

典”的專用醫(yī)療口罩出售，提高有關(guān)防治“非典”的醫(yī)用器械的價(jià)格。你怎么看待楊某的行為？

第三關(guān)：《論壇是與非》。奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪冠，女足失利，小剛等奧運(yùn)迷在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)女足

教練張海濤肆意辱罵，對(duì)幾位表現(xiàn)欠佳的球員也都惡意侮辱，指名道姓進(jìn)行人身攻擊。小剛的做

法可取嗎？

（知識(shí)延伸）隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已悄悄地走進(jìn)我們的生活。盡管網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，但

通過網(wǎng)絡(luò)折射出來的人的行為卻是真實(shí)的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實(shí)誹謗他人，侵犯他人

合法權(quán)益，也要承擔(dān)法律責(zé)任。

第四關(guān)：《誤判之后》。奧運(yùn)會(huì)擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國(guó)隊(duì)和金牌失之

交臂。小剛等一些奧運(yùn)迷義憤填膺，準(zhǔn)備聯(lián)絡(luò)班里的同學(xué)上街游行，以示抗議。

小剛行使此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)該履行哪些程序？假如小剛沒有經(jīng)過任何程序，糾集同學(xué)，抗議示威，

會(huì)造成哪些危害？

學(xué)生活動(dòng)：你評(píng)我說。

（多媒體）

1.“非典”期間，小強(qiáng)家被“醫(yī)學(xué)觀察”，于是，小強(qiáng)通過“空中課堂”在家學(xué)習(xí)，從不隨

意出門。

2.為預(yù)防“非典”，我市規(guī)定網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性活動(dòng)場(chǎng)所停止?fàn)I業(yè)。但是，個(gè)別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營(yíng)

業(yè)。個(gè)別學(xué)生也通宵達(dá)旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說：“這是我的權(quán)利?！?/p>

3.某中學(xué)旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營(yíng)者經(jīng)常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學(xué)

的極少數(shù)學(xué)生也經(jīng)常到這家商店購(gòu)買香煙。當(dāng)有關(guān)部門查處時(shí)，這位經(jīng)營(yíng)者說：“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),

賣什么是我的自由。”當(dāng)買煙學(xué)生受到老師批評(píng)時(shí)，這些學(xué)生說：“買煙吸煙是我個(gè)人的自由?”

4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認(rèn)為：“騎車是我的權(quán)利，上學(xué)時(shí)間緊，闖

紅燈無所謂。”

5.有一名父親因?yàn)殡x婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，有時(shí)還不讓孩子去學(xué)

校。在記者采訪他時(shí)，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權(quán)這樣做

（河北省張家口市第三中學(xué)李彳復(fù)英）

我們享有廣泛的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利，明確公民要依法正確行使權(quán)利。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法越權(quán);

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確指導(dǎo)行為的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到社會(huì)主義國(guó)家的公民享有廣泛的權(quán)利，培養(yǎng)國(guó)家觀念，增強(qiáng)熱

愛祖國(guó)的情感；提高學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)權(quán)利觀念，學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利；指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格公

民。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依法治國(guó)是黨和政府治理國(guó)家的基本方略，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求。社會(huì)的不

斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學(xué)生樹立法制

意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，是時(shí)代發(fā)展的要求，是做一個(gè)合格公民的必然要求。因此，本課著重結(jié)合

有關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例，對(duì)青少年進(jìn)行應(yīng)有的公民意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利觀念，

學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法

采用以學(xué)生活動(dòng)為主、教師講解為輔的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，積極思考探究，在此

基礎(chǔ)上有所知、有所悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：收集相關(guān)案例素材；制作多媒體教學(xué)課件；為學(xué)生提供相關(guān)法律書籍和資料。

學(xué)生：通讀教材；查閱相關(guān)法律書籍和資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

我們都是中華人民共和國(guó)公民，都享有憲法和法律確認(rèn)并予以小結(jié)上一課的

導(dǎo)入保障的公民權(quán)利。那么，在實(shí)際生活中，我們究竟享有哪些權(quán)知識(shí)，提出新的

利？應(yīng)該怎樣行使這些權(quán)利呢？學(xué)習(xí)主題。

活動(dòng)一激發(fā)學(xué)生的探

出示“田甜的成長(zhǎng)經(jīng)歷”案例(見教材第8頁)。究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)

L學(xué)生閱讀材料，思考并回答下列問題：生暢所欲言，在

(1)主人公田甜享受到了哪些權(quán)利？信息交流中實(shí)

公民權(quán)利的(2)你認(rèn)為我們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中還應(yīng)該享有哪些權(quán)利？現(xiàn)資源的共享，

廣泛性(3)公民享有的這些權(quán)利于己、于人、于國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)步和形成對(duì)“公民權(quán)

發(fā)展有什么益處？利廣泛性”的深

2.教師指導(dǎo)，得出結(jié)論：在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、刻認(rèn)識(shí)。

文化、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面，公民都享

有廣泛的權(quán)利和自由。

活動(dòng)二通過用事實(shí)說

1.出示“馮某養(yǎng)狗擾民”案例(見教材第9頁)。話，引導(dǎo)學(xué)生拋

2.學(xué)生思考：棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)，初

(1)馮某有養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？步確立正確行

銜接過渡(2)生活在同一小區(qū)的居民們有哪些權(quán)利呢？使權(quán)利的意識(shí)。

(3)警方干預(yù)此事的理由是什么呢？

(4)此案例揭示了什么道理？

3.引用名人名言(見教材第n頁孟德斯鳩格言)，教師總結(jié)：

我們要正確行使公民權(quán)利。

活動(dòng)三通過案例分析，

1.出示案例。培養(yǎng)學(xué)生的分

案例一：”張某酒后撒野”案例(見附錄1);析概括能力、語

案例二：王懷忠案例(見附錄2)；言表達(dá)能力，培

案例三：“球迷游行”案例(見教材第11頁)；養(yǎng)學(xué)生的辯證

案例四：”李某父母為民除害”案例(見附錄3)。思維能力，增強(qiáng)

2.分組討論下列問題。學(xué)生的法制意

(1)張某的行為對(duì)社會(huì)、對(duì)他人造成了什么危害？如果你是售識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)

貨員，你會(huì)怎么做？學(xué)生的合作意

(2)王懷忠案例告訴我們什么道理？識(shí)和合作能力，

(3)這些球迷將要實(shí)施的行為能受到我國(guó)法律的保護(hù)嗎？為什使學(xué)生深刻領(lǐng)

正確行使權(quán)

么？會(huì)正確行使權(quán)

利

(4)李某父母為民除害的行為是否合法呢？請(qǐng)引用有關(guān)法律的利的要求。

規(guī)定加以說明。

(5)以上四則案例，對(duì)公民正確行使權(quán)利有何啟示？

活動(dòng)說明：全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每2個(gè)小組組成1個(gè)大組

合作分析一個(gè)案例。第5個(gè)問題是每個(gè)大組都必須思考回答的

(即每組的學(xué)習(xí)任務(wù)是1+1模式)。在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大

組匯總，然后由大組選派1位代表發(fā)言。

3.各組交流。

4.教師指導(dǎo)、歸納。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)歸納成“正

確行使權(quán)利的要點(diǎn)”。

活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以

出示“六女生商場(chǎng)購(gòu)物遇搜身”案例（見附錄4）。致用，提高學(xué)生

思考回答下列問題：：的實(shí)踐能力，實(shí)

拓展延伸（1）兩名女營(yíng)業(yè)員的所作所為侵犯了6名女中學(xué)生的哪些合現(xiàn)認(rèn)知與踐行

法權(quán)利？請(qǐng)列舉兩條法律依據(jù)。的統(tǒng)一。

（2）請(qǐng)你分別按侵權(quán)前、侵權(quán)中、侵權(quán)后的時(shí)間順序?yàn)?名女

生維護(hù)自身權(quán)利設(shè)計(jì)3項(xiàng)合法、有效的措施。

我們享有廣泛的公民權(quán)利，但我們不能濫用權(quán)利任意妄為，否則就會(huì)損害國(guó)家或

結(jié)語

他人的合法權(quán)益，最終損害了自己的利益。

附錄1:“張某酒后撒野”案例

2003年4月“非典”期間，某市一公交司機(jī)張某酒后在一超市門前購(gòu)買熟食制品，不付款即

欲離去，被售貨員阻止。售貨員要求其付款，他拿出一張面值100元的假幣，被售貨員識(shí)破后，

他謊稱自己患有‘'非典"，以此進(jìn)行恐嚇，引起周圍群眾的恐慌和市場(chǎng)秩序的混亂，繼而又持水果

刀威脅售貨員，拒不繳款。

附錄2：王懷忠案例

原安徽省副省長(zhǎng)王懷忠，置黨紀(jì)國(guó)法于不顧，利用職務(wù)便利為有關(guān)單位和個(gè)人謀取利益，非

法收受、索取賄賂折合人民幣500多萬元，另有480多萬元個(gè)人財(cái)產(chǎn)不能說明合法來源。2004

年2月以被依法判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。

附錄3：“李某父母為民除害”案例

報(bào)載，李某長(zhǎng)期吸毒，因吸毒失去了工作和妻子，此后經(jīng)常向父母要錢買毒品，父母勸阻他,

他便對(duì)父母大打出手。李某為了籌集毒資，不僅偷盜父母家中的錢物，還將自己的親生兒子販賣

到異地。李某的父母認(rèn)為他已喪失理智、失去人性，為了防止他繼續(xù)作惡、危害他人、危害社會(huì),

趁其睡覺時(shí)將其打死。

附錄4：“六女生商場(chǎng)購(gòu)物遇搜身”案例

某校初二年級(jí)6名女生，為參加校文藝匯演而到一家商場(chǎng)選購(gòu)化妝品，后因嫌太貴就離開了。

不料，負(fù)責(zé)化妝品柜臺(tái)的兩名女營(yíng)業(yè)員攔住她們的去路，硬說她們偷了一盒化妝品，雙方發(fā)生爭(zhēng)

執(zhí)。兩名女營(yíng)業(yè)員就強(qiáng)行將6名女學(xué)生帶到商場(chǎng)治安室逐個(gè)進(jìn)行搜身。經(jīng)一個(gè)多小時(shí)的搜查、威

嚇，兩人一無所獲，連一句道歉的話都沒說就將6名女學(xué)生趕走了。

第二課

公民的義務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：我們?cè)谙碛袡?quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)；我國(guó)憲法規(guī)定的公民的基本義務(wù)；道德義

務(wù)的含義，法律義務(wù)與道德義務(wù)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道

德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力。

覺悟目標(biāo)：明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義；增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)家、集體、他人的責(zé)

任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：當(dāng)前的學(xué)生對(duì)公民義務(wù)了解很少，公民意識(shí)淡薄，缺乏主人翁精神。因此，

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，成為當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)。本

課通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)疑比較，使學(xué)生明白公民應(yīng)該履行哪些義務(wù)和履行義務(wù)的意義等內(nèi)容，培養(yǎng)

學(xué)生的主人翁意識(shí)和公民意識(shí)。

教學(xué)方法

情感激勵(lì)法。創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

設(shè)疑討論法。組織學(xué)生對(duì)教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，以加深對(duì)知識(shí)的理解和提高分析問題的

能力。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

內(nèi)容

教師提問并對(duì)學(xué)根據(jù)小明的活動(dòng)，填寫相關(guān)表格。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)義務(wù)來自親情、道

生所填表格發(fā)表德、法律等各個(gè)方面，法定義務(wù)

自己的見解。是必須履行的義務(wù)。

教師小結(jié)。閱讀小珊的故事，小組討論、發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“每個(gè)人既是享受

我們未成年人該不該納稅？權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主

的法體”，從而增強(qiáng)義務(wù)觀念。

定義

務(wù)教師提問，小結(jié)。閱讀課本，回答憲法都規(guī)定了哪些讓學(xué)生了解憲法對(duì)公民義務(wù)的規(guī)

公民義務(wù)？定。

教師也可發(fā)表一學(xué)生探究：“只想享受權(quán)利，不想履矯正學(xué)生在權(quán)利義務(wù)問題上的不

下自己的看法。行義務(wù)；想多享受權(quán)利，少履行義正確認(rèn)識(shí)，提升義務(wù)觀念。

務(wù)”的認(rèn)識(shí)是否正確？為什么？

教師發(fā)表自己的針對(duì)小龔的事跡，展開討論，與同使學(xué)生懂得每個(gè)人不僅要履行法

見解。學(xué)交流。定的義務(wù)，而且應(yīng)履行道德義務(wù)，

這是思想境界更高的義務(wù)。

我們明確道德義務(wù)的

的道涵義。

德義

務(wù)針對(duì)單先生的行為，展開討論，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)凡是自覺承擔(dān)對(duì)他

與班上的同學(xué)交流。人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)的行為都

會(huì)受到人們的贊揚(yáng)。

并說說身邊類似的行為。

忠實(shí)履行義務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道忠實(shí)履行義務(wù)的要求；法律鼓勵(lì)做的我們積極去做，法律要求做的我們必須

去做，法律禁止做的我們堅(jiān)決不做。

能力目標(biāo)：提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明確忠實(shí)履行應(yīng)盡義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他

人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：忠實(shí)履行義務(wù)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：公民義務(wù)重在履行。在了解了公民所承擔(dān)的義務(wù)之后，如何履行自己的義務(wù)

是本課的中心內(nèi)容。出示案例，通過學(xué)生的的資助探究和總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活

中如何履行義務(wù)，從而培養(yǎng)合格的公民。

教學(xué)方法

情感激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行

動(dòng)。

教學(xué)媒體：投影儀

教學(xué)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，閱讀課本18頁資料，讓學(xué)生懂得凡是法律

將學(xué)生引導(dǎo)到“法律鼓討論：該中學(xué)師生援助提倡、鼓勵(lì)的行為，都

法律鼓勵(lì)做的，我們積

勵(lì)做的，我們積極去災(zāi)民的行為，，體現(xiàn)了應(yīng)該積極去做。

極去做

做”上來。憲法提倡的什么公

德？

出示與憲法要求公民圍繞教師出示的資料讓學(xué)生懂得凡是法律

法律要求做的，我們必做的事情的相關(guān)案例，和設(shè)問，討論相關(guān)問要求做的行為，必須去

須去做知道學(xué)生討論回答。題。做。否則，將會(huì)因不作

為而承擔(dān)法律責(zé)任。

法律禁止做的，我們堅(jiān)出示關(guān)于賈某、姜某的針對(duì)?教師提問，展開討讓學(xué)生懂得凡是法律

決不做案例，提問。論。禁止做的行為，要堅(jiān)決

不做。否則，將會(huì)觸犯

法律，受到制裁。

第三課

第一框生暹健康的權(quán)利

【教學(xué)目標(biāo)】

(-)知識(shí)目標(biāo)

初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健康

不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個(gè)

公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

(二)能力目標(biāo)

提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確

行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法

律武器追究對(duì)方的法律責(zé)任。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重生命，尊重、關(guān)愛他人的生命和健康；

尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

什么是人格權(quán)？

【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。

【教學(xué)方法】

講授法、閱讀法、探討法、體驗(yàn)教學(xué)

【教學(xué)手段】

多媒體課

【教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)】

(-)課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；

調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對(duì)性進(jìn)行講解；相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人

格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、

態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備

向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；反

思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。

(-)教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入，學(xué)生閱讀引言中的3個(gè)情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)問題。之后，請(qǐng)學(xué)生說

說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個(gè)方面還有哪些疑問。（增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于

教學(xué)。）

生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是

我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。

題目：生命和健康的權(quán)利（板書）

一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)（板書）

（-）生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分（板書）

看圖例案例回答問題：

1.請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖，編一個(gè)情景劇本。惡作劇的可以讓學(xué)生表演。

2.補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)

生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3

時(shí)為止，已確認(rèn)有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有83

人工作，54人成功脫險(xiǎn)。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字

顯示，2004年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。

2.以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分）

（-）人格權(quán)的重要性（板書）

（三）相關(guān)鏈接人權(quán)知識(shí)

（四）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn)（板書）

特點(diǎn)：在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的

非法限制，更不可與我們的人身相分離。

（五）相關(guān)鏈接封建和新中國(guó)對(duì)于人格權(quán)的維護(hù)情況

（六）生命健康權(quán)的地位一一首要地位（板書）

（七）相關(guān)鏈接健康和其他利益的比較（請(qǐng)學(xué)生齊讀后，談對(duì)健康問題的看法）

（A）通過對(duì)書本三個(gè)情景問題分析，引出人身自由權(quán)

1.分析三個(gè)情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？

2.了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書）

（-）分析雇傭童工的案例

1.閱讀案例

2.提問法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（板書）

（二）未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文（引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵

害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。）

（三）相關(guān)鏈接禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害（板書）

（四）國(guó)家法律（提問哪些法律？）對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)（板書）

當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康

的行為要受到法律的制裁。

【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲和體會(huì)？

（初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健

康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式：提高分

辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健

康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究

對(duì)方的法律責(zé)任。）

課練設(shè)計(jì)：

1、什么是人權(quán)？

2、什么是人格權(quán)？

3、人格權(quán)包括哪些權(quán)利？

4、生命健康權(quán)的重要性是什么？

5、國(guó)家哪些法律對(duì)-公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)？

板書設(shè)計(jì)：

生命和健康的權(quán)利

一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)

（-）生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分

（二）人格權(quán)的重要性

（三）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn)

（四）生命健康權(quán)的地位一一首要地位

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

（-）未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文

（二）國(guó)家法律對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)

教學(xué)反思：

第二框同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）知識(shí)目標(biāo)

知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害；

了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；

明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

（二）能力目標(biāo)

提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律開口追究對(duì)方的法

律責(zé)任。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

尊重生命，尊重、關(guān)愛他人的生命和健康。

尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積極行使生命健康權(quán)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)愛他人的生命與健康。

【教學(xué)方法】

情景創(chuàng)設(shè)與探究法、體驗(yàn)式教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體及通用環(huán)境

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問，以便針對(duì)性地進(jìn)行講解。

相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備與拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本節(jié)課的主題。

收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；

反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為；

收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。

題目：同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)（板書）

［新課導(dǎo)入］

情景設(shè)計(jì)：（請(qǐng)看教材P28）

探究題目：

①以上情景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)利？

②我們還可以采取哪些方式行使上權(quán)利？

學(xué)生探究：（略）

教師評(píng)解：剛才大家探討的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先我們開始第一個(gè)問題

的學(xué)習(xí)。

一、積極行使生命健康權(quán)（板書）

1.生命健康權(quán)的基本內(nèi)容（板書）

我們有權(quán)珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體魄和煥

發(fā)向上的精神；有權(quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)療，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；當(dāng)自身生命健康受到他人非法侵

害時(shí)，有權(quán)依法自衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)。

（請(qǐng)看大屏幕或教材相關(guān)鏈接P29）

我國(guó)刑法第20條規(guī)定：對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安

全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。

學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟：（略）

2.注意自身的生命安全和健康是一種社會(huì)責(zé)任（板書）

情景設(shè)計(jì)：（請(qǐng)看大屏幕或教材P29）

張某手持邂逅鐵棍入室搶劫，職工小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服了張某。

小紅怕吃藥打針，患了感冒久拖不治，結(jié)果得了心肌炎。

小林騎自行車上學(xué)時(shí)，闖紅燈過過路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車相撞。

探究題目：①分析3個(gè)情景中哪些行為屬于合法行為，哪些行為屬于放棄權(quán)利的行為，并說

明原因。

②思考自己或周圍的人有哪些放棄生命健康權(quán)的行為，如何改正。

③列舉身邊珍愛生命健康權(quán)的事例，并說明從中學(xué)到了什么。

教師點(diǎn)撥：請(qǐng)大家注意，注意自身生命安全與健康，使自己處于安全的環(huán)境，免他人侵害，

不僅是每個(gè)公民的權(quán)利，也是我們對(duì)自己的關(guān)愛和責(zé)任。除了為正義獻(xiàn)身外，公民的生命健康不

得讓與或拋棄，因?yàn)槿司哂猩鐣?huì)性，生命一旦誕生就具有一定的社會(huì)責(zé)任，一個(gè)人如果因?yàn)槔щy、

挫折、失意而自殺，必然會(huì)給親朋好友帶來無盡的哀傷，較大的財(cái)產(chǎn)損失，還會(huì)引發(fā)老人無人贍

養(yǎng)，幼者無人撫養(yǎng)等一系列社會(huì)問題。若公民損害自己的身體，如乞丐為博取他人的同情而自殘,

必然造成更大的社會(huì)負(fù)擔(dān)。因此，輕生或自殘等行為都與社會(huì)道義相悖、與法不合。關(guān)注自己的

生命和健康是一種責(zé)任，因此大家要提高重視自身安全和健康的意識(shí)。

二、關(guān)愛他人的生命與健康（板書）

情景設(shè)計(jì)：請(qǐng)看大屏幕或教材P30

探究題目：

①閱讀案例，分析此事件給雙方帶來的嚴(yán)重后果。

②討論此事件帶給我們的教訓(xùn)，思考應(yīng)當(dāng)如何避免此類慘案的發(fā)生。

③審視自己是否有類似的行為或行為傾向，充分認(rèn)識(shí)此類行為的危害。

學(xué)生探究：（略）

教師評(píng)解：侵害他人的一例健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應(yīng)，應(yīng)當(dāng)通過合法的手段解決問

題。

（教學(xué)建議：要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)上的提高，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正意識(shí)到傷害

他人就是傷害自己，應(yīng)當(dāng)充分尊重他人的生命健康權(quán)。）

探究活動(dòng):列舉尊重他人生命健康權(quán)的事例

①列舉尊重他人生命健康權(quán)的事例。

②回憶、交流自己受人關(guān)愛的體驗(yàn)與感受。

③列舉自己尊重他人生命健康權(quán)、關(guān)愛他人的事例，說明自己在此方面還可以怎樣做得更好。

（教學(xué)建議：要更多地引導(dǎo)學(xué)生說出被人關(guān)愛的感受，要真實(shí)，對(duì)非常感人的事例可進(jìn)一步

渲染，引發(fā)學(xué)生的情感，這是轉(zhuǎn)化行為的關(guān)鍵。）

情景設(shè)計(jì)：（請(qǐng)看大屏幕或教材P32）

同學(xué)落水之后

閱讀教材，對(duì)三種做法進(jìn)行分析與評(píng)論。

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，討論遇到類似情況應(yīng)當(dāng)怎樣做，并說說你的理由。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：（請(qǐng)看大屏幕或教材P30）

探究題目：此事給小君、小哲及雙方家庭造成什么后果？

“進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁結(jié)合這兩句話，談

談引樁慘案如何做可以避免？

學(xué)生探究：（略）

老師評(píng)解：我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定

義務(wù)?！耙粋€(gè)生命比地球還重?！比魏稳瞬坏梅欠▌儕Z他人生命，即使大義滅親也不允許，因?yàn)檫@

是侵害生命權(quán)的行為；任何人不得故意或者過失造成他人受傷，生??；因?yàn)檫@是侵害健康權(quán)的行

為。

“己所不欲，勿施于人?！眰λ司褪莻ψ约?，尊重他人就是保護(hù)自己。在人生旅途中，

讓我們這樣一句話：“利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓自己，害人就是害己，君子以讓

人為榮

課練設(shè)計(jì):

1、生命健康權(quán)的基本內(nèi)容是什么？

2、怎樣正確行使生命健康權(quán)？

板書設(shè)計(jì)：

同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)

一、積極行使生命健康權(quán)

1.生命健康權(quán)的基本內(nèi)容

2.注意自身的生命安全和健康是一種社會(huì)責(zé)任

二、關(guān)愛他人的生命與健康

教學(xué)反思：

第四課

第一框人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

（二）能力目標(biāo)

使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)

【教學(xué)難點(diǎn)】

我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

【教學(xué)方法】

通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、

法律責(zé)任。

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體及通用環(huán)境

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)】

課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評(píng)選最滿意老師和班級(jí)星級(jí)學(xué)生并做統(tǒng)計(jì)。

第一步：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起

1.（事件背景介紹：廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷的將施舍的錢用力的

扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需

要這種施舍。）

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)評(píng)。

摘錄或及時(shí)捕捉學(xué)生評(píng)論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩

冰糖葫蘆：生命誠(chéng)可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高。

總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他

只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一

個(gè)旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

設(shè)計(jì)目的：

1.引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小。

2、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。）

2.呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條

第二步：從評(píng)選活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)

說說自己評(píng)選最滿意老師和星級(jí)學(xué)生的依據(jù)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級(jí)學(xué)生名單，并說說你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。

（目的在于：通過評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，

評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可）

我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）

品行表現(xiàn)評(píng)價(jià)所用的詞名譽(yù)

優(yōu)良誠(chéng)實(shí)、善良、正直等好的名譽(yù)

不良奸詐、邪惡、卑鄙等壞的名譽(yù)

探究題目：名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩:

得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。）

探究題目：品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎？

第三步：帶著問題二分析案例

1.見教材：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對(duì)問題二展開討論）

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說明。

3.從理論上講：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提。

4.從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活

中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后在討論中達(dá)成共識(shí)：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時(shí)要維護(hù)

他人的名譽(yù)。）

呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定

公民的這項(xiàng)權(quán)利的？

第四步：案例分析——君子動(dòng)口不動(dòng)手也違法嗎？

小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評(píng)。于是小林懷恨

在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個(gè)操作簡(jiǎn)單

的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對(duì)同學(xué)們

的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請(qǐng)病假在家休息。小張還得意的說：“我

君子動(dòng)口不動(dòng)手，罵死了也不犯法」

探討題目：

1.小林的做法和說法對(duì)嗎？為什么？

2.如果你是法官，對(duì)這件事該如何判決？

3.你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表

侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果

1.侮辱謾罵他人

2.

3.

通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚

至法律的制裁。

課練設(shè)計(jì)：

1、人格尊嚴(yán)權(quán)的含義是什么？

2、人格尊嚴(yán)權(quán)有哪些具體體現(xiàn)？

3、良好名譽(yù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

4、名譽(yù)權(quán)是什么？

5、我國(guó)法律是怎樣保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)的？

板書設(shè)計(jì):

人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

一、人格尊嚴(yán)不可辱

1、人格尊嚴(yán)權(quán)的含義

2、人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)

二、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利

1、名譽(yù)權(quán)是什么？

2、樹立良好名譽(yù)的意義

3、良好名譽(yù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、我國(guó)法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)

教學(xué)反思：

第二框肖像和姓名中的權(quán)利

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）知識(shí)目標(biāo)

概述公民享有肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容；知道法律保護(hù)的肖像權(quán)和姓名權(quán)，合法權(quán)益受到

侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)；明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。

（-）能力目標(biāo)

提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民肖像權(quán)和姓名